【摘要】在新時(shí)期，如何有效開展和全面推進(jìn)勞動(dòng)教育成為義務(wù)教育階段教師需要解決的重要問題。文章根據(jù)新時(shí)期勞動(dòng)教育的需求，就如何利用少年宮的校外教育平臺(tái)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行分析，思考建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的模式與經(jīng)驗(yàn)，以期彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足，助力新時(shí)期校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校外勞動(dòng)教育；基地建設(shè)；實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：楊玲（1972—），女，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)少年宮。

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育工作做出重要指示。教育部也于2020年7月發(fā)布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、如何教等方面進(jìn)行了專門的說明［1］。由此可見，在新時(shí)期，勞動(dòng)教育備受人們重視，成了當(dāng)今教育界的重要研究課題。要合理開展勞動(dòng)教育，學(xué)校及教師需要充分利用社會(huì)資源，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的空間，建立專業(yè)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在知網(wǎng)上以“校外勞動(dòng)教育基地”為主題和關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)寥寥無幾，表明目前關(guān)于“校外勞動(dòng)教育基地”的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺?；诖?，文章對(duì)如何利用少年宮的校外教育平臺(tái)開展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行分析，希望能彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足。

一、新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是我國教育體系中的重要內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體與育美［2］，且能引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力，形成積極向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生往后學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能與知識(shí)打下基礎(chǔ)。

要做好新時(shí)期的勞動(dòng)教育，教師必須正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期教育的新內(nèi)涵、新風(fēng)向、新要求，認(rèn)清勞動(dòng)教育既是“教學(xué)”，也是“勞動(dòng)”［3］。在勞動(dòng)教育中，教師既要讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)價(jià)值觀。設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容時(shí)，教師需要設(shè)定合適的目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)流程以及全方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生參與日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)理念，產(chǎn)生勞動(dòng)精神，熟練掌握勞動(dòng)技能，形成優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)［4］，因此教師還要致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勤儉持家、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者的品質(zhì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展的過程中，強(qiáng)化責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

二、新時(shí)期校外勞動(dòng)教育基地建設(shè)的意義

在深入理解《意見》《綱要》的基礎(chǔ)上，教師還需要深入理解新時(shí)期勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，并圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，確定勞動(dòng)教育的價(jià)值和定位。

（一）拓展空間，充實(shí)勞動(dòng)教育資源

新時(shí)期的勞動(dòng)教育不能離開學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值展現(xiàn)出來。但是部分地區(qū)的小學(xué)規(guī)模較小，可活動(dòng)的空間非常狹窄，學(xué)生不能充分地體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等勞動(dòng)，而這些勞動(dòng)正是讓學(xué)生流汗以感受勞動(dòng)艱辛、體驗(yàn)勞動(dòng)快樂的重要形式。在這種情況下，建立勞動(dòng)教育基地，可以有效擴(kuò)大勞動(dòng)教育的空間，充實(shí)勞動(dòng)教育的資源，學(xué)生能夠真正走進(jìn)勞動(dòng)環(huán)境，得到鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)校的勞動(dòng)教育也能步入廣闊天地。

（二）協(xié)同育人，構(gòu)建家校社聯(lián)合的新局面

合理的校外實(shí)踐基地有利于家校社的融合，構(gòu)建攜手共育新人的良好局面?！兑庖姟分赋?，在勞動(dòng)教育中，家庭要起到基礎(chǔ)作用，學(xué)校要起到帶頭作用，而社會(huì)要起到支撐作用。可見，新時(shí)期的勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)合，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育實(shí)踐基地應(yīng)立足于學(xué)校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需要，立足于家校協(xié)同的培養(yǎng)理念，讓學(xué)校可以在實(shí)踐基地組織親子活動(dòng)，讓家校協(xié)同管理發(fā)揮作用。

