何青安

摘 要：眾所周知，幼兒園階段的教育具有啟蒙性和基礎(chǔ)性，對(duì)人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有非常重要的影響，具有奠基性作用。因此，教師必須重視幼兒園教育質(zhì)量的提高，將祖國未來的花朵培養(yǎng)好。幼兒園語言教育是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，屬于五大領(lǐng)域之一。語言活動(dòng)的開展是其他工作得以開展的基礎(chǔ)，只有發(fā)展幼兒的語言能力，他們才能在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中自由表達(dá)自己的想法。語言是思維的外在體現(xiàn)形式，語言能力的發(fā)展意味著思維的發(fā)展。本文就分析了如何在幼兒園語言教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；語言能力

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0070-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量越來越高，幼兒階段的教育也越來越受家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的關(guān)注。語言是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ闹匾ぞ?，只有掌握良好的語言能力，幼兒才能順利地交流和溝通，并對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)階段，如何在幼兒園教育中通過語言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。幼兒教師應(yīng)該清晰當(dāng)下幼兒語言能力培養(yǎng)存在的問題，然后針對(duì)性提出解決對(duì)策，使幼兒的語言能力得到提高，為各方面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.語言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性

（1）拓寬幼兒的視野

所謂良好的語言教學(xué)環(huán)境，是能夠讓幼兒自主選擇的空間、具有豐富可操作的材料的環(huán)境，最主要的是創(chuàng)造了一個(gè)幼兒能有機(jī)會(huì)說的空間，一方面拓寬了知識(shí)視野，另一方面豐富孩子們的生活，讓他們能了解大千世界。在這樣的語言活動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)能力、語言理解能力和思維能力都能得到發(fā)展，幫助幼兒塑造積極樂觀的性格。

（2）共同促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展

據(jù)調(diào)查顯示，口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在兩歲左右，而書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期在四到五歲。只有抓住關(guān)鍵期，才能使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展達(dá)到事半功倍的效果。在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師最重要的責(zé)任是提供適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合他們興趣愛好的多樣化的閱讀材料和操作材料，同時(shí)充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色作用，鼓勵(lì)幼兒大膽與他人交流、與教師交流、表達(dá)自己的想法，進(jìn)而共同促進(jìn)幼兒口頭語言的發(fā)展和書面語言的學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

良好的語言教學(xué)活動(dòng)環(huán)境必須是寬松的，師幼之間的關(guān)系是平等和諧的，教師采用的是鼓勵(lì)性的教育方式，鼓勵(lì)幼兒自由操作活動(dòng)材料，給予幼兒充足的時(shí)間，讓他們感知語言活動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)語言活動(dòng)的樂趣和魅力。與此同時(shí)，幼兒與幼兒之間能自主交往，相互之間主動(dòng)互動(dòng)，愿意和他人分享自己的感受和想法。久而久之，幼兒的社會(huì)性交往能力也得到了提升，為以后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力的對(duì)策

幼兒園語言教學(xué)是幼兒教育中的一個(gè)重要分支。處于幼兒階段的孩子會(huì)產(chǎn)生很多內(nèi)心想法，但又無法充分表達(dá)出來，因?yàn)樗麄兊恼Z言能力有限，不知道如何表達(dá)，更不知道如何與他人交流溝通。只有把握好語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)和提升幼兒的語言能力，才能更好地發(fā)展幼兒的思維、開發(fā)他們的智力。語言能力的發(fā)展還有利于身心健康，幼兒只有善于表達(dá)自己的想法，才能形成樂觀的性格。

（1）提高幼兒教師的語言教學(xué)專業(yè)水平

在整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作者、支持者、引導(dǎo)者和陪伴者。教師發(fā)揮著重要的作用，所以教師必須對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到語言教學(xué)活動(dòng)開展對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性。事實(shí)上，部分幼兒教師并沒有重視語言教學(xué)活動(dòng)，或者對(duì)語言教育活動(dòng)的理解過于片面，認(rèn)為語言教學(xué)活動(dòng)只是講故事，把家庭教育視作語言教育的主要渠道。因此，在開展語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)過于敷衍。為了提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)展幼兒的語言能力，首先要從教師入手，讓他們樹立正確的語言教育理念，有目的、有針對(duì)性和科學(xué)地開展語言活動(dòng)。教師要在幼兒園里創(chuàng)設(shè)良好的說普通話環(huán)境，從小加強(qiáng)普通話表達(dá)，培養(yǎng)幼兒能聽懂普通話，并用普通話進(jìn)行交流的能力。除此之外，教師還要提高自身的語言教學(xué)能力，合理設(shè)計(jì)語言教學(xué)流程，明確不同階段幼兒發(fā)展的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案和各種活動(dòng)。

