在當今社會，美育教育極為重要，其不僅能夠拓寬學生的思維，還能夠塑造學生的精神品格。中國傳統(tǒng)文化是中華人民在生產(chǎn)生活實踐中得出的，是中華人民智慧的結(jié)晶，是世界文明的瑰寶。將中國傳統(tǒng)文化應用到美育課堂中來，進一步推動傳統(tǒng)文化在當代美育中的融合和發(fā)展，能提高美育課堂的教學質(zhì)量和效率，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文探討中國傳統(tǒng)文化在美育課堂中的運用。

1 中國傳統(tǒng)文化在美育中的地位

首先，在美育中占據(jù)著不可替代的重要地位。傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念和審美價值，這些元素構(gòu)成了中華文明的核心。源遠流長的中國傳統(tǒng)文化為美育提供了深刻的思想底蘊和價值指引，其豐富性和多樣性為美育提供了極其具有價值的教育資源，助力學生形成全面的人文素養(yǎng)。

其次，中國傳統(tǒng)文化在美育中的應用能培養(yǎng)學生審美情感、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)等。通過對傳統(tǒng)文學、繪畫、音樂等藝術(shù)形式的學習，學生能夠感受到中國傳統(tǒng)審美理念的深刻內(nèi)涵，形成對美的獨特感悟。中國傳統(tǒng)文化對學生品格的塑造也有積極作用。傳統(tǒng)文化強調(diào)道德倫理、家國情懷等價值觀，這與美育培養(yǎng)學生全面發(fā)展、塑造學生良好品德的目標高度契合。通過融入傳統(tǒng)文化元素，美育課堂可以引導學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成積極向上的品格[1]。

2 美育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

2.1 提高學生的情感表達能力

美育對提高學生的情感表達能力有獨特作用。首先，中國傳統(tǒng)文化有豐富的情感表達。就拿古詩詞而言，有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民，有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豁達，有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫。在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程中，學生接觸到不同的情感表達方式，學會理解他人的情感需求。美育課堂為學生提供了收獲豐富情感體驗的途徑。（1）傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵賦予了學生進行復雜而深刻的情感表達的可能性。人的情感是復雜的，可以簡單區(qū)分為喜怒哀樂，但更多的是苦憂參半、百感交集等復雜情感。通過美育，學生能夠更好地把握自身的情緒，傳遞復雜的情感。（2）豐富情感表達的形式。在繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式的熏陶下，學生能夠用更為豐富的語言表達自己的情感狀態(tài)，他們能學會用文字語言、肢體語言以及符號語言等去表達自己的情感。（3）審美情操的養(yǎng)成。美育強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的過程。學生在繪畫一幅畫、演奏一首曲子或編排一段舞蹈的過程中，學生不僅僅是在簡單地表達情感，更是培養(yǎng)一種獨特的審美情操，這種過程不僅為學生提供了情感的外化途徑，同時也加深了他們對情感表達的自我理解。美育通過中國傳統(tǒng)文化的情感表達，培養(yǎng)學生理解和尊重他人情感的能力，也提高學生自身表達情感的能力，能讓學生擁有積極健康的人際關系。

2.2 提高審美能力

首先，美育在提高學生的審美能力方面具有顯著效果。通過中國傳統(tǒng)文化的引導，美育課堂為學生提供了深刻的藝術(shù)體驗，使其能更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化蘊含的藝術(shù)精髓。學生接受美育的過程不僅僅是對靜態(tài)作品的感知，更是對傳統(tǒng)文化深層次內(nèi)涵的理解。其次，美育課堂通過多元化的藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈等，為學生創(chuàng)造了參與式的學習環(huán)境。舉例而言，通過繪畫，學生能夠感受到傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式的獨特之處，相比于西方美術(shù)追求還原，中國傳統(tǒng)繪畫講究寫意；通過音樂，學生能深刻體驗到傳統(tǒng)文化蘊含的情感和意境。這種參與式的學習不僅能夠讓學生對藝術(shù)進行直觀感知，更能使其在實踐中逐步形成自己的審美觀念。最后，美育的藝術(shù)創(chuàng)作不僅停留在表面的技法層面，更著重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化深層次內(nèi)涵的理解。為了創(chuàng)作出更好的作品，學生需要思考作品背后的文化內(nèi)涵，深入挖掘傳統(tǒng)文化所包含的哲學、倫理、歷史等方面的精髓，創(chuàng)作的過程就是學生不斷建立對傳統(tǒng)文化深入理解的過程。例如，通過舞蹈的創(chuàng)作，學生能夠體驗到傳統(tǒng)中國舞蹈中對生命、自然的獨特解讀，進而對傳統(tǒng)文化形成更為深刻的認識[2]。