（三）利用資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展

建立校外勞動(dòng)教育基地，既能有效地開發(fā)基地所處地域周邊的資源，又能促進(jìn)地域空間環(huán)境的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)育人效果、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的提升，為區(qū)域發(fā)展注入新的動(dòng)力［5］。當(dāng)然，要建設(shè)這樣的勞動(dòng)教育基地，管理人員需要認(rèn)真研讀政策，充分發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等資源，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)境等方面的綜合發(fā)展。

三、新時(shí)期校外勞動(dòng)教育基地建設(shè)存在的不足

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)勞動(dòng)教育的具體特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的課程內(nèi)容和方法。但就目前的情況來看，筆者認(rèn)為校外勞動(dòng)教育基地建設(shè)仍存在以下幾點(diǎn)不足。

（一）勞動(dòng)形式設(shè)置不夠合理

近幾年，學(xué)校及教師逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并通過各種形式的課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。然而，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，在利用校外勞動(dòng)教育基地實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)校及教師的行為仍存在諸多問題，最主要的問題是勞動(dòng)形式設(shè)置上的不合理。

面對(duì)不同的勞動(dòng)內(nèi)容，不同的教育目標(biāo)，教師采取的方法應(yīng)該有所不同。然而，一些校外實(shí)踐基地的教師不管面對(duì)什么樣的教學(xué)對(duì)象，都采取相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的功能無法真正發(fā)揮出來。不合理的勞動(dòng)形式會(huì)使學(xué)生無法真正感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，勞動(dòng)課程的意義也就無法展現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生參與勞動(dòng)教育的時(shí)間不夠

利用校外勞動(dòng)教育基地的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，然而由于校外勞動(dòng)教育基地與學(xué)校的溝通不好或者校外勞動(dòng)教育基地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，一些學(xué)生在校外勞動(dòng)教育基地實(shí)際參加勞動(dòng)的時(shí)間較少，他們難以從勞動(dòng)中獲得足夠的能力提升和身體發(fā)展。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

缺乏專業(yè)的師資，也會(huì)給校外勞動(dòng)教育基地建設(shè)帶來不利影響。當(dāng)前，許多校外勞動(dòng)教育基地還處于專業(yè)師資短缺的狀態(tài)。此外，我國勞動(dòng)課程的專業(yè)教師仍較少，臨時(shí)頂替的教師由于缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，難以打造出更高質(zhì)量的勞動(dòng)課堂。因此，基地缺少固定且專業(yè)化的師資力量，同時(shí)缺少與職業(yè)技能相關(guān)的師資培訓(xùn)，也使其教學(xué)效果受到一定程度的影響。

四、新時(shí)期校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)的構(gòu)建策略

在新時(shí)期，建設(shè)專業(yè)化的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地需要空間、設(shè)施、資源、平臺(tái)，需要科學(xué)規(guī)劃、整體建設(shè)、系統(tǒng)推進(jìn)，既要做實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做優(yōu)目標(biāo)體系建設(shè)，也要做好課程體系建構(gòu)，做全資源與服務(wù)體系建設(shè)［6］。以少年宮實(shí)踐基地的建設(shè)為例，筆者進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)、深入的探究。

（一）科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建平臺(tái)教育體系

以往的勞動(dòng)教育只是勞動(dòng)技術(shù)課程或者是不留宿的春游、秋游，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)方式很難適應(yīng)當(dāng)前的勞動(dòng)教育需要［7］。在當(dāng)下，勞動(dòng)教育必須真正走出教室，使學(xué)生親身體驗(yàn)通過勞動(dòng)獲取成果的感受。為此，學(xué)?？梢裕旱谝唬浞掷蒙倌陮m這一資源開展校外勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；第二，建設(shè)以基地為中心的學(xué)農(nóng)區(qū)，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造和升級(jí)；第三，整合社會(huì)資源，開發(fā)少年宮以外的實(shí)踐用地。