（2）選擇符合幼兒實(shí)際情況的語言教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展沒有固定的教材，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要保證適宜性，從幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際能力、年齡特點(diǎn)、心理特征、身心發(fā)展規(guī)律等方面入手，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才能讓幼兒更好地吸收和消化。由于幼兒的語言能力比較低，沒有積累豐富的語言知識(shí)，所以教材內(nèi)容應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單的生字和故事性比較強(qiáng)的短文，一方面讓幼兒有興趣參與到語言活動(dòng)中，另一方面，適合的內(nèi)容才能鍛煉幼兒的語言能力。語言能力的培養(yǎng)應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行。當(dāng)幼兒反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)，教師必須給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從具體的方面進(jìn)行肯定。例如，“你讀得真有感情”“你閱讀得真仔細(xì)”“你聽得真認(rèn)真”等，而不是簡(jiǎn)單地說“你真棒”。當(dāng)幼兒得到積極的回應(yīng)之后，自信心也會(huì)大大提高，進(jìn)而在語言活動(dòng)中更加積極主動(dòng)、更加活躍。幼兒園的五大領(lǐng)域之間不是完全分開的，而是相互聯(lián)系、不可分割的。因此，在語言活動(dòng)中也可以滲透其他內(nèi)容，使教學(xué)更加多樣化，同時(shí)促進(jìn)幼兒思維更加靈活、發(fā)展幼兒語言能力。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的影響作用，在良好的環(huán)境中，幼兒將受到良好的熏陶，提高自身的語言能力。幼兒教師在布置教室的時(shí)候，應(yīng)該選擇鮮艷的多種顏色，這樣才能充分吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)參與積極性。還可以選擇幼兒比較熟悉的人物、動(dòng)物和植物進(jìn)行裝飾，通過童趣的方式進(jìn)行標(biāo)注，一方面達(dá)到拓寬視野的目的，另一方面營造活潑的教室氛圍，同時(shí)有效滲透德育。比如，貼上小兔子、小老虎、小熊貓、小花朵等裝飾，幼兒看到這些喜歡的事物，自然而然會(huì)主動(dòng)了解，了解事物的名字，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈挛锏纳盍?xí)性，等等。通過不斷地積累，幼兒語言能力能得到發(fā)展。幼兒是有巨大發(fā)展?jié)摿Φ模麄冇刑剿髯匀坏男枨?，只要正確引導(dǎo)，他們就會(huì)積極開發(fā)。教室每個(gè)月都有不同的主題，教師每個(gè)月都要圍繞主題更換環(huán)境裝飾，保證環(huán)境的新鮮感，維持幼兒的興趣，讓幼兒一直處于敢說和想說的狀態(tài)。

（4）在語言教學(xué)活動(dòng)中融入游戲

幼兒階段的孩子天性愛玩、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，借助游戲吸引他們的興趣，他們能迅速進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到寓教于樂的目的，整個(gè)課堂充滿著幼兒的笑聲，得以輕松學(xué)習(xí)。比如，教師可以在語言活動(dòng)中展示一盆花，然后讓每個(gè)幼兒積極發(fā)言，用不同的語言形容盆栽，并說一說，見到盆栽的第一眼是什么感受，充分發(fā)散想象力，不斷豐富幼兒的語言表達(dá)能力。在組織戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，也可以滲透語言教學(xué)，比如可以邊參加游戲活動(dòng)，邊念兒歌，兒歌的類型可以是安全類的，提高幼兒在游戲中保護(hù)自我的安全意識(shí)，一舉兩得。教師在游戲中的作用不容忽視，幼兒雖然是語言游戲活動(dòng)的主體，但他們的自主管理能力、自主探究能力有限，而且自我保護(hù)意識(shí)比較弱，一旦脫離教師的指導(dǎo)，游戲活動(dòng)可能無法開展。因此，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，隨時(shí)關(guān)注游戲的開展情況，控制好語言游戲活動(dòng)的節(jié)奏和進(jìn)度，保證語言游戲活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

