■ 馬英婷（青海省西寧市八一路小學(xué)）

語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀，保證閱讀的全面性，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的理解深度。當(dāng)前，閱讀教學(xué)很難同時(shí)關(guān)注到全面性和深入性，因此導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳。語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到深入閱讀的重要性，在教學(xué)中積極引入傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化的理念教育小學(xué)生，在發(fā)揮傳統(tǒng)理念價(jià)值的基礎(chǔ)上提升閱讀教學(xué)的有效性。本文接下來(lái)詳細(xì)講述在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育的重要意義以及當(dāng)前二者結(jié)合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，希望能夠提出合理的解決策略，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的重要性

1.提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)

閱讀教學(xué)具有重要的教育價(jià)值和意義，一方面能夠幫助小學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想和情感。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)方向和目標(biāo)，為小學(xué)生選擇合適的閱讀素材。很多閱讀素材來(lái)源于傳統(tǒng)文學(xué)作品，這些作品中不僅包含大量的古代人物、事跡、事件和故事，而且包含了傳統(tǒng)的文化和精神。小學(xué)生在閱讀素材的過(guò)程中，不僅能夠積累傳統(tǒng)知識(shí)，更能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，最終提升閱讀的深度和綜合素養(yǎng)。除此之外，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化具有重要的意義，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，提升閱讀綜合素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中傳承傳統(tǒng)文化。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新

時(shí)代在改變，社會(huì)對(duì)文化的需求也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)文化的精神需要弘揚(yáng)。但是，時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)了很多新的文化和精神，這些文化和精神并不是對(duì)傳統(tǒng)的文化的褻瀆，而是在創(chuàng)新和豐富傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠以更加嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)中。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)文化更具有生命力。綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中合理引入傳統(tǒng)文化，能夠擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的利用途徑，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和形式，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。

3.提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的全面性和深刻性

上文已經(jīng)提到，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要關(guān)注兩個(gè)方面，即全面性和深刻性。教師在閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，有效豐富了小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的歷史文化知識(shí)，保證了閱讀教學(xué)的全面性。其次，教師在閱讀教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，有利于小學(xué)生深入思考文化的內(nèi)涵和精神，保證了閱讀教學(xué)的深刻性。綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引入傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，不僅擴(kuò)大了傳統(tǒng)文化的利用途徑，而且提升了閱讀教學(xué)的全面性和深刻性，具有重要的教育價(jià)值和意義。

二、語(yǔ)文教師以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀教學(xué)注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之前必須先制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要教師考慮到傳統(tǒng)文化的重要性。傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展的見(jiàn)證，具有重要的傳承價(jià)值和意義，因此語(yǔ)文教師制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為根本。閱讀是一種重要的方式，能夠幫助學(xué)生獲得很多基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以文字、詞組和句子分析理解為主，沒(méi)有合理引入傳統(tǒng)文化，教師也缺乏文化引入的工具和方法。當(dāng)前，語(yǔ)文教師必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為根本。以人教版教材為例，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》等文章時(shí)，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，另一方面要向?qū)W生講解燦爛的中華文化，將中華傳統(tǒng)文化精神和思想作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)和根本。

2.閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)

眾所周知，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往比較對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、理解能力等方面的培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)。閱讀是一種重要的方式，能夠幫助小學(xué)生快速獲取文化信息，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一方面要合理引入傳統(tǒng)文化，另一方面要引導(dǎo)小學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，有時(shí)候難以理解傳統(tǒng)文學(xué)和文化，因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)為閱讀教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化作為一種重要的教學(xué)資源，不僅提升了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和文化素養(yǎng)，而且滿足了閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

三、利用傳統(tǒng)文化提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

1.挖掘校本傳統(tǒng)文化，提升閱讀教學(xué)效率

校本傳統(tǒng)文化也是傳統(tǒng)文化的一種形式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中留存下來(lái)的各種制度、活動(dòng)、精神、思想、價(jià)值觀念等等。不同學(xué)校傳達(dá)的校本傳統(tǒng)文化既有相似點(diǎn)，又有差異點(diǎn)，因此語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須先挖掘本校的傳統(tǒng)文化，利用本校傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，一方面提升閱讀教學(xué)的效率，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的同步發(fā)展與進(jìn)步。比如，以人教版教材為例，四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，教師在閱讀教學(xué)之前要充分挖掘校本傳統(tǒng)文化，該篇文章中主要包含如下幾種校本傳統(tǒng)文化和精神：第一，讀書(shū)的意義，即為中華之崛起而讀書(shū)，小學(xué)生必須要樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念，立大志。第二，奮發(fā)向上的精神，小學(xué)生自控能力不如成年人，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都要奮發(fā)向上、不懈努力，只有這樣才能從本質(zhì)上提升綜合素養(yǎng)。第三，讀書(shū)改變命運(yùn)，讀書(shū)不僅能夠提升學(xué)生素養(yǎng)，改變學(xué)生氣質(zhì)，而且能夠改變學(xué)生的命運(yùn)。每個(gè)小學(xué)生都有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，比如要成為一名醫(yī)生、教師或者科學(xué)家等，當(dāng)前小學(xué)生的能力不足，必須要不斷努力和拼搏才能完成夢(mèng)想。綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中必須要充分挖掘校本傳統(tǒng)文化，利用校本傳統(tǒng)文化的精神教育學(xué)生，這種方式不僅可以提升教師的閱讀教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生不斷努力和奮斗，成為符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

