秦 偉，楊公成

（西北民族大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

隨著我國廣告市場的繁榮發(fā)展和廣告產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，社會對廣告應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。這對高校廣告學(xué)專業(yè)教育提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案影響下，所形成的實踐設(shè)計、實踐模式、實踐實施環(huán)境條件等難以適應(yīng)新的行業(yè)環(huán)境發(fā)展的要求。因此，探索更科學(xué)、更實用的創(chuàng)新型廣告課程實踐教學(xué)模式，以使廣告專業(yè)課程實踐教學(xué)契合行業(yè)發(fā)展新要求，且能夠與廣告行業(yè)發(fā)展同步，與廣告業(yè)務(wù)實操技能保持一致，顯得尤為重要。

一、廣告學(xué)專業(yè)加強創(chuàng)新實踐教學(xué)改革的必要性

內(nèi)地高校自1983年廈門大學(xué)開設(shè)廣告學(xué)本科專業(yè)以來，在近40年時間里，廣告學(xué)專業(yè)取得了飛速發(fā)展，中國廣告業(yè)的發(fā)展也取得了舉世矚目的成績。同時，廣告制作理念與傳媒技術(shù)的變革發(fā)展，使傳統(tǒng)廣告實踐教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的廣告人才已無法獲得廣告實務(wù)界的完全認同。[1]因此，作為高校廣告學(xué)教育工作者，面向廣告業(yè)界發(fā)展的新要求，反思廣告學(xué)專業(yè)如何實現(xiàn)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新顯得尤為必要。

首先，從學(xué)科定位來講，作為應(yīng)用型交叉學(xué)科，廣告學(xué)綜合了傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識與能力?；诖耍瑥V告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要更加突出實踐教學(xué)，注重強調(diào)理論與實踐能力結(jié)合的塑造。[2]

其次，從業(yè)界反饋和行業(yè)需求情況來講，廣告公司、企事業(yè)媒體廣告部門、市場咨詢機構(gòu)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門等，更傾向于選擇聘用廣告?zhèn)鞑ミ\營、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告制作、市場營銷、市場研究、公共傳播等廣告運作實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)技能嫻熟，熟悉整合營銷傳播、現(xiàn)代品牌傳播運作流程的應(yīng)用型人才，而應(yīng)聘者是否具備廣告專業(yè)教育背景、理論基礎(chǔ)是否扎實、行業(yè)考證是否齊全豐富等，則并不是影響招聘選用的主要因素。[3]因此，廣告學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該加強創(chuàng)新實踐教學(xué)改革。

再次，從學(xué)生參與課程實踐教學(xué)的認知態(tài)度來講，相比于傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單向化的實踐教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生個人興趣、訴求和特長，通過師生互動研討確定的實踐教學(xué)活動，更能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

因此，如何調(diào)整傳統(tǒng)辦學(xué)思路，探索廣告學(xué)課程創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式以提升學(xué)生的動手實踐技能，已成為高校廣告人才培養(yǎng)亟需思考的現(xiàn)實命題。

二、廣告學(xué)實踐教學(xué)存在的主要問題

為適應(yīng)廣告行業(yè)發(fā)展對廣告學(xué)專業(yè)人才新需求，開設(shè)有廣告專業(yè)的高校對其廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)已進行了不同形式的改革探索和教學(xué)實踐，提升了廣告學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)能力和效果。但縱觀我國部分高校廣告教學(xué)實踐現(xiàn)狀，依然存在一些問題。

（一）傳統(tǒng)實踐教學(xué)缺乏行業(yè)性和系統(tǒng)性，難以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案新要求

從課程教學(xué)內(nèi)容上看，部分高校存在實踐教學(xué)案例沒有及時更新，課程停留在對以往陳舊作品分析的層面，沒有達到與專業(yè)培養(yǎng)方案新要求、廣告行業(yè)發(fā)展新需求的匹配。此外，在廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置體系中，幾乎每門專業(yè)課程都含有實踐教學(xué)部分。[4]然而，在教學(xué)具體實施過程中，存在部分課程與課程之間、實踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性等問題，且課程體系設(shè)置過程中，專業(yè)教師也大多依據(jù)傳統(tǒng)模塊設(shè)置課程內(nèi)容，進而導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性及時代性，使得在傳統(tǒng)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案影響下，所形成的實踐設(shè)計、實踐模式、實踐實施環(huán)境條件等難以適應(yīng)新的培養(yǎng)方案的目標要求。

