張晨宸

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

0 引言

中國(guó)古典舞身韻有著民族性、時(shí)代性、獨(dú)立性等特征，在我國(guó)舞蹈發(fā)展史上有著承前啟后的重要作用。隨著中國(guó)古典舞身韻的發(fā)展，其在國(guó)際藝術(shù)及文化領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注，發(fā)展中國(guó)古典舞是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。古典舞身韻的課程是學(xué)習(xí)古典舞的基礎(chǔ)和前提，而鋼琴伴奏同樣是舞蹈課堂中不可分割的一部分，鋼琴伴奏的藝術(shù)水平對(duì)古典舞聲韻課堂教學(xué)的最終質(zhì)量有著直接影響。

1 中國(guó)古典舞身韻課堂教學(xué)與鋼琴伴奏藝術(shù)的關(guān)系

1.1 音樂與舞蹈的關(guān)系

《呂氏春秋·古樂篇》中記載：“三人操牛尾，投足以歌八闋?！边@一記載內(nèi)容描述的是三人手持牛尾，隨著音樂踏著步伐歌唱八首歌的情景。從古人的記載中不難看出，音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形態(tài)是同根同源的。但隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，音樂與舞蹈各自衍生出了具有特色的藝術(shù)形式和人文內(nèi)涵，使二者間逐漸成為相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)形態(tài)。

音樂與舞蹈同屬于浪漫抒情的藝術(shù)品種，有著抒情這一共性特征。但二者在抒情方式上各有獨(dú)特方式，音樂是通過和聲、旋律、節(jié)奏來(lái)表達(dá)人的情感，而舞蹈則是通過肢體語(yǔ)言表達(dá)各種情感。前者屬于聽覺藝術(shù)，后者屬于視覺藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏藝術(shù)能夠?qū)⒁曈X和聽覺藝術(shù)緊密結(jié)合，以鋼琴伴奏帶動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使學(xué)生的舞蹈藝術(shù)在最佳狀態(tài)下展現(xiàn)。

此外，在舞蹈專業(yè)與音樂專業(yè)中，存在著眾多具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，如瑪祖卡、小步舞曲、變奏曲等。舞蹈是世界各個(gè)民族精神面貌的體現(xiàn)，通過欣賞歌舞，即便人們之間的語(yǔ)言并不相同，卻能傳遞和表達(dá)其中的內(nèi)涵及情感。由此可見，音樂與舞蹈是各個(gè)民族人們交流的共同語(yǔ)言，音樂與舞蹈二者本身是不可分割的藝術(shù)整體，古典舞和鋼琴伴奏同樣是協(xié)同育人、相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的藝術(shù)整體。

1.2 文化、藝術(shù)與技巧結(jié)合的關(guān)系

藝術(shù)源于生活而又高于生活。藝術(shù)是人的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷的另一種揭示和表現(xiàn)形式。任何藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，都需要大量的時(shí)間進(jìn)行沉淀與積累，舞蹈則是需要學(xué)習(xí)者對(duì)身體機(jī)能和舞蹈技巧進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的藝術(shù)門類。在現(xiàn)行中國(guó)古典舞身韻教學(xué)中，部分教師對(duì)于學(xué)生的身體機(jī)能與技巧訓(xùn)練過度重視，在一定程度上卻忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在文化課教學(xué)時(shí)通常以照本宣科的方式進(jìn)行。這一培養(yǎng)方式往往難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)缺乏“靈魂”。舞蹈是一門藝術(shù)，肢體動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，倘若沒有深厚的文化藝術(shù)素質(zhì)底蘊(yùn)作為支撐，學(xué)生往往只會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)做出舞蹈動(dòng)作，而不清楚動(dòng)作所傳遞的內(nèi)涵與情感，使自身藝術(shù)素養(yǎng)往往停留在較為淺顯的階段。在藝術(shù)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，舞蹈者的藝術(shù)素養(yǎng)與舞蹈技巧有著同等重要的地位，教師需秉持“化歌者為文人”的育人理念，使學(xué)生的藝術(shù)技巧與藝術(shù)素養(yǎng)得到同向同行發(fā)展，理清文化、藝術(shù)與技巧之間結(jié)合的關(guān)系。

