胡楨 張小平

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童 互動(dòng)設(shè)計(jì) 家具設(shè)計(jì) 感官認(rèn)知 發(fā)展趨勢(shì)

引言

隨著我國(guó)二胎政策的全面開(kāi)放，兒童行業(yè)蓬勃發(fā)展，兒童家具也成為了兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)關(guān)注的話題。在兒童家具設(shè)計(jì)中融入互動(dòng)體驗(yàn)的理念，可以讓用戶有更多樣的參與方式。3-6歲學(xué)前階段的兒童正處于感統(tǒng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)與家具的互動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造力以及想象能力，進(jìn)而增強(qiáng)使用的興趣，從中得到充分的能力培養(yǎng)。因此通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的認(rèn)知的特征進(jìn)行分析與歸納，然后將互動(dòng)設(shè)計(jì)中的感官、行為、情感應(yīng)用于兒童家具設(shè)計(jì)中，而最終我們可以更好地了解兒童的需求，為未來(lái)的兒童家具設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)模式和參考。

一、學(xué)齡前兒童認(rèn)知特點(diǎn)分析

（一）感官認(rèn)知

感官認(rèn)知是人類通過(guò)五種感官感知目標(biāo)的過(guò)程，所有感官協(xié)調(diào)協(xié)作，如下圖所示。其中視覺(jué)效果是人類了解世界的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最直觀的感覺(jué)感受，人類獲得資訊的渠道也大多來(lái)自視覺(jué)效果；其次是聽(tīng)覺(jué)。接著是觸覺(jué)，通過(guò)觸摸對(duì)物體的物理性質(zhì)進(jìn)行判斷；相較于前三項(xiàng)，嗅覺(jué)與味覺(jué)使用頻率較低，在產(chǎn)品和家具設(shè)計(jì)中很少會(huì)運(yùn)用到。各感官分辨信息的能力是隨著環(huán)境變化的，在不同的環(huán)境下，各感官能夠相互協(xié)調(diào)，得以完成感知過(guò)程[1]。：學(xué)齡前兒童在3-6歲階段期間身體發(fā)育速度會(huì)較嬰幼兒時(shí)期有所減慢，但依然是處在一個(gè)生理成長(zhǎng)變化的時(shí)期。一般情況下，在這段時(shí)期兒童可以長(zhǎng)時(shí)間地觀察感興趣的事物，容易出現(xiàn)跳躍性視覺(jué)。整個(gè)幼兒期，兒童的視力一直在增長(zhǎng)，到四歲左右視力趨于穩(wěn)定。感知覺(jué)在此階段也有了一定的發(fā)展，到五歲時(shí)基本可以以自身為中心辨別前后左右。此階段可有意識(shí)地通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言訓(xùn)練練習(xí)聽(tīng)覺(jué)。與此同時(shí)，兒童在３歲開(kāi)始認(rèn)知能力和大腦智力便進(jìn)入發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)應(yīng)注重外界對(duì)其認(rèn)知與智力的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)。

1．視覺(jué)：3-6歲的學(xué)齡前兒童的視知覺(jué)越來(lái)越敏銳，已經(jīng)具備精確分辨細(xì)細(xì)小物體以及遠(yuǎn)距離物體的能力?？梢员孀R(shí)更多的顏色與形狀，而且還有按顏色名稱選擇顏色的能力，也逐漸對(duì)數(shù)字有一定的概念。此階段是學(xué)習(xí)視動(dòng)協(xié)調(diào)整合的時(shí)機(jī)，以奠定操作能力。喜歡觀察周?chē)澜?，區(qū)分主題與背景的視知覺(jué)也更敏捷。因此，在互動(dòng)家具中色彩是必須考慮的因素之一。

