中國傳統(tǒng)文化博大精深，從漢字的一筆一畫，到詩文的千回百轉(zhuǎn)，無不凝聚著民族的智慧與情感。面對全球化的浪潮，如何保持和弘揚本民族的傳統(tǒng)文化，成為教育領(lǐng)域的重要議題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是傳承與創(chuàng)新中華文化的重要載體，為此，小學(xué)語文教師必須肩負(fù)起以教育促傳承的歷史重任，必須站在中華傳統(tǒng)文化傳承的高度，審視并優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略：深入挖掘教材中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，感受到中華文化的博大精深。通過經(jīng)典誦讀、故事講述、傳統(tǒng)節(jié)慶活動等多樣化的教學(xué)策略，語文教師可以有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，培養(yǎng)他們的文化自覺與文化自信，在他們心中播下文化傳承的種子。

1 語文教育與傳統(tǒng)文化的關(guān)系

語文教育與傳統(tǒng)文化之間存在著緊密而不可分割的關(guān)系。一方面，語文教育承載著培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力、文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的重要任務(wù)，是傳承和發(fā)展中華文化的重要途徑[1]。通過語文教育，學(xué)生可以接觸到大量的經(jīng)典文學(xué)作品，了解到不同時期[2]、不同流派的文化特色和藝術(shù)風(fēng)格。這些作品不僅具有文學(xué)價值，更是傳統(tǒng)文化的載體和傳承工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，還能在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，從而成為傳承和弘揚中華文化的有力推動者，促進中華文化的傳承。

另一方面，傳統(tǒng)文化則是語文教育的根基和靈魂，為語文教育提供了豐富的教學(xué)資源和深厚的文化底蘊。在語文教育中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容無處不在。無論是經(jīng)典詩文的誦讀，還是歷史人物故事的講述，都蘊含著傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。傳統(tǒng)文化中的道德觀念、價值觀念和行為規(guī)范也對學(xué)生的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以了解到中華民族的歷史和文化傳統(tǒng)，增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容外化于行、內(nèi)化于心，成長為德智體美勞全面發(fā)展的更好的人。

語文教育與傳統(tǒng)文化相互依存、相互促進，共同構(gòu)成了中華民族獨特的教育體系和文化傳承機制。在未來的教育中，應(yīng)更加重視語文教育與傳統(tǒng)文化的融合與發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化在語文教育中煥發(fā)新的生機與活力。

2 中華傳統(tǒng)文化傳承視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 講述傳統(tǒng)節(jié)日故事，傳承民俗文化

傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史和燦爛文化的具體體現(xiàn)，承載著豐富的民俗風(fēng)情和深厚的文化底蘊。每一個節(jié)日都蘊含著特定的歷史背景、民間傳說和風(fēng)俗習(xí)慣，彰顯了中華文化的豐富多彩。在小學(xué)語文教學(xué)中，講述傳統(tǒng)節(jié)日故事不僅是一種文化傳承的方式[3]，更是激發(fā)學(xué)生愛國情感、增進民族認(rèn)同的重要途徑。通過向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、發(fā)展、習(xí)俗及其背后的文化內(nèi)涵，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解和體驗傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，從而加深對傳統(tǒng)文化，特別是傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)知和理解。這種教學(xué)方式不僅有助于豐富學(xué)生的知識體系，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

以小學(xué)語文為例，其中不乏與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課文內(nèi)容。教師可以巧妙利用這些資源，將傳統(tǒng)節(jié)日故事和習(xí)俗融入課堂教學(xué)之中。例如，在教授與春節(jié)相關(guān)的課文時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生講述春節(jié)的起源——“年”的傳說。教師可以通過生動的敘述和形象的描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象古代人們用火光、鞭炮驅(qū)趕“年”獸的場景[4]，進而理解春節(jié)放鞭炮、貼對聯(lián)的習(xí)俗背后的文化寓意。此外，教師還可以組織學(xué)生模擬春節(jié)的家庭聚會，體驗包餃子、貼窗花等傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生在親身參與中感受春節(jié)的溫馨和喜慶。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化更感興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動性，在實踐中加深對民俗文化的理解和認(rèn)同。

2.2 融入經(jīng)典誦讀，感受文化韻律

經(jīng)典誦讀，歷來被視為培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的重要途徑。通過誦讀經(jīng)典詩文，學(xué)生不僅能夠提高語言表達能力，更能在抑揚頓挫的誦讀過程中，感受到詩文字里行間中洋溢的中華文化之美。這種美，既體現(xiàn)在詩詞的平仄、對仗、押韻等形式上，是一種韻律美和節(jié)奏美，也蘊含在詩文所傳遞的意境、情感和哲理之中，是一種思想美和內(nèi)涵美[5]。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇適合學(xué)生年齡段的經(jīng)典篇目，這些篇目既要能夠引起學(xué)生的興趣，又要能夠體現(xiàn)中華文化的精髓。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師可以幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會詩文的意境和情感，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美鑒賞能力。

