郜源 張靜 吳飛超

摘要：促進(jìn)“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的融合與應(yīng)用，對(duì)于切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化合作的進(jìn)程，打造具有中國(guó)特色的職業(yè)教育具有重要的意義。結(jié)合“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)工作中的一些思考，從該項(xiàng)研究開(kāi)展的必要性、存在的問(wèn)題、主要建設(shè)內(nèi)容以及提升途徑四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：魯班工坊；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)教育

近年來(lái)，越來(lái)越多的職業(yè)院校響應(yīng)和參與國(guó)家“一帶一路”倡議，積極探索“魯班工坊”建設(shè)新模式，為職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程開(kāi)啟了新窗口。“魯班工坊”的建設(shè)為中國(guó)技術(shù)、中國(guó)工藝、中國(guó)產(chǎn)品在“一帶一路”共建國(guó)家的推廣起到了很好的宣傳作用，而且隨著“魯班工坊”建設(shè)的不斷深化，中國(guó)優(yōu)秀的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)也逐漸為“一帶一路”共建國(guó)家提供了很好的借鑒模式和學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)“魯班工坊”的建設(shè)，中國(guó)也在向世界介紹職業(yè)教育的優(yōu)秀案例，為“一帶一路”共建國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展提供實(shí)踐樣本。［1］

與此同時(shí)，隨著虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)有越來(lái)越多的高職類院校開(kāi)始注重虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，這主要是由于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地可以通過(guò)其感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，很好地解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)以及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問(wèn)題，為新形勢(shì)下實(shí)訓(xùn)教學(xué)在方法、理念上的提升提供了新的思路和方向。新形勢(shì)下虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以切實(shí)推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，為職業(yè)教育在新形勢(shì)下高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能增效。［2］［3］

將虛擬仿真技術(shù)融入到“魯班工坊”建設(shè)中來(lái)，可以進(jìn)一步提升我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際交流合作中的技術(shù)水平，加深我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源同“一帶一路”共建國(guó)家的共享交流層次，以滿足“魯班工坊”建設(shè)合作國(guó)家所需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，進(jìn)而推動(dòng)“魯班工坊”的建設(shè)向縱深方向發(fā)展。

本文主要從“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)的必要性、存在的問(wèn)題、主要建設(shè)內(nèi)容以及提升途徑四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)同仁提供一些參考與借鑒。

一、“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)的必要性

（一）推進(jìn)“一帶一路”倡議與職業(yè)教育相融合

“魯班工坊”建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育響應(yīng)“一帶一路”倡議的一個(gè)成功發(fā)展模式?！棒敯喙し弧迸c虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)對(duì)于推廣我國(guó)先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)、設(shè)備，以及在虛擬仿真領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)方式方法具有重要意義。兩者的融合建設(shè)將有利于我國(guó)虛擬仿真技術(shù)領(lǐng)域積累的優(yōu)秀成果在“一帶一路”共建國(guó)家傳播和分享，通過(guò)與“一帶一路”共建國(guó)家相關(guān)兄弟院校共同開(kāi)展虛擬仿真基地的建設(shè)，共享“魯班工坊”建設(shè)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)職業(yè)教育教學(xué)融合所帶來(lái)的先進(jìn)成果。

（二）推動(dòng)傳統(tǒng)職業(yè)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)

新形勢(shì)下職業(yè)教育正在努力探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型新模式以適應(yīng)職業(yè)教育中的新變化與新挑戰(zhàn)，“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)正是順應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)重要措施。通過(guò)將虛擬仿真技術(shù)融入“魯班工坊”建設(shè)，可以進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育與“一帶一路”共建國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，提升職業(yè)教育為“一帶一路”共建國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的水平。“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的融合建設(shè)對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展有著重要意義。