2．觸覺(jué)：觸覺(jué)是皮膚感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的結(jié)合，并影響兒童的運(yùn)動(dòng)和心理發(fā)展。觸覺(jué)興趣從身體轉(zhuǎn)移到手部，喜歡動(dòng)手探索各類物品與工具，同時(shí)這一時(shí)期兒童的一只手成為優(yōu)勢(shì)手，另一只手作為輔助手，喜歡玩操作性玩具，日常生活的事情也嘗試自己做。然而，觸覺(jué)的差異在五、六歲時(shí)才開(kāi)始出現(xiàn)。例如，年幼的孩子可以用雙手來(lái)比較兩個(gè)大小相同但重量不同的小盒子。3-4歲的孩子往往認(rèn)為兩個(gè)盒子的重量是一樣的，但5-6歲的孩子就可以指出哪個(gè)更重。

3．聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)特指兒童對(duì)聲音高低、音質(zhì)品質(zhì)等特性的感覺(jué)，而且聲音強(qiáng)度直接影響兒童在接收到聲音之后感覺(jué)舒適與否。學(xué)齡前兒童音感與身體節(jié)奏感開(kāi)始發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)記憶力逐漸靈光。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)的概念被引入到兒童家具的設(shè)計(jì)中時(shí)，兒童與家具在生活中的互動(dòng)就不再是單一地觸覺(jué)和視覺(jué)反饋。聲音元素的加入也增加了互動(dòng)的多樣性和學(xué)前啟蒙教育的影響[2]。

4．嗅覺(jué)和味覺(jué)：嗅覺(jué)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是最原始的感覺(jué)，不同氣味能夠傳遞出不同的信號(hào)，通過(guò)接收到的信號(hào)甚至能夠辨別安危，起到自我保護(hù)作用；味覺(jué)感知主要通過(guò)味蕾進(jìn)行，不同味道可以轉(zhuǎn)化為不同的情感體驗(yàn)，但在兒童家具設(shè)計(jì)中嗅覺(jué)與味覺(jué)感知暫時(shí)不能提供太多有效幫助。

（二）行為認(rèn)知

行為認(rèn)知是學(xué)齡前兒童與家具互動(dòng)的外在表現(xiàn)，但行為是由內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的。當(dāng)兒童與家具互動(dòng)時(shí)，身體的參與不僅僅是手腳的使用，最重要的是身體的活動(dòng)能力，充分發(fā)揮學(xué)齡前兒童的主觀能動(dòng)性。兒童根據(jù)自己的行為與家具互動(dòng)，能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)和主動(dòng)性。兒童可以從多個(gè)渠道獲得行為感知，主要方式是模仿和學(xué)習(xí)生活中的各種行為。行為引導(dǎo)的方法主要包括產(chǎn)品具體說(shuō)明的指導(dǎo)、游戲中互動(dòng)體驗(yàn)的指導(dǎo)和模仿父母行為的指導(dǎo)。其中，模仿父母行為的方法是最有效的，比如通過(guò)角色扮演來(lái)獲取認(rèn)知。兒童通過(guò)觀察父母的生活行為并與之互動(dòng)來(lái)積累社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 這是促進(jìn)兒童發(fā)展的一個(gè)重要途徑[3]。

（三）互動(dòng)認(rèn)知

由于學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展還不完善，他們對(duì)很多事情都不能清楚地理解，需要家長(zhǎng)或幼兒園老師的引導(dǎo)。從互動(dòng)認(rèn)知的角度來(lái)看，兒童家具可以作為父母和孩子之間溝通的媒介，也可以讓孩子在與家具互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮想象力。家長(zhǎng)和幼兒園老師可以與孩子溝通，在教給孩子生活和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，增進(jìn)他們之間的感情[4]。