2.3 培養(yǎng)綜合能力

美育對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有深遠的影響。（1）美育被視為一種全面教育方式，其通過多元的藝術(shù)形式，全面提升學生的認知水平：美育在學生認知水平提升方面發(fā)揮著重要作用。美育課堂不僅關注知識的傳遞，更注重學生對傳統(tǒng)文化的深刻理解。通過中國傳統(tǒng)文化的引導，學生能夠更直觀地感受和理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而提升對知識的綜合把握能力。（2）培養(yǎng)審美意識。美育通過培養(yǎng)學生的審美意識，使學生擁有更高層次的文化鑒賞力。在中國傳統(tǒng)文化的框架下，美育強調(diào)對藝術(shù)品、文學作品等的審美理解和欣賞。通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和進行文藝作品的欣賞，學生能逐漸形成獨立的審美觀念，提高對藝術(shù)的鑒賞水平。（3）美育注重培養(yǎng)學生的情感體驗，使其在情感層面得到全面的發(fā)展。在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，美育課堂成為學生表達情感、溝通心靈的重要平臺。

3 中國傳統(tǒng)文化在美育課堂中的應用策略

3.1 將傳統(tǒng)技藝引入課堂

以傳統(tǒng)技藝為載體進行教學是高職美育課堂教育中極具實踐性和可操作性的一種教學策略。在高職教育中，對學生的實際操作技能的培養(yǎng)是至關重要的，而中國傳統(tǒng)工藝與繪畫技法既具有深厚的文化底蘊，又能夠直接鍛煉學生的手工技能和創(chuàng)作能力。中國傳統(tǒng)工藝，如刺繡、剪紙、陶藝等，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。將這些傳統(tǒng)工藝引入美育課堂，有助于學生深入了解中國傳統(tǒng)文化，學生能夠通過實際動手操作，在創(chuàng)作中親身感受到傳統(tǒng)工藝的獨特魅力。例如，繪畫技法作為藝術(shù)創(chuàng)作的一種表達形式，在高職美育課堂中具有廣泛的應用前景。傳統(tǒng)繪畫技法有寫意畫、工筆畫等，能夠?qū)W生的審美進行培養(yǎng)。通過學習這些傳統(tǒng)繪畫技法，學生能夠感受到國畫線條、色彩、形式等方面的獨特之處，培養(yǎng)審美情趣。總而言之，以傳統(tǒng)技藝為載體進行教學的教學策略具有直觀的效果。學生在實際操作中能夠更加深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這種感知不僅僅停留在理論上，其能夠讓學生通過親身體驗，充分感受到美育的魅力。

3.2 組織和開展傳統(tǒng)文化活動

在高職教育背景下，組織傳統(tǒng)文化節(jié)、文化周是一種非常有效的應用策略。在學校舉辦的傳統(tǒng)文化節(jié)、文化周，學生有機會參與各種形式的傳統(tǒng)文化活動，這不僅為學生提供了一個展示自身創(chuàng)作成果的平臺，同時也為他們搭建了與傳統(tǒng)文化互動的橋梁。這種活動形式旨在讓學生通過實踐感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同。為豐富傳統(tǒng)文化節(jié)、文化周的活動內(nèi)容和形式，學?？梢匝垖I(yè)人士或文化愛好者組織參與到高職院校的文化節(jié)、文化周來，展示傳統(tǒng)繪畫、書法、剪紙等藝術(shù)作品。演出是傳統(tǒng)文化節(jié)、文化周的重要環(huán)節(jié)。學?？梢匝垈鹘y(tǒng)文藝團隊或者培養(yǎng)學生自己的文藝團隊，進行傳統(tǒng)舞蹈、戲曲表演等形式的演出[3]。