2.利用傳統(tǒng)文化故事，提升閱讀教學(xué)趣味性

語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性首先要提高教學(xué)的趣味性，學(xué)生只有對(duì)閱讀的素材產(chǎn)生了興趣，教師才能高效完成教學(xué)工作。故事具有重要的作用，可以吸引小學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)文化故事具有特殊性，不僅能夠提升學(xué)生的文化認(rèn)知，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷思考，最終提高教師閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以合理選擇一些傳統(tǒng)文化故事，發(fā)揮故事的重要作用，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，保證閱讀教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以將傳統(tǒng)文化故事作為基礎(chǔ)，提升閱讀教學(xué)的趣味性：“在2000多年前，秦始皇為了能夠完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，建立了一支威武雄壯的軍隊(duì)，每個(gè)士兵的形態(tài)、表情、手勢(shì)都不相同，但是所有士兵都表現(xiàn)出了一種堅(jiān)毅威武的神情?！?/p>

通過(guò)故事的導(dǎo)入，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠更加關(guān)注士兵的精神面貌，不僅提升了教師閱讀教學(xué)的趣味性，而且提升了學(xué)生閱讀的深刻性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化引入閱讀教學(xué)中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，另一方面在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精神文化的同時(shí)也可以促進(jìn)自身思想品德和道德水平的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富閱讀教學(xué)的形式

當(dāng)前，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式效果不佳，一方面由于教師的教學(xué)形式單一，以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解為主，另一方面是由于教師采用的教學(xué)工具比較落后，以黑板、教材和粉筆為主。教育的改革要求教師要深度思考閱讀教學(xué)方法，不僅要豐富閱讀教學(xué)的形式，而且要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的工具。在閱讀教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課的過(guò)程中，教師需要搜集不同的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不僅僅是文字資源，還包括圖片資源、視頻資源等等。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只能體現(xiàn)文字資源，不能展現(xiàn)圖片資源和視頻資源，因此教師要想保證閱讀教學(xué)的有效性，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具展現(xiàn)圖片和視頻，為學(xué)生的閱讀與理解提供良好的體驗(yàn)。比如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的兵馬俑圖片，利用ppt進(jìn)行展現(xiàn)，豐富閱讀教學(xué)的形式。

4.教師借助課外閱讀活動(dòng)提升教學(xué)的有效性

語(yǔ)文教師嚴(yán)格要求自己，在提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇敢實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)的有效性。第一，教師要為小學(xué)生選擇合適的閱讀素材，語(yǔ)文教師要想發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，促進(jìn)閱讀教學(xué)，必須要根據(jù)2-4年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力合理選擇素材。閱讀素材的選擇需要遵循如下幾個(gè)基本原則：素材包含傳統(tǒng)文化或者精神；素材要豐富合理；素材的難度適中；素材要貼近課本內(nèi)容。第二，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，教師在設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生更多的設(shè)計(jì)權(quán)力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，豐富課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。第三，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，在以往的課外閱讀活動(dòng)課中，很多教師喜歡控制或者限制學(xué)生，這種方式束縛了學(xué)生的思維，因此難以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生，利用傳統(tǒng)文化全面提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)?？傊逃ぷ髡邞?yīng)從學(xué)生出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教育模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平?？梢詫㈤喿x材料與傳統(tǒng)文化知識(shí)向融合，構(gòu)建成新型語(yǔ)文閱讀課堂。

5.教師合理設(shè)立閱讀小組

對(duì)于教師而言，要想保證閱讀教學(xué)的有效性，必須要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法。合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的有效方法，教師可以在閱讀教學(xué)中合理利用合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小學(xué)生相互配合，提升閱讀教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)教學(xué)工作：第一，教師成立傳統(tǒng)文化閱讀小組，引導(dǎo)小組成員搜集關(guān)于傳統(tǒng)文化的素材和文章，整合素材和文章，作為閱讀解析的范本。第二，教師幫助學(xué)生建立閱讀策略和方法，傳統(tǒng)文化作品包含的內(nèi)容相對(duì)較多，教師可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中列出文章的大綱、人物的特征、事件發(fā)生的主線等等，提升閱讀的科學(xué)性和針對(duì)性。第三，教師發(fā)揮組員之間的助力作用，當(dāng)閱讀文章的內(nèi)容較多時(shí)，教師一方面可以將文章進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流。不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)具有差異性，交流的過(guò)程能夠促進(jìn)知識(shí)的互通，因此，文化素養(yǎng)較低的學(xué)生能夠獲取很多傳統(tǒng)文化和知識(shí)，在無(wú)形中提升了文化素養(yǎng)。綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須要合理設(shè)置閱讀小組，發(fā)揮小組的作用，提升整個(gè)小組的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，最終保證閱讀教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化具有重要的意義，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，而且能夠提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的全面性和深刻性。語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要涉及兩個(gè)方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀，保證閱讀的全面性，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的理解深度。為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，本文站在教師角度和傳統(tǒng)文化利用角度提出了如下兩個(gè)基本方案。首先，語(yǔ)文教師以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，一方面在閱讀教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，另一方面在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)。其次，要求語(yǔ)文教師挖掘校本傳統(tǒng)文化，提升閱讀教學(xué)效率；教師利用傳統(tǒng)文化故事，提升閱讀教學(xué)趣味性；教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富閱讀教學(xué)的形式；教師借助課外閱讀活動(dòng)提升教學(xué)的有效性；教師合理的設(shè)立閱讀小組。