（三）打造產(chǎn)教融合平臺(tái)、助力多元化辦學(xué)格局

通過(guò)六年多的“魯班工坊”建設(shè)，我國(guó)逐漸構(gòu)建起了一套成熟的“魯班工坊”制度體系和發(fā)展模式，與此同時(shí)，伴隨著虛擬仿真技術(shù)的深入發(fā)展，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始與企業(yè)就虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展深度合作。職業(yè)院?？梢越柚摂M仿真實(shí)訓(xùn)基地提供的產(chǎn)教融合新平臺(tái)，探索多元化的“魯班工坊”建設(shè)新格局和育人新模式，在走出國(guó)門(mén)的同時(shí)還可以將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)教融合模式推廣到“一帶一路”共建國(guó)家，促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合國(guó)際化進(jìn)程中的應(yīng)用。

（四）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)打造職業(yè)教育國(guó)際品牌

隨著“一帶一路”倡議的提出都開(kāi)啟了國(guó)際化的步伐，職業(yè)教育這些年雖然以“魯班工坊”為紐帶也開(kāi)啟了“走出去”的發(fā)展模式，但是職業(yè)教育相較于很多中資企業(yè)，“走出去”的進(jìn)程較慢。未來(lái)借助虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)在“魯班工坊”所在地建設(shè)一批示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，并制定一套具有中國(guó)特色的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將有助于持續(xù)提升我國(guó)職業(yè)院校的國(guó)際影響力，同時(shí)“魯班工坊”建設(shè)所在國(guó)可以熟悉中國(guó)虛擬仿真技術(shù)，并為其培養(yǎng)一批虛擬仿真技術(shù)技能人才。

二、現(xiàn)有“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）“魯班工坊”建設(shè)在推動(dòng)虛擬技術(shù)“走出去”方面上尚有差距

目前我國(guó)職業(yè)院校的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作尚處于起步階段，很多職業(yè)院校的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地才剛剛落成，這就導(dǎo)致當(dāng)下各個(gè)職業(yè)院校在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用方面尚未形成一套經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的、能復(fù)制、可推廣的模式，我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際化進(jìn)程中少有將虛擬仿真技術(shù)與“魯班工坊”建設(shè)相融合的案例。加之前幾年全球范圍內(nèi)受到的疫情的沖擊，“魯班工坊”建設(shè)相關(guān)學(xué)校的師生在出入境方面受到了限制，人員交流頻次大幅度降低，使得我國(guó)同“魯班工坊”合作國(guó)院校在人文和技術(shù)交流等多方面都受到了沖擊，對(duì)虛擬仿真技術(shù)在“魯班工坊”建設(shè)中的推廣產(chǎn)生了不利的影響。

（二）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同質(zhì)性與需求上的多樣性尚有差距

目前在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容和設(shè)備方面，各職業(yè)院校普遍存在同質(zhì)性，導(dǎo)致各個(gè)院校購(gòu)置的虛擬仿真類設(shè)備種類也基本上是趨同的。如何依托每個(gè)職業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)群開(kāi)展具有針對(duì)性的虛擬仿真資源開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，使各個(gè)職業(yè)院校建設(shè)的虛擬仿真資源具有多樣性、針對(duì)性，是目前虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)院校中應(yīng)用的一大難點(diǎn)。很多職業(yè)院校使用的虛擬仿真資源包是市面上已有的，這些資源包本身具有很大的同質(zhì)性，導(dǎo)致院校在使用的過(guò)程中難以體現(xiàn)出自己學(xué)校的特色。如果各職業(yè)院校致力于打造具有特色的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源包，前期的資金和人力的投入必將是很大的，這個(gè)費(fèi)用和工時(shí)的投入往往會(huì)超出一般職業(yè)院?？沙惺艿乃?，所以目前虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同質(zhì)性與需求上的多樣性的矛盾仍較為突出。

（三）傳統(tǒng)的課程育人體系與現(xiàn)有的數(shù)字化育人需求尚有差距

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程一般都是相對(duì)獨(dú)立的，高職院校的教師只需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作技能即可滿足一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。而虛擬仿真技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科交叉的技術(shù)，虛擬仿真類實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)老師除了掌握基本的專業(yè)知識(shí)外，還需要懂得虛擬仿真技術(shù)的使用與虛擬仿真資源二次開(kāi)發(fā)的一些基本技能。隨著虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的普及和應(yīng)用，參加相關(guān)的技術(shù)技能大賽也必將是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)虛擬仿真技術(shù)有更深入的理解和認(rèn)知，唯有如此，才能不斷提升職業(yè)教育在數(shù)字化育人方面的綜合實(shí)力。

