李晶 吳慧敏

摘要：隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分的一部分，無論在會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變、工作模式更新還是在信息化建設(shè)上都受到了深刻影響。為了進(jìn)一步明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，及時(shí)了解新時(shí)代下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求狀況，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)接地區(qū)經(jīng)濟(jì)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化轉(zhuǎn)型；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)；課程改革；產(chǎn)教融合

教育部2021年3月發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》及《高等職業(yè)教育專科新舊專業(yè)對(duì)照表》中，“會(huì)計(jì)”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”，新專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作自動(dòng)化價(jià)值、為企業(yè)創(chuàng)造新的崗位技能、助力企業(yè)數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代會(huì)計(jì)人。

隨著企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才需求的改變，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行重塑，相應(yīng)地也需要對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的智能化改造。

一、“十四五”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求適應(yīng)度分析

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）文件的頒布，“三教”改革、不斷深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、優(yōu)化職業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)成為當(dāng)代高職院校面臨的新要求。在此背景下，職業(yè)教育領(lǐng)域大力研究和推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合是對(duì)中央相關(guān)政策以及會(huì)計(jì)界發(fā)展需求的積極響應(yīng)。財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》中指出：會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)要把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)崗位已由初級(jí)核算崗位遷移到中高級(jí)的大數(shù)據(jù)管理崗位，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也大多調(diào)整為培養(yǎng)數(shù)智型大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)人才。隨著教育部正式發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》，職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的智能化的融合升級(jí)。為使針對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的研究更具科學(xué)性，團(tuán)隊(duì)分別對(duì)常州高職園區(qū)54位一線財(cái)務(wù)人員及47位高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地走訪，基于數(shù)據(jù)分析得到相關(guān)研究結(jié)論。

高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能熟練運(yùn)用智能財(cái)稅系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，掌握業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)融合一體化平臺(tái)，并能利用業(yè)財(cái)融合平臺(tái)進(jìn)行準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策、管理，能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的重點(diǎn)在于新技術(shù)的應(yīng)用并將業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)融合落到實(shí)處。比如，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程主要傳授業(yè)務(wù)涉稅的核算方法，缺少與企業(yè)真實(shí)案例的融合，難以培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)全流程的稅務(wù)處理能力。因此，高職會(huì)計(jì)課程內(nèi)容要將業(yè)財(cái)融合落到實(shí)處，需要開發(fā)更多的綜合性課程。

二、產(chǎn)教融合視域下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

（一）對(duì)接地區(qū)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行支柱產(chǎn)業(yè)分析，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格

常州市“十四五”規(guī)劃提出要加快提升“兩業(yè)”融合發(fā)展水平，突出企業(yè)全生命周期服務(wù)和制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈條嵌入，培育“兩業(yè)融合”發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，培育一批具備“智能制造+增值服務(wù)”功能的“兩業(yè)”深度融合標(biāo)桿企業(yè)。針對(duì)產(chǎn)業(yè)變化，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，具有扎實(shí)理論功底，能應(yīng)用人工智能進(jìn)行財(cái)稅一體化工作，具備數(shù)據(jù)分析和風(fēng)險(xiǎn)控制核心能力，具有創(chuàng)新思維，能提供增值服務(wù)的會(huì)計(jì)人才。

隨著“大智移云物區(qū)”的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的崗位、工作內(nèi)容、崗位職責(zé)等都會(huì)相應(yīng)地改變，必然對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)有新的要求。適應(yīng)數(shù)智化會(huì)計(jì)技術(shù)的會(huì)計(jì)人員必須具有全新的理論知識(shí)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要有“大智移云物區(qū)”相關(guān)知識(shí)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)雖然仍是重要內(nèi)容，但重要性應(yīng)相對(duì)下降；專業(yè)能力方面，應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與管理技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)業(yè)務(wù)的分析、判斷、管理等復(fù)合技能的訓(xùn)練，提高財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和智能財(cái)稅業(yè)務(wù)處理能力；職業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)與思維、理解溝通等應(yīng)變和適應(yīng)性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)理念

依據(jù)常州市制定的“十四五”工業(yè)智造發(fā)展規(guī)劃，常州市將依托現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，積極搶抓“新基建”發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，著力將高端裝備、新能源、新材料打造成為特色地標(biāo)產(chǎn)業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型步伐也將隨之加快，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由核算會(huì)計(jì)向數(shù)智化管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)以上人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，常州高職園區(qū)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，校企共建課程資源，構(gòu)建業(yè)財(cái)稅一體化智能化課程體系。校企共同組建智能財(cái)稅現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工，協(xié)同進(jìn)行課程智能化改造，將行業(yè)發(fā)展新需求和專業(yè)課程有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用，優(yōu)化會(huì)計(jì)職能，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)工具打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系，通過分析大數(shù)據(jù)智能財(cái)稅應(yīng)用背景下會(huì)計(jì)典型工作崗位任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，重構(gòu)企業(yè)財(cái)稅一體化的數(shù)智化應(yīng)用課程，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的綜合應(yīng)用能力。