二、互動(dòng)設(shè)計(jì)概述

互動(dòng)設(shè)計(jì)早期應(yīng)用被稱為交互設(shè)計(jì)。交互包括人與產(chǎn)品的交互和人與人交互，也就是人機(jī)交互和人際交互。人機(jī)互動(dòng)可以觸發(fā)人與人之間的互動(dòng)。互動(dòng)設(shè)計(jì)注重強(qiáng)調(diào)人與設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間的互動(dòng)性，并關(guān)注對(duì)用戶需求和期望的理解，以及人們的物質(zhì)和情感需求?；?dòng)系統(tǒng)中人、產(chǎn)品和環(huán)境因素的互動(dòng)和影響，能夠深化用戶行為和用戶體驗(yàn)，注重用戶和產(chǎn)品之間或用戶與用戶之間的的心理和行為交流過(guò)程?；?dòng)設(shè)計(jì)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來(lái)了一種新的方式，可以通過(guò)感官、行為、情感甚至于思維方式，以更直觀的設(shè)計(jì)傳達(dá)關(guān)于產(chǎn)品的更多信息，而不是單一地通過(guò)產(chǎn)品造型和基本功能來(lái)傳達(dá)設(shè)計(jì)思維。好的互動(dòng)設(shè)計(jì)可以為用戶帶來(lái)心理上、情感上和精神上的舒適體驗(yàn)。

互動(dòng)設(shè)計(jì)理念下的學(xué)齡前兒童家具是將操作形式進(jìn)行重新考慮設(shè)計(jì)，其基本功能沒(méi)有改變，但傳遞給兒童的方式發(fā)生了改變，比如一件模塊化自我組裝的凳子，實(shí)用功能雖沒(méi)有發(fā)生變化，但是兒童可以通過(guò)組裝獲得互動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)這種改變，提高幼兒的互動(dòng)和動(dòng)手興趣，使家具不再是一件單一的物品。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)家具的時(shí)候就要了解幼兒的行為特征和思維方式，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使互動(dòng)性家具的互動(dòng)過(guò)程易于兒童理解和接受。

三、學(xué)齡前兒童與家具的互動(dòng)關(guān)系

（一）感官互動(dòng)

感官互動(dòng)是訴諸于視覺(jué)、觸覺(jué)及其他感覺(jué)的互動(dòng)，是兒童與家具進(jìn)行交互時(shí)本能地通過(guò)接受外界對(duì)感覺(jué)器官的刺激，因?yàn)榉瓷涠a(chǎn)生回應(yīng)，感官的互動(dòng)得到的是人本能層的反應(yīng)，而這種反應(yīng)也最為直接和難以抗拒。用戶通過(guò)使用產(chǎn)品在生理感覺(jué)和感性認(rèn)知的層面上與產(chǎn)品產(chǎn)生對(duì)話。多感官的疊加和刺激引起的關(guān)聯(lián)性體驗(yàn)也是感官互動(dòng)的一種優(yōu)勢(shì)，而這些感官分別對(duì)應(yīng)著家具的外觀、材料、顏色、結(jié)構(gòu)等功能要素。

（二）行為互動(dòng)

行為互動(dòng)影響著兒童的親身感受和生活方式。兒童的行為規(guī)則對(duì)家具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組合和功能分類有非常重要的影響。在行為認(rèn)知指導(dǎo)方面，根據(jù)兒童的行為可以分為兩種，一種是社會(huì)性活動(dòng)行為，另一種是自發(fā)性活動(dòng)行為。社會(huì)性活動(dòng)行為是兒童與同伴之間，或是兒童與家長(zhǎng)，老師之間通過(guò)家具產(chǎn)生交流的互動(dòng)行為。自發(fā)性的行為是兒童通過(guò)一系列對(duì)家具進(jìn)行組裝、移動(dòng)、翻滾等行為達(dá)到與家具互動(dòng)的目的。

（三）情感互動(dòng)

情感體驗(yàn)的互動(dòng)是通過(guò)多樣化的互動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有意識(shí)地刺激兒童的特定情感。這使他們能夠與家具進(jìn)行積極的互動(dòng)，從而得到良好體驗(yàn)，并將其儲(chǔ)存在他們的大腦中。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)被儲(chǔ)存在一個(gè)特定的刺激點(diǎn)上時(shí)，就會(huì)引起兒童的心理共鳴。學(xué)齡前兒童和家具之間的情感共鳴，取決于家具的設(shè)計(jì)是否能喚起這個(gè)刺激點(diǎn)。學(xué)前兒童與家具之間的情感互動(dòng)要求將兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感偏好的元素放入家具中，為兒童創(chuàng)造一個(gè)想象和記憶的空間，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，為兒童的創(chuàng)造力提供無(wú)限的可能性。