三、“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)的主要內(nèi)容

筆者所在的天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）建設(shè)的中國(guó)境外首個(gè)“魯班工坊”于2016年在泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院正式啟用，為泰國(guó)及其周邊國(guó)家培養(yǎng)了復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)技能人才，搭建起了天津職業(yè)教育與“一帶一路”共建國(guó)家對(duì)話交流的平臺(tái)，成為中國(guó)職業(yè)教育走出去的領(lǐng)跑者。學(xué)院建成的“魯班工坊”現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)控技術(shù)四個(gè)國(guó)際專業(yè)通過(guò)了泰國(guó)職業(yè)技術(shù)委員會(huì)的認(rèn)證。

學(xué)院于2021年申報(bào)的綠色生態(tài)化工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地被教育部確定為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。該基地的建設(shè)工作與學(xué)院“魯班工坊”的建設(shè)工作深度融合，將虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)推廣到泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院，使得“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相輔相成、相得益彰。目前該基地建成后不僅可以服務(wù)于學(xué)院現(xiàn)有的四個(gè)國(guó)際專業(yè)，還可以服務(wù)于學(xué)院環(huán)境與化工類、機(jī)電類、人工智能類、信息技術(shù)類、工程建筑類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類和思政類等多個(gè)專業(yè)。

（一）“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地相融合的環(huán)境建設(shè)

學(xué)院于2023年3月建設(shè)完成的綠色生態(tài)化工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地主要分為四大功能區(qū)：專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真體驗(yàn)中心和虛擬仿真研創(chuàng)中心。該實(shí)訓(xùn)基地建在學(xué)院現(xiàn)有的工程實(shí)踐創(chuàng)新中心內(nèi)，工程實(shí)踐創(chuàng)新中心同樣也是學(xué)院與泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)開(kāi)展工程創(chuàng)新實(shí)踐的主要基地。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在工程實(shí)踐創(chuàng)新中心落成，為學(xué)院同泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院的“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)發(fā)展提供了環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)為我國(guó)虛擬仿真技術(shù)的海外推廣提供了平臺(tái)，為探索學(xué)院未來(lái)在泰國(guó)建設(shè)同類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

（二）“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地相融合的資源建設(shè)

目前，學(xué)院主要通過(guò)引進(jìn)購(gòu)置和自主研發(fā)兩種模式開(kāi)展虛擬仿真資源包的建設(shè)工作。學(xué)院現(xiàn)有的虛擬仿真資源包可以滿足泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院四個(gè)國(guó)際專業(yè)的教學(xué)使用需求。同時(shí)，學(xué)院還加強(qiáng)同泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院的虛擬仿真課程資源共享工作，使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的課程不僅可以在線下的國(guó)際交流中使用，還可以通過(guò)在線課程的方式讓泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院學(xué)生遠(yuǎn)程共享。特別是智能制造數(shù)字孿生資源，通過(guò)數(shù)字孿生及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)緩解了教學(xué)資源短缺，還實(shí)現(xiàn)了工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、工業(yè)數(shù)字化、學(xué)生實(shí)訓(xùn)三者的有機(jī)結(jié)合，受到泰國(guó)方面的極大歡迎和肯定。通過(guò)“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地相融合的資源建設(shè)，學(xué)院的國(guó)際影響力和新技術(shù)的服務(wù)能力得到了拓展。

（三）“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地相融合的師資建設(shè)

為提升虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的四個(gè)國(guó)際專業(yè)的師資隊(duì)伍在虛擬仿真領(lǐng)域的培訓(xùn)計(jì)劃。截至2022年底，學(xué)院教師獲得工信部認(rèn)證的“VR開(kāi)發(fā)工程師”證書(shū)的有10人。同時(shí)學(xué)院為鼓勵(lì)一線教師積極探索虛擬仿真技術(shù)同國(guó)際化教學(xué)模式相融合的新路徑，建立了關(guān)于師資隊(duì)伍在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地使用方面的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將虛擬仿真技術(shù)融入國(guó)際化教學(xué)中。另外，為保證國(guó)際化教學(xué)的水平，學(xué)院在引進(jìn)教師時(shí)注重對(duì)教師隊(duì)伍雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，力求打造一支專業(yè)化的具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，為學(xué)院在“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)上提供了有力保障。

