梁嘉偉 張俊強 李依璟

摘 要：專業(yè)核心課程對接國家職業(yè)技能標準、世賽標準、行業(yè)企業(yè)操作標準的“三對接”要求，是對相關(guān)文件提出的職業(yè)教育“崗課賽證”育人模式的解釋，符合人力資源社會保障部提出的要推動對接世界技能大賽標準深化專業(yè)課程改革工作的具體化要求，是技工院校一體化課程體系開發(fā)的標志性特點，是世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化的重要形式。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護的“崗課賽證”融合教學模式是指一體化課程對接《智能樓宇管理員國家職業(yè)技能標準》、世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目競賽標準，以及符合通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護崗位相關(guān)的國家技術(shù)標準、行業(yè)標準、企業(yè)崗位能力要求。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證” 融合教學 專業(yè)核心課程

課 題：本文系2020年廣東省級教學研究課題“技工院校專業(yè)群構(gòu)建路徑研究與實踐”（課題編號：KT2020028）階段性成果；2022年度中山市社科規(guī)劃立項課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的技工教育適應性研究——以中山市為例”（課題編號：一般202221）的研究成果。

2019年6月，人力資源社會保障部召開技工院校對接世界技能大賽標準深化專業(yè)課程改革工作啟動會，確定了技工院校對接世界技能大賽標準第一批深化專業(yè)課程改革工作方案；2021年4月12日，全國職業(yè)教育大會在北京召開，會議提出要構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人模式；同年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次強調(diào)要完善“崗課賽證”綜合育人機制；同年12月，廣東省人力資源和社會保障廳印發(fā)《廣東省技工教育高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，指出要推動技工院校專業(yè)核心課程對接國家職業(yè)技能標準、世界技能大賽標準、行業(yè)企業(yè)操作標準。

一、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護“崗課賽證”融合教學模式

基于“三對接”的“崗課賽證”融合教學模式是指在一體化課程體系開發(fā)過程中，通過實踐專家訪談會提煉代表性工作任務(wù)，將之轉(zhuǎn)化為參考性學習任務(wù)，轉(zhuǎn)化過程中要對接國家職業(yè)技能標準要求。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護的“崗課賽證”融合教學模式（見下圖）是指一體化課程對接《智能樓宇管理員國家職業(yè)技能標準》、世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目競賽標準，以及通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的國家技術(shù)標準（三大運營商通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護崗位）。

二、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護課崗對接

課崗對接是指通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護一體化課程實踐教學內(nèi)容與中國移動、中國聯(lián)通、中國電信三大運營商通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護崗位能力所要求的知識點和技能點進行對接。課程開發(fā)過程中，首先通過深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，了解崗位能力要求。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護崗位中級工是從事通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)操作、應用、安裝等工作的中級技能人才。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護崗位高級工是從事通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)操作、應用、安裝、調(diào)試與維修等工作的高級技能人才。應具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的社會環(huán)境。同時，要具有安全生產(chǎn)意識，嚴格按照安全工作規(guī)程進行操作，具有獨立解決非常規(guī)問題的基本能力。在教學過程中選取實際安裝維修工程項目替代部分傳統(tǒng)教學內(nèi)容，使用角色扮演、情景交融等教學手段與方法，把通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護課程的教學內(nèi)容與崗位所需的知識點和技能點進行對接，使學生對通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護工作有實質(zhì)性的了解，在參加工作后能夠迅速上手。

三、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護課證融通

《國家職業(yè)技能標準編制技術(shù)規(guī)程》明確指出，國家職業(yè)技能標準是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)活動內(nèi)容，對從業(yè)人員的理論知識和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定。職業(yè)技能等級一般分為五個等級，由低到高依次為：五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師、一級/高級技師。

筆者所在學校的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護一體化課程對接的是智能樓宇管理員職業(yè)技能等級證書。《智能樓宇管理員國家職業(yè)技能標準》理論和技能考核分別包含6個模塊，詳見下表。本課程雖安排在中級工階段授課，但是其教學內(nèi)容包括《智能樓宇管理員國家職業(yè)技能標準》中級工和高級工內(nèi)容。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝與維護教學項目即是考證技能要求內(nèi)容，授課過程實現(xiàn)課證融通。

四、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護課賽融合

世界技能大賽標準指的是世界技能大賽競賽標準，世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱，競賽賽項的設(shè)置依據(jù)職業(yè)分類，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷進行動態(tài)調(diào)整，對技能人才的培養(yǎng)具有前瞻性和引領(lǐng)性。

目前職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，構(gòu)建完善的、具有中國特色的職業(yè)技能競賽體系成為國家、省市各級政府部門的重要任務(wù)。但競賽只是手段，如何實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建，促進職業(yè)（技工）教育高質(zhì)量發(fā)展，是職業(yè)教育應該關(guān)注的重要問題。

通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護一體化課程對接世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目，該比賽項目共設(shè)置建筑群布線系統(tǒng)、樓宇結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)、智能家居/辦公應用安裝與調(diào)試、光纖熔接速度競賽、銅纜和光纖布線的故障排除5個模塊，賽程為4天，累計比賽時間約16.5小時。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護一體化課程教學內(nèi)容完全對接世界技能大賽標準，并根據(jù)世界技能大賽試題變化不斷更新教學內(nèi)容。

筆者所在學校學生參加世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目取得了優(yōu)異成績，畢業(yè)生梁嘉偉獲得第44屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目金牌，獲“全國技術(shù)能手”稱號；學生張俊強連續(xù)入選第45、第46屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項目國家集訓隊，獲“廣東省技術(shù)能手”稱號。

五、小結(jié)

通過以上分析可知，專業(yè)人才培養(yǎng)過程與國家職業(yè)技能等級體系、“五層次”競賽培養(yǎng)體系存在著強耦合關(guān)聯(lián)邏輯關(guān)系。在具體人才培養(yǎng)實施過程中，要完善一體化實訓基地建設(shè)，實訓基地體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系，能讓每一個學生親自經(jīng)歷完整的工作過程?；剡\行遵循“校企合作建基地、統(tǒng)籌精細管基地、能工巧匠進基地”等管理原則。開發(fā)豐富的數(shù)字化教學資源庫，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，設(shè)計適合自身特點的一體化教學方法，注重教學效果，不斷改革創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建“政校企生，四方聯(lián)動”的多元學業(yè)評價制度，政府主動參與，明確學業(yè)評價的發(fā)展方向；行業(yè)企業(yè)積極配合，推動學業(yè)評價的健康發(fā)展；學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進學業(yè)評價的可持續(xù)發(fā)展；學生主動配合，發(fā)揮學業(yè)評價的實效性。

基于“三對接”的“崗課賽證”融合教學模式實施以來，學院競賽成績連年取得新突破，畢業(yè)生高端就業(yè)率不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會一致認可。

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（作者單位：中山市技師學院）