四、學(xué)齡前兒童家具中的互動(dòng)設(shè)計(jì)方法

（一）感官刺激法

主要從視覺(jué)和嗅覺(jué)入手，進(jìn)一步刺激感官技能，使兒童對(duì)家具的形態(tài)，功能形成更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。

1．視覺(jué)刺激：色彩和造型是影響兒童視覺(jué)感官的主要因素之一，也是孩子達(dá)到直觀互動(dòng)的主要方式，所以，在兒童家具設(shè)計(jì)中要充分考慮兒童對(duì)于色彩和外觀的感受。學(xué)齡前兒童家具應(yīng)以溫馨和諧的色調(diào)為主，例如紅色、黃色、橙色等，但要避免長(zhǎng)期使用高明度或強(qiáng)烈對(duì)比色，長(zhǎng)期使用會(huì)影響兒童視力發(fā)展。也可以適當(dāng)使用藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)，可以幫助孩子保持平靜的情緒。兒童家具可以使用色彩這一特征來(lái)形成視覺(jué)交互，并且加以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)元素來(lái)構(gòu)建視覺(jué)互動(dòng)，從而帶動(dòng)孩子和家具交流，以促進(jìn)他們的想象力。

造型作為視覺(jué)感受很直觀的一個(gè)因素，對(duì)兒童的認(rèn)知能力也有著非常重要的作用。造型可分為具象造型（比如卡通造型和仿生造型）和抽象造型[3]，在學(xué)齡前兒童家具的設(shè)計(jì)中，多使用具象的造型來(lái)表達(dá)。多變的形體可以提供幼兒以無(wú)限的想象能力，也可以創(chuàng)造出趣味空間，充分發(fā)揮幼兒的游戲性格或生活習(xí)性，對(duì)孩子的身心健康有很明顯的影響。并且在智力發(fā)展過(guò)程中，孩子們對(duì)周?chē)脑S多事物都很好奇，在設(shè)計(jì)家具時(shí)，設(shè)計(jì)師會(huì)使用卡通人物和仿生造型，以激發(fā)他們無(wú)限的想象力。讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣和創(chuàng)新的事物。

2．觸覺(jué)刺激：觸摸感是指用戶接觸到家具的質(zhì)地時(shí)產(chǎn)生的感官刺激。由于使用的材料不同，每件家具的視覺(jué)和觸覺(jué)效果也不同。學(xué)齡前兒童喜歡用手去探索各種物品，而他們與家具互動(dòng)的觸摸感就是不同材料帶給他們的觸覺(jué)反饋[6]。不同的材料可以為兒童提供不同的觸覺(jué)感受，也可以成功地發(fā)展兒童的心理認(rèn)知和對(duì)觸覺(jué)的多樣化感受。比如柔軟的材料就像大人們溫暖的懷抱，可以為孩子們帶來(lái)更多的安全感。Roman Bentley設(shè)計(jì)的兒童泡沫座椅（圖2），它由切開(kāi)的泡沫材料制成，可以簡(jiǎn)單地彎曲和對(duì)接成一個(gè)輕巧的椅子，柔軟的泡沫不會(huì)在觸覺(jué)上帶給兒童傷害，也能為孩子提供良好的觸覺(jué)反饋。不僅展示了孩子的動(dòng)手能力，而且還使他們不會(huì)撞到尖銳的邊緣。