（二）教師實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗不足

隨著我國廣告學(xué)專業(yè)教育水平的不斷提升和高校對引進廣告學(xué)專業(yè)教師人才在學(xué)歷層次上的傾向性，高校廣告學(xué)專業(yè)教師的整體素質(zhì)已經(jīng)得到了很大程度提升。但從高校廣告學(xué)專業(yè)教師的個人經(jīng)歷來看，大多是從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏從事廣告行業(yè)實踐的業(yè)務(wù)經(jīng)歷。并且，大多數(shù)教師在進入高校后，一直從事專業(yè)課程講授工作，既無參與廣告行業(yè)實際業(yè)務(wù)運作的經(jīng)歷，也缺乏參與廣告專業(yè)相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗，從而導(dǎo)致廣告專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。

（三）教學(xué)方法單一，缺少與學(xué)生互動交流

目前很多高校廣告學(xué)課堂采取以教師講授為主的單向化的課堂教學(xué)模式，重理論而輕實踐，較少運用角色扮演、情景模擬以及案例探討等具有實踐意義的教學(xué)方法，從根本上忽略了學(xué)生在整個課程教學(xué)中的主體參與者角色，也就忽略了學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)動機、主觀訴求以及參與課程學(xué)習(xí)的積極性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然存在著教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機械化，教學(xué)方法單一，缺少與學(xué)生的互動交流等問題。此外，由教師單向擬定的實踐主題內(nèi)容，很大程度上不符合學(xué)生的興趣愛好領(lǐng)域、主觀意愿或?qū)I(yè)特長，使得學(xué)生主動參與實踐的積極性不高，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，對于學(xué)生的整體發(fā)展造成極為不利的影響，實踐教學(xué)最終呈現(xiàn)的成果質(zhì)量不高，難以到達預(yù)期效果。

（四）教學(xué)評價單一

高校廣告學(xué)專業(yè)教育歷來重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，甚至理論教學(xué)占用比重超過實踐教學(xué)比重，使得部分高校廣告專業(yè)在課程考核中以考試為最終形式，重在考查學(xué)生對理論部分的識記，而實踐考核的成績在總成績中占比不高。這種以考試成績評價學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)高低的評價方式，容易造成學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中以成績?yōu)閷?dǎo)向，重視理論知識記憶，而忽略實踐能力的開發(fā)培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生雖具有較高的廣告學(xué)理論知識功底，但實踐業(yè)務(wù)能力欠缺。

（五）實踐教學(xué)資源及平臺的短缺

目前，國內(nèi)高校廣告學(xué)的實踐教學(xué)資源大多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會及企業(yè)間的互動和聯(lián)系。高校的社會服務(wù)意識較薄弱，且實踐教學(xué)效果受到實踐教學(xué)設(shè)備、實踐教學(xué)大環(huán)境、實踐教學(xué)基地平臺及實踐教師水平等多方面的限制，[5]從而整體上影響廣告專業(yè)教學(xué)實踐的開展和實踐教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、《廣告經(jīng)營與管理》實踐教學(xué)改革探索

《廣告經(jīng)營與管理》是西北民族大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的專業(yè)平臺選修課，包括理論與實踐兩大部分的課程學(xué)時。通過課程理論教學(xué)重在使學(xué)生了解掌握廣告產(chǎn)業(yè)屬性、當前國際國內(nèi)廣告經(jīng)營的最新發(fā)展、廣告行業(yè)市場中的主體及運作模式、廣告公司對廣告的經(jīng)營與管理、媒體的廣告運作等情況，并在此基礎(chǔ)上，形成對廣告經(jīng)營與管理的系統(tǒng)性認識。通過課程實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識有效應(yīng)用于課程項目實踐，從而掌握廣告公司構(gòu)建、廣告公司定位、廣告公司業(yè)務(wù)計劃、廣告公司機構(gòu)及職責(zé)設(shè)計、廣告公司業(yè)務(wù)流程設(shè)計與執(zhí)行操作等。本課程自2018年實施新的培養(yǎng)方案以來，任課教師通過多年的教學(xué)實踐，積累了較為豐富的實踐教學(xué)改革經(jīng)驗。

