錢亮

摘 要?《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)知行合一，學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，因此，教育工作者需要重新審視初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，著力創(chuàng)新實(shí)施策略——以學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，情境化設(shè)計(jì)；以實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，創(chuàng)造性實(shí)施；以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)。通過科學(xué)高效的綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng) 初中 綜合實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中指出，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“變革育人方式，突出實(shí)踐”的基本原則，“突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)‘做中學(xué)‘用中學(xué)‘創(chuàng)中學(xué)”。該方案還指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在真實(shí)、豐富的情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以下是筆者對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

一、以學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)整合學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)并解決生活難題。因此，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。寒假前，年級(jí)部設(shè)計(jì)了“精彩春節(jié)、魅力寒假”五味綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中“親情味”是“孕育生命”的體驗(yàn)活動(dòng)；“健康味”是親手制作一份健康的食品；“社會(huì)味”是收集假期的國內(nèi)時(shí)政新聞并分類整理；“文化味”是通過觀看《國家寶藏》綜藝節(jié)目，為自己最喜歡的國寶投票，并制作宣傳海報(bào)；“安全味”是了解《中華人民共和國道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)。開學(xué)后，結(jié)合學(xué)生參與情況和家長、班主任的反饋，評(píng)選出“河西感恩之星”“米其林未來之星”“最佳時(shí)政評(píng)論員”和“最佳國寶守護(hù)人”等。通過精選活動(dòng)內(nèi)容，提升參與度，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的未來發(fā)展奠基。

二、以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，情境化設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，其目的之一就是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活，提升生活質(zhì)量。在“三八”婦女節(jié)和母親節(jié)來臨之際，生物教研組和年級(jí)部組織學(xué)生開展主題為“孕育生命”的體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生在腹部綁著跟自己出生時(shí)體重相當(dāng)?shù)纳炒瓿上敌瑤?、洗衣服、拖地等自我服?wù)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受母親懷孕的辛勞，體驗(yàn)生命的來之不易，進(jìn)而懂得尊重與珍惜生命，并學(xué)會(huì)感恩。在現(xiàn)實(shí)情境中，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更是觸及心靈的教育。在師生、生生之間的互動(dòng)和交往中，綜合實(shí)踐活動(dòng)給人以心靈的震撼和人格的培塑。通過情境化設(shè)計(jì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的交集擴(kuò)大了，越來越多的課程加盟到了綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，創(chuàng)造性實(shí)施

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以走出課堂、校門，在大自然和社會(huì)中進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)、探究。比如，學(xué)校組織學(xué)生前往金牛湖開展研學(xué)旅行，通過“探動(dòng)物王國，瞰自然生態(tài)”研學(xué)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力、動(dòng)手能力等核心素養(yǎng)。任務(wù)單上設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：

活動(dòng)一：動(dòng)物的一昂首、一投足、一聲啼叫、一種表情，都蘊(yùn)含著很多的內(nèi)涵和信息。動(dòng)物從覓食、防御到繁衍，這些都屬于“動(dòng)物的行為”。請(qǐng)被稱為“河西克席梅克教授”的你，通過照相機(jī)鏡頭，觀察記錄動(dòng)物的行為，并對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，將照片粘貼在相應(yīng)位置。

活動(dòng)二：《昆蟲記》的作者法布爾是一位“像哲學(xué)家一般地想，美術(shù)家一般地看，文學(xué)家一般地感受并且抒寫”的大科學(xué)家。請(qǐng)你試著學(xué)習(xí)法布爾，用文學(xué)化的語言講述科學(xué)知識(shí)，并在觀察的經(jīng)歷中，表達(dá)對(duì)生命的尊重。請(qǐng)被稱為“河西法布爾”的你，寫一篇200字左右的動(dòng)物描寫片段，看看哪個(gè)動(dòng)物在你心中處于C位，記得拍下它的照片哦。

活動(dòng)三：宇宙之精華，萬物之靈長。請(qǐng)被稱為“河西林奈”的你，找出園區(qū)內(nèi)一種靈長目動(dòng)物，觀察它的形態(tài)、神態(tài)、動(dòng)作，并按照生物學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)為它制作個(gè)性化“檔案”。

研學(xué)旅行作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是在旅行的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但旅行只是形式，學(xué)習(xí)才是最重要的目的。通過開展以上研學(xué)旅行，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、以學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)——教師在活動(dòng)中既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。比如，年級(jí)部在開展主題為“尋找那抹綠色”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作植物畫。由于植物顏色單一，于是有的學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)植物進(jìn)行染色。在植物畫制作完成以后，同學(xué)們給自己的作品配上了好聽的名字，如“孔雀開屏”“大樹底下好乘涼”“春江水暖鴨先知”“夜曲”等。對(duì)那些與眾不同、有新意的作品，教師給予鼓勵(lì)和好評(píng)，激發(fā)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程的不同之處在于，教師要尤其重視課程資源的開發(fā)與整合，樹立課程跨界意識(shí)，立足學(xué)生生活和最近發(fā)展區(qū)，融合各學(xué)科知識(shí)，聚焦核心素養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性等。

在強(qiáng)調(diào)“五育并舉”的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)是探索“五育融合”的最佳載體，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)性成長相結(jié)合的重要實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，思考、融合、提煉、歸納、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)從低階思維到高階思維的進(jìn)階。學(xué)生在活動(dòng)中，深刻地體驗(yàn)和感受生活，責(zé)任意識(shí)、合作精神、家國情懷等核心素養(yǎng)得到提升。

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（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校）