由此設(shè)計(jì)優(yōu)化高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的三個(gè)課程層次：第一層次為“基礎(chǔ)融合課程”，在原來的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)財(cái)融合的改革，將業(yè)務(wù)流、資金流、信息流三流合一，闡述對(duì)傳統(tǒng)借貸記賬法的理解，并且對(duì)接“1+X”職業(yè)技能證書，將企業(yè)前沿的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，打牢理論基礎(chǔ)?？紤]面向中小微企業(yè)的就業(yè)層次及學(xué)生就業(yè)的證書要求，課程內(nèi)容對(duì)接全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試大綱，提高學(xué)生的證書通過率。第二層次為“綜合融合課程”，著重培養(yǎng)學(xué)生具備大數(shù)據(jù)分析和會(huì)計(jì)管理實(shí)踐能力，成為數(shù)據(jù)分析和輔助決策工作的智慧型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的業(yè)財(cái)稅一體化智慧管理人才。第三層次為“新工具拓展課程”，培養(yǎng)學(xué)生獲得人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)運(yùn)用開發(fā)的能力，完善補(bǔ)充財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力框架，強(qiáng)化掌握新技術(shù)、新工具的應(yīng)用能力。

（三）對(duì)接崗位能力進(jìn)階，合理安排各模塊課程

目前，常州高職園區(qū)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系仍處在摸索階段，規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系還需要經(jīng)過實(shí)踐不斷更新。目前課程體系中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)已進(jìn)行了智能化融合轉(zhuǎn)型，智能技術(shù)類課程均需要通過加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)后才具備實(shí)施條件。在現(xiàn)有資源條件下，比較有效的專業(yè)課程體系轉(zhuǎn)型路徑是與“1+X”考證相結(jié)合，利用“1+X”考證試點(diǎn)免費(fèi)資源開展數(shù)智化課程教學(xué)，其缺點(diǎn)是因缺乏高層級(jí)課程資源和實(shí)施條件，課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)智化技能停留在較淺的層次。

在原來理論教學(xué)為主的課程體系下，學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在行業(yè)企業(yè)的要求，因此應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)案例為主線的實(shí)訓(xùn)課程體系。開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系中的案例應(yīng)當(dāng)多借助企業(yè)方的外力，例如利用與科教城緊密合作的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，利用校企共建工作室的平臺(tái)載體，共同完善課程改革。再如針對(duì)企業(yè)大數(shù)據(jù)分析崗位中的子崗位——成本核算數(shù)據(jù)分析崗，在對(duì)接工作過程后制定成本核算管理這門課的融合案例教學(xué)。

（四）對(duì)接多元協(xié)同育人新模式，構(gòu)建“1+1+N”階段式產(chǎn)教融合

常州高職園區(qū)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在長(zhǎng)期教學(xué)育人中探索了“1+1+N”模式，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)徒制培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多方位合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合高質(zhì)量協(xié)同育人。財(cái)稅服務(wù)產(chǎn)業(yè)面臨“單一企業(yè)規(guī)模小，整體需求量大”的用人難題，畢業(yè)生不可能通過一兩個(gè)企業(yè)批量就業(yè)。為破解這一難題，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“1+1+N”產(chǎn)教融合模式，對(duì)接多家企業(yè)崗位需求，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)新工藝新技術(shù)，設(shè)置符合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)課程，引入企業(yè)案例，修訂傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定育人方案，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+1+N"階段式產(chǎn)教融合模式

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)當(dāng)開展第二課堂的活動(dòng)，例如開展多場(chǎng)公益講座、培訓(xùn)，內(nèi)容圍繞普惠性優(yōu)惠政策、財(cái)務(wù)報(bào)銷規(guī)范等目前企業(yè)工作人員最關(guān)心的財(cái)稅問題展開。通過社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，幫助企業(yè)準(zhǔn)確把握政策重點(diǎn)、規(guī)范財(cái)務(wù)行為，為代理記賬公司開展工作提供便利，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

圖2 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+1+N”產(chǎn)教融合課程典型案例

三、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革路徑

（一）加快師資團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)，提升人工智能技術(shù)運(yùn)用能力