（一）明確課程定位，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

西北民族大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有前瞻性廣告經(jīng)營管理理念，熟稔整合營銷傳播，熟悉現(xiàn)代品牌傳播運作流程的應(yīng)用型人才。在畢業(yè)后，學(xué)生應(yīng)該能夠在媒體廣告部門、廣告公司、市場咨詢機構(gòu)、政府部門、企事業(yè)單位和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門及其他相關(guān)機構(gòu)，從事廣告?zhèn)鞑ミ\營、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告制作、市場營銷、市場研究、公共傳播等方面工作。因此，在課程教學(xué)改革中，要注重探索更科學(xué)、更實用的創(chuàng)新型廣告課程實踐教學(xué)模式，真正融“教、學(xué)、做”為一體，推陳出新，以使廣告專業(yè)課程實踐契合新的培養(yǎng)方案要求，且能夠與廣告行業(yè)發(fā)展同步，與廣告業(yè)務(wù)實操技能保持一致。西北民族大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)自2018年版培養(yǎng)方案實施以來，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，進一步明確《廣告經(jīng)營與管理》課程定位，加大實踐學(xué)時，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以更科學(xué)、更實用的創(chuàng)新型課程實踐教學(xué)模式，推陳出新，以使課程實踐契合新的培養(yǎng)方案要求，且能夠與廣告行業(yè)發(fā)展同步，與廣告業(yè)務(wù)實操技能保持一致。從根本上改變了傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案影響下，課程教學(xué)設(shè)計難以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的狀況。

（二）注重思政元素在課程實踐教學(xué)中對學(xué)生的價值引領(lǐng)

在《廣告經(jīng)營與管理》教學(xué)中，將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授貫穿于教學(xué)設(shè)計與案例分析等環(huán)節(jié)。尤其是在課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實踐小組將愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想政治元素融入實踐項目選題、項目策劃、廣告設(shè)計制作、活動推廣和實踐成果點評中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論及實務(wù)技能的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)課程實踐教學(xué)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

（三）豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

在《廣告經(jīng)營與管理》教學(xué)中，任課教師一直致力于廣告學(xué)專業(yè)與廣告學(xué)課程的教學(xué)，在教學(xué)中有著多年的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生進行廣告課程實踐的經(jīng)歷，也在不斷嘗試探索提升學(xué)生實踐能力的新模式與新方法，并運用于教學(xué)實踐中。

首先，采用互動式教學(xué)模式，和學(xué)生共同參與分析討論，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析與解決，既能拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生案例儲備，掌握案例分析技巧，又能在案例分析探討中使學(xué)生有效思考如何將所學(xué)專業(yè)理論綜合運用本課程的實踐實際，從而促進其專業(yè)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

其次，為避免枯燥的理論教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生解決問題的能力。在《廣告經(jīng)營與管理》教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，通過引入國內(nèi)廣告行業(yè)中多家知名廣告公司在經(jīng)營管理中的真實案例，通過對比，就廣告公司業(yè)務(wù)流程、機構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分、運用范圍、企業(yè)文化、公司發(fā)展愿景及相關(guān)經(jīng)營管理的制度建設(shè)等，開展師生互動探討，助力學(xué)生對理論的吸收和對實踐的把握。

再次，采用項目教學(xué)法，通過具體項目的設(shè)計制作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學(xué)廣告學(xué)理論知識應(yīng)用到廣告實踐教學(xué)中。在《廣告經(jīng)營管理》課程實踐教學(xué)中，把本課程所完成的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成兩個具體的實踐項目，讓學(xué)生通過完成這些項目，掌握課程教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。實踐項目1——廣告公司的構(gòu)建設(shè)計。由學(xué)生小組通過組內(nèi)討論，依據(jù)課程理論教學(xué)部分完成包括公司的名稱、標識設(shè)計、注冊資金、定位、業(yè)務(wù)范圍、企業(yè)文化、服務(wù)客戶、機構(gòu)設(shè)置等內(nèi)容，并由小組負責(zé)人或發(fā)言人作5-10分鐘的廣告公司簡介；實踐項目2——廣告公司的業(yè)務(wù)運作實踐。具體形式為：在學(xué)生小組項目實踐，即廣告公司構(gòu)建設(shè)計的基礎(chǔ)上，模擬廣告公司組織，由小組自選客戶，對客戶提供廣告策劃及相關(guān)執(zhí)行服務(wù)，完成廣告公司一次業(yè)務(wù)運營，包括：（1）由實踐小組自主選題，做廣告策劃前期準備；（2）完成市場調(diào)查與分析、廣告策劃與創(chuàng)意、傳播方案撰寫、提案一系列完成的客戶服務(wù)過程；（3）模擬廣告客戶提案報告會場景，由實踐小組對其策劃提案報告以PPT形式，向客戶（由其他廣告公司或廣告策劃小組的學(xué)生扮演客戶）進行簡要的陳述，并由客戶針對策劃報告或提案提出質(zhì)疑；（4）依據(jù)廣告策劃報告或提案完成廣告作品的設(shè)計制作、文案、營銷推廣設(shè)計、媒介發(fā)布、廣告預(yù)算等廣告業(yè)務(wù)計劃；（5）由廣告實踐小組匯報展示其廣告實踐的作品。