3．其他通感刺激：雖然學(xué)齡前兒童還處于感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的階段，對(duì)事物感知的進(jìn)程較為緩慢，但是也能接收環(huán)境信息的重要補(bǔ)充，進(jìn)而將不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，將聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等元素加入到設(shè)計(jì)中來(lái)加強(qiáng)整個(gè)互動(dòng)過(guò)程。比如原木家具、油漆涂抹過(guò)的家具、紙質(zhì)家具和塑料家具給人帶來(lái)的感受和回憶都是不同的。好的氣味會(huì)激發(fā)用戶的好心情。在為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)家具時(shí)，設(shè)計(jì)師可以利用兒童對(duì)他們喜愛(ài)的食物和日用產(chǎn)品中的偏好或熟悉的嗅覺(jué)和味覺(jué)，結(jié)合家具的視覺(jué)設(shè)計(jì)，來(lái)塑造家具的感官互動(dòng)體驗(yàn)[4]。

（二）參與改變法

參與改變是指在學(xué)齡前兒童互動(dòng)家具設(shè)計(jì)中，由家具可變化的結(jié)構(gòu)造型調(diào)動(dòng)兒童的興趣意識(shí)，或者通過(guò)群體參與的游戲交流來(lái)增強(qiáng)兒童的社會(huì)參與意識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的[5]，也就是通過(guò)兒童的自發(fā)性行為和社會(huì)性行為與家具之間互動(dòng)。

1．主動(dòng)參與改變：設(shè)計(jì)師通過(guò)設(shè)計(jì)功能或細(xì)節(jié)引導(dǎo)兒童接觸家具，并激發(fā)其創(chuàng)造性潛力，與家具直接產(chǎn)生互動(dòng)，主動(dòng)改變家具的造型或功能。如圖3所示的存儲(chǔ)柜是被設(shè)計(jì)成了怪物的模樣。孩子們可以通過(guò)怪物的“吃”的動(dòng)作，引導(dǎo)他們把玩具扔進(jìn)儲(chǔ)物柜，就像玩具被怪物“吃”了一樣，從而完成儲(chǔ)存活動(dòng)。這些存儲(chǔ)柜，通常可以作為玩具使用，使孩子們對(duì)存儲(chǔ)更感興趣，并幫助他們養(yǎng)成良好的存儲(chǔ)習(xí)慣。通過(guò)兒童的參與再造活動(dòng)，使儲(chǔ)物柜的趣味性和引導(dǎo)功能都能得到充分發(fā)揮。

另外，通過(guò)兒童的行為模式，可以在家具基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)上添加旋轉(zhuǎn)、翻滾、移動(dòng)，角色體驗(yàn)或者是可拆卸模塊化結(jié)構(gòu)來(lái)打破傳統(tǒng)家具的秩序，或者添加一些零部件如卡扣、磁鐵、魔術(shù)貼等，從而使兒童通過(guò)模仿、翻動(dòng)、拆卸、移動(dòng)等行為動(dòng)作參與進(jìn)去，并使其在無(wú)意中與家具進(jìn)行互動(dòng)。例如，孩子們可以通過(guò)翻滾、移動(dòng)可拆卸或模塊化的結(jié)構(gòu)構(gòu)建自己喜好的家具，從而鍛煉兒童的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。如圖4的多用途色子兒童家具，可以通過(guò)不斷的調(diào)整位置來(lái)達(dá)到其使用需求，來(lái)作為桌椅或書(shū)架。結(jié)構(gòu)造型的變化可以為兒童帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和體驗(yàn)，在增添了兒童互動(dòng)性的同時(shí)也提升了兒童的行為能力和創(chuàng)造能力[6]。