（二）著眼育人，開發(fā)勞動(dòng)教育體驗(yàn)課程

在不斷探索與實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，少年宮可以依據(jù)綜合性、實(shí)踐性、開放性原則，構(gòu)建農(nóng)藝課、百果園、自然科學(xué)教育、工匠學(xué)堂、創(chuàng)意手工、百味食坊“六位一體”的勞動(dòng)教育系列課程，使學(xué)生通過校外勞動(dòng)樹立“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.農(nóng)藝課

少年宮可以建造有互動(dòng)功能的農(nóng)具體驗(yàn)館，由此，學(xué)生可以體驗(yàn)從播種到收割的整個(gè)種植過程。此外，少年宮還可以增設(shè)除草、施肥、松土等一系列實(shí)踐活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)；另一方面，讓學(xué)生親身經(jīng)歷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，掌握一定的勞動(dòng)技能，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與豐收的快樂。

2.百果園

少年宮也可以整合區(qū)域內(nèi)外資源，盡最大努力配置專業(yè)果園，建設(shè)百果園課程體系，例如在園內(nèi)種植梨子樹、桃子樹、柚子樹等，以此為基礎(chǔ)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普課程。同時(shí)，基地建設(shè)也應(yīng)以跨學(xué)科的視野開展，教師需要結(jié)合歷史、文學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展形成初步認(rèn)識(shí)。

3.自然科學(xué)教育

建立自然科普課程體系，也能充分發(fā)揮少年宮的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入大自然，體驗(yàn)大自然。具體來說，少年宮實(shí)踐基地可以增設(shè)觀察動(dòng)物、搭建帳篷、組織篝火晚會(huì)以及野外拉練等活動(dòng)的場(chǎng)所，并通過舉辦這些活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、尊敬自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱情。

4.工匠學(xué)堂

工匠學(xué)堂是以金工、木工、拼搭創(chuàng)意建筑、搭建模型等課程為基礎(chǔ)的特設(shè)課程，在工匠學(xué)堂學(xué)生可以親自參與模型設(shè)計(jì)和制作，體會(huì)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂趣。增加工匠課程能顯著影響學(xué)生的觀念，讓學(xué)生以產(chǎn)業(yè)工人、大國工匠為精神榜樣，形成專注、耐心、精益求精的品質(zhì)。

5.創(chuàng)意手工

少年宮還可以開設(shè)具有創(chuàng)造性的手工藝課程，如制作燈籠、剪紙、陶藝、衍紙、塑編等的課程。這樣的課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，又能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得審美上的滿足。

6.百味食坊

這一課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基本的生活技能。通過烹飪、蛋糕制作、中式面點(diǎn)制作、水果拼盤等課程，學(xué)生可以掌握基本的烹飪技巧，體驗(yàn)復(fù)雜而有趣的食品制作過程，了解如何豐富日常生活，形成對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)具有職業(yè)特色的勞動(dòng)師資隊(duì)伍，是優(yōu)化勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，少年宮應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量，發(fā)掘各類專業(yè)人才，積極吸收志愿人員，培養(yǎng)具有課程研發(fā)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教育培訓(xùn)能力的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。

設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也是保障勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)。少年宮要明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施日?？己撕推谀┰u(píng)估結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際情況，以形成良好的反饋機(jī)制，幫助教師改善教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。除了考察教師基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)課件設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力，少年宮也可以在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中引入勞動(dòng)能力評(píng)價(jià)，以此作為衡量教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

綜上所述，在校外實(shí)踐基地開展勞動(dòng)教育，既能確保勞動(dòng)教育的豐富性、多樣性，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但要提高校外勞動(dòng)教育的成效，校外勞動(dòng)基地必須科學(xué)安排教育課程，構(gòu)建健全的教學(xué)體系，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師也要注意滲透勞動(dòng)文化，使學(xué)生在接受校外勞動(dòng)教育的同時(shí)愛上勞動(dòng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣。

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