會(huì)計(jì)數(shù)智化發(fā)展的背景下，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不僅要求具備“雙師型”師資，還應(yīng)有熟悉信息技術(shù)的科研人員、新教育技術(shù)應(yīng)用人才和新人力資源開發(fā)人才。當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏年輕化，具有較強(qiáng)的成長(zhǎng)性，但在數(shù)智化信息技術(shù)應(yīng)用方面有明顯的短板。為此，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，一方面要“引進(jìn)來”，另一方面要“走出去”，加強(qiáng)繼續(xù)教育和培訓(xùn)，以“升級(jí)轉(zhuǎn)化”現(xiàn)有師資，做到師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理和專業(yè)化發(fā)展，以迎接人工智能會(huì)計(jì)技術(shù)大發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（二）重視資源建設(shè)，開發(fā)多種形式的數(shù)字化資源

“大智移云物區(qū)”教學(xué)背景下，數(shù)字化教學(xué)資源顯得尤為重要。在線教學(xué)的有效開展，必須以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)。數(shù)字化資源需要融入最新的會(huì)計(jì)政策和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求，并能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。應(yīng)通過校企合作、校校合作、自主開發(fā)等多種路徑持續(xù)開發(fā)多種形式的數(shù)字化資源。平臺(tái)型資源需要資金大，可通過與其他院校共建的方式達(dá)成建設(shè)目標(biāo)；微課等視頻資源可通過校企合作、自主開發(fā)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)成員的積極性，加快建設(shè)步伐。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建政行企校協(xié)同保障產(chǎn)教融合機(jī)制

學(xué)生在高職園區(qū)工業(yè)中心實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐中，通過接觸真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)能夠培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，課程滿意度明顯高于其他同類課程。常州高職園區(qū)通過產(chǎn)教深度融合，用數(shù)字化轉(zhuǎn)型打造企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的引擎，以完成全流程一站式智能財(cái)稅服務(wù)為最終目標(biāo)成果，依托現(xiàn)代學(xué)徒制，以校企共建“智能化會(huì)計(jì)工廠”為平臺(tái)，與高職園區(qū)企業(yè)群合作，校企聯(lián)動(dòng)，形成以學(xué)生為主體、校企雙導(dǎo)師、校內(nèi)校外雙課堂的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。通過財(cái)稅機(jī)器人、大數(shù)據(jù)教學(xué)云平臺(tái)、國(guó)家稅務(wù)總局稅收政策庫(kù)等多種教學(xué)載體，教學(xué)做一體化，培養(yǎng)“財(cái)稅、數(shù)智、道德”三位一體的智能財(cái)稅人才，讓學(xué)生逐步熟練掌握AI財(cái)稅機(jī)器人識(shí)別、智能建模、智能記賬、智能稅控等智慧財(cái)務(wù)工作新模式，精準(zhǔn)助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

為保障產(chǎn)教融合質(zhì)量，學(xué)校的校企合作處應(yīng)設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧。在落實(shí)執(zhí)行法律法規(guī)保障之外，地方政府積極推行激勵(lì)機(jī)制。行業(yè)要發(fā)揮橋梁作用，進(jìn)行相應(yīng)道德規(guī)范的制定。企業(yè)制定崗位考核的標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的積極性。學(xué)校合理搭配師資和教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)管理，保障產(chǎn)教融合機(jī)制下的課程改革落到實(shí)處。

圖2 區(qū)域內(nèi)政行企校協(xié)同保障產(chǎn)教融合機(jī)制

結(jié) 語(yǔ)

“1+1+N”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式緊扣常州市數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，著力培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)財(cái)稅人才，有效助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)教育改革方案的落實(shí)任重道遠(yuǎn)，目前高職院校合作的校企大多數(shù)為代理記賬行業(yè)，涉及的企業(yè)絕大多數(shù)為中小企業(yè)，在業(yè)務(wù)范圍、軟硬件配置上均有一定的局限，這使得課程改革缺乏一些大型企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)。還需要課程團(tuán)隊(duì)教師選擇數(shù)字化“燈塔”企業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究院、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，利用下企業(yè)實(shí)踐、走訪常武地區(qū)企業(yè)等活動(dòng)，采取訪談和調(diào)研等方式收集目前企業(yè)財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程和運(yùn)行效果，并結(jié)合案例企業(yè)的規(guī)范性文件和操作日記，分析企業(yè)通過數(shù)字科技進(jìn)行的財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型取得的成效，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方案的整體思考等。

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