2．被動(dòng)參與改變：被動(dòng)參與改變是通過(guò)兩人或多人的互動(dòng)來(lái)完成的互動(dòng)式家具，讓學(xué)齡前兒童被動(dòng)接受家具所發(fā)出的誘導(dǎo)參與信息，并通過(guò)共同協(xié)作使用家具，在共同與家具活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息交換和情感交流，達(dá)到人際的良性互動(dòng)，營(yíng)造良好的交往氛圍。THE ORANGE戶外家具（圖5）固有的結(jié)構(gòu)可以使無(wú)限的想象成為可能。與繪畫(huà)或搭建樂(lè)高不同，操縱不同方向的多個(gè)軸可以讓孩子獲得更高層次的空間感知能力。關(guān)節(jié)被設(shè)計(jì)成可拆卸和可旋轉(zhuǎn)的，同時(shí)形成球體?？刹鸱值慕宇^擴(kuò)展了可能性，并使其有可能像薄膜一樣更換部分。兒童們通過(guò)協(xié)作參與具體的動(dòng)作，為兒童間的“對(duì)話”創(chuàng)造了可能性。

為了更好地探究目前兒童家具的互動(dòng)設(shè)計(jì)，本文基于行為參與類別整理了兒童家具互動(dòng)中常見(jiàn)的幾項(xiàng)趣味互動(dòng)方式，如表1：

（三）情感共鳴法

在學(xué)前兒童家具設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單的功能創(chuàng)新已經(jīng)不能滿足兒童的心理需求，基于情感共鳴的需求已經(jīng)成為兒童和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。設(shè)計(jì)師需要考慮家具帶給兒童的情感體驗(yàn)。情感共鳴法可以通過(guò)趣味感的激發(fā)，在滿足基本功能的前提下，對(duì)家具的造型上運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)手法，滿足兒童的趣味性體驗(yàn)，喚起兒童的情感共鳴。

1．趣味激發(fā)：將趣味的互動(dòng)設(shè)計(jì)融人景觀設(shè)施之中，可以增加產(chǎn)品的情趣，激發(fā)兒童的好奇心，喚起兒童的情感共鳴?，F(xiàn)有兒童家具設(shè)計(jì)的重點(diǎn)體現(xiàn)在外觀造型上的趣味性，這樣的趣味性是暫時(shí)的。要滿足兒童探索的需求，引起游戲興趣和共鳴，不僅需要外觀造型的吸引力，還需要將趣味性融入設(shè)計(jì)中。Gicha火車(chē)椅見(jiàn)圖6，像火車(chē)車(chē)廂一樣連接的椅子，這樣孩子們就可以好好地規(guī)劃自己的空間。每個(gè)“汽車(chē)”的座椅都打開(kāi)，可以進(jìn)入里面的大存儲(chǔ)空間。并且為人際互動(dòng)提供了方便，實(shí)現(xiàn)了兒童間的情感交流。

2．親子互動(dòng)：隨著兒童語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯能力的發(fā)展，與他人產(chǎn)生互動(dòng)的愿望逐漸得到加強(qiáng)，而互動(dòng)家具作為互動(dòng)的媒介，增加了父母對(duì)親子互動(dòng)的積極體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了積極情感層面的體驗(yàn)。家具可以在引導(dǎo)孩子和父母的溝通中發(fā)揮根本作用，以此成為互動(dòng)的媒介，通過(guò)結(jié)合互動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，關(guān)注用戶的體驗(yàn)層次和情感需求，并關(guān)注這兩種需求充分滿足，使他們能夠在心理上產(chǎn)生共鳴，并在父母和孩子之間產(chǎn)生互動(dòng)行為，如肢體接觸、語(yǔ)言、眼神接觸和情感，基于雙方都有共同的情感體驗(yàn)上來(lái)鼓勵(lì)心理和情感上的共鳴發(fā)生。

具有親和力的設(shè)施很容易與人們產(chǎn)生情感共鳴。N·FUN親子交互式家具（圖7）的產(chǎn)品兒童及其父母親子對(duì)話型產(chǎn)品的需求。基于兒童和父母使用體驗(yàn)的舒適度，利用家具原有結(jié)構(gòu)的功能性體驗(yàn)的可能性，和親子享受的互動(dòng)游戲的整合，親子共同的興趣。在促進(jìn)親子接觸的同時(shí)，賦予兒童家具較高的實(shí)用價(jià)值。