3.3 鼓勵學生合作討論

高職教育的美育課堂中，鼓勵學生參與討論、分享對傳統(tǒng)文化的看法是一項重要教學方法。教師可以采用問題導向的方式，設計能引發(fā)學生展開深度思考和爭論的問題，促使學生在課堂上就傳統(tǒng)文化相關主題展開討論。例如，可以提出“傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會有何啟示”這樣的問題，引導學生從不同角度思考傳統(tǒng)文化在當代的意義。而在進行討論時，教師可以采用小組形式，讓學生在小組內(nèi)進行深入交流，不僅能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，還能夠使每位學生都有機會分享自己的觀點。此外，小組形式也能夠讓學生在思考問題的過程中得到啟發(fā)。教師還可以引導學生運用多種媒體形式展示他們對傳統(tǒng)文化的理解，學生可以通過制作幻燈片演示文件、演講、繪畫、音樂等方式表達對傳統(tǒng)文化的認知。在討論的過程中，教師要注重引導學生進行有價值的階段性總結(jié)，并適時對學生的觀點進行引導性的評論。

3.4 利用多媒體進行教學

借助多媒體資料，將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學生眼前，是高職美育課堂中一種創(chuàng)新而富有活力的傳統(tǒng)文化應用策略。首先，通過影音資料，學生可以接受傳統(tǒng)文化帶給人的視覺、聽覺等感官上的沖擊，直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，播放傳統(tǒng)樂器演奏、古老戲曲表演的視頻，以及傳統(tǒng)繪畫、雕塑的影像資料，學生可以在虛擬的情境中沉浸式感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達。其次，運用多媒體技術(shù)，尤其是圖像資料，可以幫助學生更快捷地梳理、了解傳統(tǒng)文化的歷史脈絡。圖像展示可以快速呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展演變、歷史傳承，從而讓學生對傳統(tǒng)文化的演變過程有更直觀的認知。例如，通過對比古今中外的圖像資料，學生能夠感受到某種傳統(tǒng)文化在不同歷史時期的變化，增強對文化傳承的歷史感知。最后，多媒體資料在高職美育課堂中也可以被用于創(chuàng)意性的教學設計。通過學生自主創(chuàng)作或參與多媒體藝術(shù)項目，他們可以將傳統(tǒng)文化元素融入數(shù)字化創(chuàng)意中。例如，學生可以設計使用傳統(tǒng)元素的動畫、短片，對傳統(tǒng)文化進行重新詮釋。

3.5 引入項目設計教學法

通過項目設計，學生可以在高職美育課堂中深入了解中國傳統(tǒng)文化，這不僅僅是在課堂上聽老師講解知識、閱讀教材那么簡單，而是通過實際項目，讓學生親身參與其中，深入感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在高職教育中，這樣的項目設計更加貼近現(xiàn)實生活，符合培養(yǎng)學生實際操作技能的高職院校的教育需求。這種項目設計能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要想完成規(guī)定的項目，學生需要運用傳統(tǒng)文化元素，在項目中融入自己的思考和理解，完成獨立的創(chuàng)作。例如，可以設計一個以傳統(tǒng)文化為主題的藝術(shù)作品設計項目，讓學生參與到項目中來，學生要想完成項目，不僅要理解傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵，還需要將這些元素轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言。項目設計能夠通過實踐培養(yǎng)學生的實際操作能力。學生通過制定具體的項目任務，例如傳統(tǒng)繪畫技法的運用、傳統(tǒng)手工藝品的制作等，可以在實踐中掌握并應用這些傳統(tǒng)技藝，由此得到實踐能力的鍛煉。最后，項目設計也有助于學生對傳統(tǒng)文化有更深層次理解，在完成項目的過程中，學生需要研究相關的歷史背景、文化內(nèi)涵，這有助于拓展他們對傳統(tǒng)文化的認知深度[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中國文化瑰寶，而在高職教育中，教師不僅要注重對學生進行理論知識教學，還要注重提高學生的文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。對此，教師應該積極引入傳統(tǒng)文化，將其應用到美育中來，促使學生全面發(fā)展。

引用

[1] 方燕楠.中國傳統(tǒng)文化元素在美育教學中的應用[J].商情， 2022（52）：112-114.

[2] 金甜恬.傳統(tǒng)文化在高校美育中的價值及其實現(xiàn)[J].美術(shù)教育研究，2022（9）：146-147.

[3] 吳學云.談藝術(shù)與科技融合在高職美育教學中的運用[J].藝術(shù)教育，2022（11）：241-244.

[4] 汪艷輝.民族傳統(tǒng)文化在藝術(shù)美學中的應用分析[J].戲劇之家，2022（20）：193-195.

作者簡介：賀培培（1987—），女，山東濰坊人，本科，助教，就職于山東化工職業(yè)學院。