（5）促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

由于每個(gè)人的家庭條件、生活環(huán)境、興趣愛好和接受能力都是有限的，所以個(gè)體與個(gè)體之間存在差異性，這就要求教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提高教學(xué)活動(dòng)開展的針對(duì)性，讓每一個(gè)幼兒都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得突破和發(fā)展。比如，有的幼兒由于受家人的寵溺，容易以自我為中心，每次上幼兒園都會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，而且在集體中容易不守規(guī)矩。針對(duì)這樣的幼兒，教師一定要嚴(yán)慈相濟(jì)，經(jīng)常對(duì)其提出規(guī)則，一旦產(chǎn)生沒有規(guī)則的行為，就要指正。同時(shí)，要用愛去溫暖他們，讓他們感受幼兒園的溫暖，愿意融入集體中去學(xué)習(xí)和生活，喜歡上幼兒園。在語言能力上，幼兒之間也存在個(gè)體差異性，教師在開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候最好采用分層教學(xué)法，設(shè)置不同的難度、不同的環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的梯度性。在適合自己的水平的活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而發(fā)展語言能力。

（6）采用情境教學(xué)法

幼兒階段的孩子的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于萌發(fā)期。幼兒的思維狀態(tài)沒有邏輯，所以教師在與幼兒相處的時(shí)候要站在幼兒的角度思考問題，而不能站在成人的角度，否則師幼之間的距離就會(huì)疏遠(yuǎn)。大多數(shù)幼兒一開始在幼兒園中不敢充分釋放自己的熱情，面對(duì)教師的要求，他們采取接受和服從的態(tài)度，而不會(huì)懷疑教師的要求是否合理，更不會(huì)提出反對(duì)，這大大抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于其成長(zhǎng)和發(fā)展。情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都被重視。為了在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中合理采用情境教學(xué)法，教師要充分利用新鮮的事物，豐富幼兒的知識(shí)系統(tǒng)。結(jié)合新鮮事物的特征來創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒更加積極主動(dòng)參與實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中與同伴溝通?；顒?dòng)如何開展，取決于幼兒，教師的職責(zé)更多的是提供情境教學(xué)法的材料，剩下的空間交給幼兒發(fā)揮。

情境教學(xué)法為更多幼兒提供了適合其年齡階段的學(xué)習(xí)條件，基于幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，相比于義務(wù)教育階段來說，就是要組織更多的活動(dòng)、創(chuàng)造更多的參與條件，讓每一個(gè)幼兒盡可能積極參與到課堂活動(dòng)中，不僅是肢體的參與，還要有情感和思想的參與。情境教學(xué)法的采用能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、激發(fā)他們的興趣，并通過語言這種外在形式表達(dá)出來，語言在某種程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的思維。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境，就會(huì)伴有一定的情感色彩，針對(duì)低年齡階段的幼兒，語言學(xué)習(xí)對(duì)他們來說比較枯燥乏味、沉悶無趣，所以教師的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力出發(fā)，讓幼兒真正接受語言學(xué)習(xí)、喜歡語言表達(dá)，而不是語言活動(dòng)中的被動(dòng)者，也不用刻意通過意志力來維持良好的活動(dòng)狀態(tài)。自發(fā)參與是最重要的。在情境教學(xué)法的支持下、情感色彩的指導(dǎo)下，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求參加語言活動(dòng)，并情不自禁地表達(dá)自身想法，大大提高主體性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（7）采用信息技術(shù)教學(xué)法

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用范圍越來越廣，并且收獲了較好的效果。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中融合多媒體工具是當(dāng)下教育改革的重要方向，是教師努力的方向。在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師也要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，向語言活動(dòng)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容。多媒體工具最大的特點(diǎn)是集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字于一身，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺等多種感官，滿足多路徑學(xué)習(xí)的需求。例如，教師在開展《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)的時(shí)候，可以將故事內(nèi)容用PPT課件的形式表現(xiàn)出來，并加入一些動(dòng)畫元素，通過動(dòng)畫元素，讓幼兒掌握句子的讀法。除此之外，還可以播放與故事內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，將靜態(tài)的繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的故事，激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣。動(dòng)畫片看完后，可以開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己的觀后感表達(dá)出來，并選幾個(gè)幼兒在集體面前簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容、談?wù)勛约嚎赐旯适碌母惺?。值得注意的是，教師在使用多媒體工具的時(shí)候，要充分考慮班級(jí)的真實(shí)情況，融入有效的教學(xué)資源，而不要全盤照搬，否則會(huì)適得其反。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展有重要的作用，教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新語言教學(xué)方法，從教師自身、幼兒層面、環(huán)境互動(dòng)和家園合作四個(gè)方面入手，充分利用各種資源，讓這些資源為幼兒語言能力的發(fā)展而服務(wù)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓幼兒成為活動(dòng)主體至關(guān)重要，關(guān)乎語言教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值是否能充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重幼兒的自主發(fā)展，又要注重適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，最終促進(jìn)幼兒語言能力提升，為之后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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