在小學(xué)語文教材中，收錄了許多經(jīng)典詩文，如李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》等。這些詩文語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，非常適合小學(xué)生誦讀。以《靜夜思》為例，教師可以首先向?qū)W生介紹詩人的生平、詩人創(chuàng)作該首詩的創(chuàng)作背景，從而“知人論世”，讓學(xué)生更深入地理解詩人在異鄉(xiāng)夜晚的孤獨和思鄉(xiāng)之情[6]。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的誦讀，注意語調(diào)的抑揚頓挫和真情實感的投入。在誦讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的場景，感受月光灑在床前的寧靜與凄美，體會詩人抬頭望月的深情與哀愁。通過這樣的誦讀活動，學(xué)生不僅能更好地領(lǐng)略中文的韻律美，還能夠深入理解詩文的意境和情感。

2.3 引入歷史人物故事，樹立文化榜樣

歷史人物，作為中華文化的鮮活載體，承載著民族的智慧和精神。他們的事跡和故事，具有鮮明的榜樣力量，在文化傳承中發(fā)揮著不可替代的作用。無論是文學(xué)家、思想家，還是政治家、軍事家，他們的智慧、勇氣、愛國情懷和道德品質(zhì)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富[7]。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇具有代表性的歷史人物，將他們的故事巧妙地融入課堂，讓學(xué)生在聽講的過程中，既能了解歷史，又能汲取智慧和力量，從而更好地傳承和弘揚中華文化。

小學(xué)語文教材中收錄了許多歷史人物的故事。諸葛亮、岳飛等歷史人物的事跡，都是非常好的教學(xué)素材。在講到諸葛亮?xí)r，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，進行一定的擴展，生動地講述他草船借箭、空城計等智謀故事。這些故事不僅情節(jié)曲折、引人入勝，還展現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智和忠孝精神[8]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮為何能在危急時刻想出這些妙計？他身上的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加深入地理解諸葛亮的智慧和勇氣，并從中汲取力量。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演、故事復(fù)述等活動，讓學(xué)生深入感受歷史人物的魅力，從而向這些文化榜樣學(xué)習(xí)，成長為更好的人。

2.4 結(jié)合傳統(tǒng)道德教育，培養(yǎng)良好品行

傳統(tǒng)道德在不同的文化和歷史背景下會有所不同，但其核心都是強調(diào)人與人之間的關(guān)系，以及個人對家庭、社會和國家的責(zé)任和義務(wù)。這些道德觀念和價值觀在人類社會中發(fā)揮著重要的作用，對于維護社會秩序、促進人際關(guān)系和諧以及推動個人成長和發(fā)展都具有重要意義。傳統(tǒng)道德中所提倡的誠信、禮儀等傳統(tǒng)美德，不僅是個人品行的體現(xiàn)，更是社會和諧的重要基石[9]。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將這些傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容融入日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生在接受知識的同時，也能受到道德的熏陶，建立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生的成長奠定堅實的道德基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，更能夠讓中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)在新的時代背景下得到傳承和弘揚。

以小學(xué)語文教育為例，其中不乏與傳統(tǒng)道德教育相關(guān)的課文。這些課文以生動的故事情節(jié)，鮮活的人物形象，向?qū)W生傳達著傳統(tǒng)道德觀念。《孔融讓梨》就是其中的一篇經(jīng)典故事。在講到這篇課文時，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容，向?qū)W生講述孔融的謙讓精神，引導(dǎo)學(xué)生分析孔融為何會選擇讓梨、啟發(fā)學(xué)生他的行為體現(xiàn)了哪些美德，幫助學(xué)生深入理解謙讓的內(nèi)涵和價值[10]。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，思考如何在日常生活中踐行謙讓精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的分享意識和尊重他人的良好品行。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓他們在道德層面得到了啟迪。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想更好地進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的興趣和需求。為了提高教學(xué)效果[11]，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過讓學(xué)生參與課堂討論、表演、創(chuàng)作等活動，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而更好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)語文中的古詩教學(xué)為例，教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。在講到某一首古詩時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示古詩的意境畫面，讓學(xué)生在視覺上感受古詩的美。同時，教師還可以配上優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生在配樂中朗誦[12]，讓學(xué)生在聽覺上也能得到享受。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更加深入地理解古詩的意境和情感。此外，教師還可以組織古詩朗誦比賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生用自己的聲音去演繹古詩的魅力。在比賽過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高朗誦水平。這樣的活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。

3 結(jié)語

在中華傳統(tǒng)文化傳承的視角下，小學(xué)語文教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是文化的傳承與心靈的啟迪。每一個漢字都承載著歷史的故事，每一篇詩文都流淌著民族的情感。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)致力于構(gòu)建有溫度、有深度的語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅程中感受中華文化的獨特魅力，成長為更好的傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。中華文化的根脈將在孩子們心中生根發(fā)芽，綻放出絢爛的花朵。

引用

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[2] 陳冀華.淺談小學(xué)文言文教學(xué)的重點和策略[J].西部學(xué)刊，2021（22）：91-93.

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[7] 王博娟.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略思考[J].學(xué)周刊，2021（13）：71-72.

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[9] 黃慧霞.中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程融合的策略[J].求學(xué)，2021（7）：57-58.

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[11] 陳娟.初探小學(xué)語文教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑[J].學(xué)周刊，2020（28）：161-162.

[12] 王婷婷.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].天津教育，2020（27）：72-73.

作者簡介：呂晴（1979—），女，江西九江人，本科，一級教師，就職于山東省青島市西海岸新區(qū)太行山路小學(xué)。