【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育模式發(fā)生了變化，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，除了需要提高學(xué)生的學(xué)科能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改后設(shè)置的必修課程，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。本文主要闡述了在生活智慧培養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)、當(dāng)前存在的不足，并且提出了有針對(duì)性的策略，希望可以為其他教師提供一些幫助與借鑒，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；策略；生活智慧

作者簡(jiǎn)介：錢晨（1987—），男，江蘇省蘇州市梓義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，小學(xué)生無論是在思想認(rèn)知方面還是在學(xué)習(xí)方面，都具備較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生將教材內(nèi)容同綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，所以教師應(yīng)該重視這門課程開設(shè)的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程簡(jiǎn)述

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改背景下設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)階段的必修課程。這門課程需要教師通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生活實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生得到綜合發(fā)展［1］。課程開設(shè)期間，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，構(gòu)建不同的課程教育模式，借助多種教育方式，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握解決實(shí)際生活中的問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程教育活動(dòng)的創(chuàng)新。

二、生活智慧培養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

（一）注重導(dǎo)向性與啟發(fā)性原則

教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要想發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要遵循課程開設(shè)的相關(guān)原則，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。導(dǎo)向性與啟發(fā)性是教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)需要重視的原則。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解現(xiàn)實(shí)生活，在活動(dòng)中發(fā)散自身的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。在生活智慧背景下，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)胬斫饨滩膬?nèi)容，幫助他們感知教材知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用形式［2］。在這種模式下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的價(jià)值，逐漸提升自身的綜合技能；教師可以讓小學(xué)教育回歸生活，融入社會(huì)生活當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展。教師要注重全面研究課程內(nèi)容，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

（二）遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師在為學(xué)生安排綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，這樣不僅可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還可以優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)途徑，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。同時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，靈活利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，并且保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（三）注重方案的可行性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容一般比較豐富，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容期間，要注重這門課程教學(xué)方案的可行性，構(gòu)建完整的長(zhǎng)效機(jī)制，以此為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)知。除此之外，教師還要注重總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)規(guī)律，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的反饋進(jìn)行方案調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)模式［3］。這有利于制訂合理的教學(xué)方案，保證課程教學(xué)的有效性，讓學(xué)生提高自身的能力，對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，促使他們樹立自信，培養(yǎng)堅(jiān)毅品格，從而更好地融入社會(huì)。

三、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程。教師結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展往往需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際開設(shè)課程的過程中，部分學(xué)校管理人員和教師仍存在不正確的認(rèn)知［4］。部分學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面有待提升，但部分教師在教學(xué)中往往只注重講解語文、數(shù)學(xué)等科目的知識(shí)，所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，在實(shí)際開展時(shí)容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而且在評(píng)價(jià)的過程中，部分教師往往會(huì)按照其他科目的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行考核，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果教師讓學(xué)生在校外獨(dú)立完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，那么學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)的過程中可能存在安全隱患，這會(huì)給學(xué)生帶來不利的影響。教師在學(xué)生開展如關(guān)于保護(hù)水資源的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)保障學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的安全。此外，部分學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也難以達(dá)到新課改要求的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)上述綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問題，教師需要從多個(gè)角度分析，積極同其他教師討論，從而制訂出科學(xué)的活動(dòng)方案，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

四、生活智慧培養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程

教師需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，注重教育理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合生活智慧培養(yǎng)要求，利用生活中的事物，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升［5］。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，讓他們以研究性學(xué)習(xí)的方式開展，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)散自己的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

比如，當(dāng)端午節(jié)來臨時(shí)，教師可以“端午節(jié)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，將端午節(jié)的文化習(xí)俗等作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。教師可讓學(xué)生明確活動(dòng)流程，要求學(xué)生課后對(duì)端午節(jié)的資料進(jìn)行收集，如采用借助互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍或者詢問家人的方式，了解端午節(jié)的由來，收集有關(guān)端午節(jié)的歷史故事，然后在下一節(jié)課上與其他同學(xué)分享。之后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備制作粽子的材料，如粽葉、糯米、蜜棗、紅豆等，在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐。在此期間，教師也可舉辦有關(guān)粽子的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行搶答，以營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在講解中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)端午節(jié)文化習(xí)俗，掌握包粽子的一般步驟，參加知識(shí)競(jìng)賽，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)研究和分析相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展［6］。

另外，教師還可結(jié)合不同的季節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如在以“春天”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生在自然中感受環(huán)境的變化及萬物復(fù)蘇的美，并以繪畫的方式記錄在這次郊游中觀察到的花草樹木。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）尊重學(xué)生主體地位，注重課程趣味化設(shè)計(jì)

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)期間，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，借助生活中的事物開展活動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校內(nèi)課堂與校外活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生感知某些哲學(xué)道理在生活中的運(yùn)用，并且獲得關(guān)于生活的不一樣的感受，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求［7］。這就需要教師對(duì)課程進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵，通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。

此外，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，可以對(duì)學(xué)生近期的生活狀況展開調(diào)查，了解學(xué)生思想上的變化。教師可以采取問卷調(diào)查的方式，整理出學(xué)生當(dāng)前在生活中遇到的問題。如針對(duì)學(xué)生可能存在的零花錢使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師可以了解學(xué)生近期的消費(fèi)情況，對(duì)學(xué)生使用零花錢的范圍進(jìn)行分析，這有利于為之后設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供較多的信息。教師可以結(jié)合通過調(diào)查得到的信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)零花錢使用的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念；在活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)地對(duì)學(xué)生分組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)正確使用零花錢的方法進(jìn)行總結(jié)，反饋給教師。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的，在活動(dòng)中形成良好的觀念，又可以全面提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）聯(lián)系生活熱點(diǎn)，拓展活動(dòng)范圍

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和講解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重加強(qiáng)生活與教育的聯(lián)系，拓展活動(dòng)范圍，多將活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)置在室外。教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以借助一些社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，提高學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量，這樣能夠給學(xué)生留下關(guān)于實(shí)踐的深刻印象。

比如，在有關(guān)公共交通安全問題這一社會(huì)熱點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講述相關(guān)的事件，利用多媒體技術(shù)，播放事件發(fā)生時(shí)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)校周邊積極尋找可能存在的公共交通安全隱患，以照片的形式進(jìn)行記錄并描述。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位到指定區(qū)域進(jìn)行采訪，這樣既有利于保證學(xué)生的人身安全，又有利于保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，取得較好的活動(dòng)效果［8］。另外，教師還可以讓學(xué)生通過自主調(diào)查的方式，在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，如對(duì)于一些公共設(shè)施的安全隱患，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在調(diào)查中了解的情況，找到問題的解決辦法，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在生活中主動(dòng)約束自己的行為。

（四）優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生準(zhǔn)確反饋

評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，教師需要優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系，解決評(píng)價(jià)方式單一化、評(píng)價(jià)有效性不足的問題。教師一方面要使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不僅要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從合作意識(shí)、創(chuàng)造性、計(jì)劃能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在組織學(xué)生參加種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在種植過程中的表現(xiàn)。另一方面，由于教師的評(píng)價(jià)有主觀因素，因此教師要使評(píng)價(jià)主體多元化，如以教師的評(píng)價(jià)為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、其他教師巡課評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)更加公正。并且教師要將評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

結(jié)語

綜上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教育理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中形成感性與理性認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)中，整合社會(huì)教育資源，讓學(xué)生不斷反省自我，樹立正確的價(jià)值觀念。

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