（四）改革課程教學(xué)考核評價

《廣告經(jīng)營與管理》課程主要采用基于實踐過程的考核評價模式。平時成績由考勤與課程實踐項目1——廣告公司的構(gòu)建設(shè)計構(gòu)成，占課程總成績的30%。期中考查完成廣告經(jīng)營管理相關(guān)主題論文創(chuàng)作實踐，占課程總成績的20%。期末考查成績?yōu)檎n程實踐項目2——廣告公司的業(yè)務(wù)運作實踐，占課程總成績的50%。具體考核方案為：（1）策劃方案基礎(chǔ)分（60分），由以下部分組成：①選題有可操作性，進行了翔實的市場調(diào)查工作，數(shù)據(jù)真實，有代表性，方案框架設(shè)計合理（10分）；②符合廣告策劃書的格式，策劃內(nèi)容完整，語言表述準確流暢，清晰明了，能完整地傳達本小組的策劃理念（20分）；③廣告策略部分，廣告目標明確、定位描述準確、廣告主題清楚、方案創(chuàng)意合理新穎、文案表達到位、媒體選擇恰當、廣告預(yù)算合理，可行性強（30分）；（2）廣告作品呈現(xiàn)（30分）：小組最終完成的廣告作品與廣告策劃創(chuàng)意的契合度；（3）陳述（10分），以PPT方式陳述對整體策劃文本與作品呈現(xiàn)的準確性與流暢性。

（五）以學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識，促進學(xué)生廣告專業(yè)實踐技能的提升

近年來，在《廣告經(jīng)營與管理》實踐教學(xué)設(shè)計中，實踐項目與教務(wù)任務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐項目選題時參照大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告學(xué)院獎、金犢獎、時報獎等廣告行業(yè)專業(yè)競賽命題為選題，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)競賽，通過形式多樣的專業(yè)競賽活動，將廣告策劃、創(chuàng)意、文案、設(shè)計、營銷等所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐環(huán)節(jié)，形成優(yōu)秀的廣告作品或方案。通過課程實踐教學(xué)形成的作品在各項賽事中取得的優(yōu)異成績，以及廣告專業(yè)學(xué)生所呈現(xiàn)的畢設(shè)作品獲得校外專家和業(yè)界廣告人、營銷人士的高度評價。這既是多年來致力于廣告實踐教學(xué)改革工作成績的印證，同樣也有效激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識，促進學(xué)生廣告專業(yè)實踐技能的提升。

四、廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)的策略思考

加強廣告實踐教學(xué)，提升學(xué)生的動手實踐技能，廣告學(xué)專業(yè)教師可以從以下幾個方面進行專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)反思。

（一）整合教師資源，打造應(yīng)用型高素質(zhì)師資隊伍

教師是大學(xué)生群體進行課程實踐的引導(dǎo)者。實現(xiàn)廣告課程實踐教學(xué)的預(yù)期目的離不開一支高素質(zhì)且具有相應(yīng)豐富的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)歷和具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的師資隊伍。因此，實施廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)，首先需要增強專業(yè)教師主動參與廣告行業(yè)實踐的自覺性，要樹立“理論指導(dǎo)業(yè)務(wù)實踐方向，業(yè)務(wù)實踐創(chuàng)新提升理論”的教學(xué)觀念，積極主動地走出高校校園，以學(xué)習(xí)者、實習(xí)者的姿態(tài)到能夠?qū)嵺`自身專業(yè)知識的廣告公司、市場咨詢機構(gòu)、公關(guān)公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門、媒體機構(gòu)等部門，參與從事廣告?zhèn)鞑ミ\營、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告制作、市場營銷、市場研究、公共傳播等廣告實際操作項目。從而使教師在長期的廣告實際操作項目運作接觸與互動過程中，成為汲取和了解最新行業(yè)動態(tài)、廣告設(shè)計趨勢、廣告制作理念、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新觀念、媒體運營新態(tài)勢、專業(yè)就業(yè)新傾向，具有前瞻性廣告經(jīng)營管理理念的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。其次，需要整合廣告學(xué)專業(yè)教師資源，打造廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。通過進修、培訓(xùn)、參與社會項目等多種形式，實現(xiàn)教學(xué)團隊專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)體系的更新和業(yè)務(wù)實踐技能的不斷提升，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，以更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。