四、提升“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地融合建設(shè)的路徑

（一）因地制宜，圍繞“魯班工坊”合作國(guó)家的特點(diǎn)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

考慮到“魯班工坊”合作國(guó)家遍布世界各地，虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用于“魯班工坊”建設(shè)的過(guò)程中要體現(xiàn)出“一帶一路”共建國(guó)家的人文和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，要因地制宜建設(shè)符合合作國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展水平的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。筆者所在學(xué)院是與泰國(guó)合作開(kāi)展“魯班工坊”的建設(shè)工作，結(jié)合泰國(guó)的國(guó)家特點(diǎn)與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)院在“魯班工坊”中開(kāi)展了綠色生態(tài)化工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，希望通過(guò)此項(xiàng)工作，為泰國(guó)及其周邊國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的綠色環(huán)保方面的技術(shù)技能人才，以服務(wù)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合，緊跟“一帶一路”倡議，推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)“走出去”的步伐

隨著“一帶一路”倡議推進(jìn)的不斷深入，虛擬仿真技術(shù)與“魯班工坊”的融合建設(shè)在服務(wù)“一帶一路”共建國(guó)家的企業(yè)和“走出去”的中資企業(yè)的能力和水平上要持續(xù)提升，這就要求找準(zhǔn)虛擬仿真技術(shù)與“魯班工坊”融合建設(shè)的切入點(diǎn)，同時(shí)對(duì)接“走出去”的中資企業(yè)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，確保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的一致性，以滿足新形勢(shì)下“一帶一路”共建國(guó)家的企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才提出的新要求，真正提高虛擬仿真技術(shù)在推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中服務(wù)企業(yè)的實(shí)際效力。［4］

（三）設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，做“魯班工坊”虛擬仿真技術(shù)國(guó)際化的先行者

虛擬仿真技術(shù)在與“魯班工坊”建設(shè)工作融合的過(guò)程中應(yīng)該注重制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的制定將有利于提升虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的整體布局水平、建設(shè)速度以及項(xiàng)目質(zhì)量。虛擬仿真教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中還應(yīng)考慮“一帶一路”共建各國(guó)對(duì)于教學(xué)使用的普遍需求，且要兼顧各個(gè)國(guó)家的特色產(chǎn)業(yè)需求。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，加快“魯班工坊”建設(shè)中虛擬仿真實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展改革的客觀要求，未來(lái)虛擬仿真教學(xué)也將成為職業(yè)教學(xué)中的新常態(tài)，這就要求教師具備應(yīng)對(duì)教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的能力。與此同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍虛擬仿真技術(shù)的培訓(xùn)力度，通過(guò)提升師資隊(duì)伍對(duì)數(shù)字化技術(shù)的理解與應(yīng)用能力，推動(dòng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以解決職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的數(shù)字化能力不足、數(shù)字化研究水平不高、數(shù)字化發(fā)展不均衡等問(wèn)題。教師數(shù)字化培訓(xùn)主要以虛擬仿真環(huán)境設(shè)備使用、虛擬仿真發(fā)展規(guī)律、虛擬仿真研發(fā)應(yīng)用為重點(diǎn)，注重深度挖掘虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)規(guī)律并積極探索虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新，使得虛擬仿真技術(shù)在為師資隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型上增值賦能。

結(jié) 語(yǔ)

“魯班工坊”的建設(shè)作為“一帶一路”倡議在職業(yè)教育中的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，為職業(yè)教育“走出去”服務(wù)國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，虛擬仿真技術(shù)也逐漸成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，很好地解決了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中看不到、進(jìn)不去、成本高、危險(xiǎn)大等問(wèn)題。做好“魯班工坊”與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在職業(yè)教育中的融合與應(yīng)用工作，對(duì)于切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際合作的進(jìn)程，打造新形勢(shì)下中國(guó)特色的職業(yè)教育具有重要的意義。

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