3．營(yíng)造場(chǎng)景：營(yíng)造場(chǎng)景指的是在一個(gè)環(huán)境中，將不是家具主體的人和物聚集在一起，在多樣化的環(huán)境基礎(chǔ)上尋找創(chuàng)意靈感。形成場(chǎng)景的互動(dòng)式家具往往有特定的環(huán)境元素，在幾個(gè)公共環(huán)境中巧妙地結(jié)合作品的場(chǎng)景和元素，使作品有了全新的生命。在FLEXA/芙萊莎兒童家具設(shè)計(jì)（圖8）中，廚房、工作臺(tái)等場(chǎng)景可以融入家具設(shè)計(jì)中，為他們帶來(lái)提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)提升他們的創(chuàng)造力和社交能力。FLEXA設(shè)計(jì)出了一系列的產(chǎn)品。該系列產(chǎn)品提供多種配件供孩子玩耍，讓孩子充分感受自己動(dòng)手忙碌的樂(lè)趣，讓孩子沉浸在玩具所構(gòu)建的場(chǎng)景中，通過(guò)玩耍的方式了解食物制作的過(guò)程、商品售賣(mài)的規(guī)則，以及機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的原理。這些場(chǎng)景以有趣的媒介創(chuàng)意對(duì)受眾進(jìn)行本能層感官刺激，吸引其駐足體驗(yàn)進(jìn)行信息傳遞。整個(gè)互動(dòng)過(guò)程無(wú)形之中將受眾感受時(shí)間延長(zhǎng)，加深產(chǎn)品印象。

五、學(xué)齡前兒童家具中的互動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

（一）深入剖析學(xué)齡前兒童行為和心理認(rèn)知

對(duì)學(xué)齡前兒童行為模式、心理生理特征和行為目標(biāo)進(jìn)行深入剖析，并以不同的表達(dá)方式將其融入設(shè)計(jì)中，形成兒童與家具之間更完美、更和諧的互動(dòng)關(guān)系。其次，由于學(xué)齡前兒童的理解能力和認(rèn)知能力還處于萌芽階段，兒童家具的互動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單化，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能會(huì)破壞兒童與家具之間的互動(dòng)體驗(yàn)[8]。

（二）結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)載體

隨著智能時(shí)代的到來(lái)，各種概念設(shè)計(jì)及其技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。這些新技術(shù)的應(yīng)用為兒童家具的設(shè)計(jì)提供了無(wú)限的可能性。目前，智能化兒童家具的設(shè)計(jì)案例很少，所以在兒童家具融入科技元素方面還有很大的發(fā)展空間。學(xué)齡前兒童互動(dòng)家具設(shè)計(jì)中結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)載體是指在智能家居的發(fā)展中，將科技與兒童家具的操作相結(jié)合，通過(guò)先進(jìn)的智能化，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)操作的可能性。兒童家具產(chǎn)品可以通過(guò)不同方式與兒童進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)的方式包括唱歌、提醒功能、講故事等。

結(jié)語(yǔ)

如今我們正處于體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，家具中融入互動(dòng)設(shè)計(jì)理念能夠提高家具的使用率，擴(kuò)大受眾范圍，讓學(xué)齡前兒童在生活成長(zhǎng)的過(guò)程中和家具進(jìn)行互動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)齡前兒童互動(dòng)家具應(yīng)該具有良好的人機(jī)互動(dòng)性，將學(xué)齡前兒童的體驗(yàn)和需求作為設(shè)計(jì)的根本決定因素，方便學(xué)齡前兒童能夠快速認(rèn)知并且有效使用。國(guó)內(nèi)學(xué)齡前兒童家具起步相對(duì)較晚，取得今天的成就得來(lái)不易。但互動(dòng)性是國(guó)內(nèi)兒童家具設(shè)計(jì)的一小部分，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)兒童家具的設(shè)計(jì)趨勢(shì)之一，因此如何解鎖國(guó)內(nèi)兒童家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑，是當(dāng)下應(yīng)該思考的問(wèn)題。