（二）以項目驅(qū)動激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在專業(yè)教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮課程實踐設(shè)計者和引導(dǎo)者的角色功能，注重有效合理設(shè)置實踐項目與相應(yīng)計劃任務(wù)，以具體的課程實踐項目任務(wù)驅(qū)動課程實踐教學(xué)。通過工作室、工作坊或?qū)嵺`基地等形式，組建學(xué)生實踐團隊，為校內(nèi)其他學(xué)院、社團或校級部門實施廣告服務(wù)項目，以完成項目實踐任務(wù)所呈現(xiàn)的成果為課程考核的主要依據(jù)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)競賽命題為實踐項目，通過項目實踐完成的作品參加行業(yè)競賽，使學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，達到以項目驅(qū)動激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[6]

（三）建立工作室、工作坊或創(chuàng)業(yè)中心，拓展實踐教學(xué)基地

依托校內(nèi)廣告專業(yè)學(xué)科背景，整合專業(yè)優(yōu)勢教師資源，吸納具有較強廣告業(yè)務(wù)能力的學(xué)生為骨干，以工作室、工作坊或創(chuàng)業(yè)中心等形式，為專業(yè)學(xué)生建立拓展多樣化的實踐教學(xué)基地和實踐教學(xué)平臺。充分利用專業(yè)教師的教學(xué)資源、人脈資源、實驗室設(shè)備資源等，為學(xué)生實踐教學(xué)平臺提供更加富有智慧性、科學(xué)性和有效性的實踐指導(dǎo)。同時專業(yè)教師的參與，也能加強對學(xué)生實踐平臺運行的日常管理監(jiān)督，并有效開展對外交流，獲取更多校內(nèi)校外服務(wù)項目，以保證實踐教學(xué)平臺的正常有序開展，更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

（四）以“立德樹人”為育人根本目標，用政治正確性、思想引導(dǎo)性指導(dǎo)廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)

挖掘廣告學(xué)課程中的思政元素，并融入課程資源建設(shè)、課程實踐教學(xué)設(shè)計、實踐成果點評和課堂內(nèi)外師生互動中，用政治正確性、思想引導(dǎo)性指導(dǎo)廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，以“立德樹人”為育人根本目標，將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，在提升學(xué)生廣告業(yè)務(wù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族情感、家國情懷和時代的使命感、任務(wù)感。

（五）不斷推進創(chuàng)新廣告專業(yè)實踐教學(xué)方法

基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，教師需重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生主體意愿與興趣訴求，大膽探索采用新的教學(xué)方法和實踐教學(xué)模式于專業(yè)課程教學(xué)實踐中，并在探索中善于總結(jié)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。具體來講：（1）以案例導(dǎo)入、佐證說明或開放式分組討論等案例教學(xué)法，組織學(xué)生對具有典型代表意義和時效性較強的案例進行研討；（2）依托廣告專業(yè)部分課程，以項目為牽引進行項目執(zhí)行實戰(zhàn)訓(xùn)練；（3）加強與校外企業(yè)和廣告公司對接，組建模擬廣告工作室、開辦模擬廣告公司等校內(nèi)實踐平臺，引入廣告業(yè)界中廣告業(yè)務(wù)實戰(zhàn)，以小組競賽的方式，組織學(xué)生成立工作小組，通過明確分工，完成業(yè)務(wù)模擬實戰(zhàn)，并以模擬廣告公司客戶提案審核的方式作為課程教學(xué)實踐的考核；（4）以賽促訓(xùn)，依托全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、學(xué)院獎、公共關(guān)系大賽、時報獎、地方政府或社會組織發(fā)布的創(chuàng)意大賽等各類廣告賽事，開展專業(yè)課程教學(xué)實踐或課程聯(lián)動實踐。

五、結(jié)語

作為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)廣告人才的高校廣告學(xué)專業(yè)及專業(yè)教師，應(yīng)加強廣告學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)改革探索，以價值引領(lǐng)與業(yè)務(wù)能力提升為導(dǎo)向，有效設(shè)計課程實踐教學(xué)，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參與從事廣告學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)活動，增強實踐創(chuàng)新能力，助力學(xué)生打通在校期間的學(xué)習(xí)力和進入職場后的執(zhí)行力。