2 鋼琴伴奏在古典舞身韻課堂教學(xué)中的地位

鋼琴伴奏在古典舞身韻課堂教學(xué)的重要組成部分，二者間的有效配合具有豐富的探討價(jià)值。鋼琴伴奏教師的主要任務(wù)為通過優(yōu)美動(dòng)聽的伴奏增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈美感與節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)增長(zhǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的審美結(jié)構(gòu)。

無(wú)論任何一項(xiàng)藝術(shù)，對(duì)于技巧的掌握往往決定了表演者綜合藝術(shù)表現(xiàn)的“下限”，而“藝術(shù)感覺”往往決定著表演者的“上限”。在舞蹈表演中，藝術(shù)感覺指舞者對(duì)于音樂中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵與情感的理解與抒發(fā)，音樂在其中有著襯托舞者、烘托氛圍的重要作用，從而形成具有特色和感染力的舞蹈語(yǔ)言。但藝術(shù)感覺僅有少部分人是先天具有的，多數(shù)人都需要依賴后天的引導(dǎo)與開發(fā)，鋼琴伴奏藝術(shù)在進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生后天的藝術(shù)感覺上有著重要作用。

對(duì)于鋼琴伴奏教師而言，掌握熟練的彈奏技巧與經(jīng)驗(yàn)是表達(dá)樂曲內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)，利用經(jīng)驗(yàn)和技巧“有感情”的詮釋作品則必然會(huì)受到音樂感知能力的限制。作為鋼琴伴奏，教師多數(shù)時(shí)間都需要跟隨舞蹈進(jìn)行彈奏，要通過伴奏為舞蹈賦予靈魂，就需要教師對(duì)音樂形象和舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)形式有著充分了解。古典舞中的提沉、探海翻身、沖靠、云手等動(dòng)作較為單一，而借助鋼琴伴奏藝術(shù)能夠使單一的肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M韻味的舞蹈，這同樣是鋼琴伴奏藝術(shù)地位的體現(xiàn)。

3 中國(guó)古典舞身韻課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的職責(zé)

在學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻的過程中，鋼琴伴奏會(huì)伴隨整個(gè)過程。有效的鋼琴伴奏能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與律動(dòng)感，提高學(xué)生對(duì)音樂中人文內(nèi)涵的理解能力，進(jìn)而能夠以更優(yōu)美的舞姿詮釋音樂。要提高鋼琴伴奏的實(shí)效性，就需要進(jìn)一步明確并承擔(dān)鋼琴伴奏的應(yīng)有職責(zé)。

3.1 正確選擇伴奏曲目，做到舞蹈與音樂的完美結(jié)合

無(wú)論在何種類型的舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏樂曲的選擇都存在一定規(guī)律性和特殊性。鋼琴伴奏要充分考慮舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，確保音樂伴奏與舞蹈之間能夠相互協(xié)調(diào)、相輔相成、古典舞身韻訓(xùn)練中，通常講究“形、神、勁、律”，鋼琴伴奏也應(yīng)結(jié)合這一特征選取韻味悠長(zhǎng)的樂曲，在彈奏過程中要注意氣息的應(yīng)用。

此外，教師在選取的同時(shí)還要追求曲調(diào)的清晰、優(yōu)美和明朗，最大限度地將音樂與舞蹈間的情緒、韻律進(jìn)行結(jié)合。即使需要在相同的音樂節(jié)奏中有不同動(dòng)作，音樂也要根據(jù)不同動(dòng)作的韻律、情緒、速度而有所區(qū)別。因此，鋼琴伴奏教師應(yīng)選取和聲織體豐富而又富有藝術(shù)性的樂曲，通過音樂語(yǔ)匯進(jìn)一步彰顯舞蹈的表現(xiàn)力。由此將音樂與舞蹈進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步提高古典舞身韻課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 讓舞者感受精準(zhǔn)的節(jié)奏、韻律和風(fēng)格

在現(xiàn)行古典舞身韻課堂中，盡管教師的示范神形具備，學(xué)生也全神貫注投入練習(xí)，但仍舊大部分學(xué)生的舞蹈動(dòng)作有形無(wú)神。在對(duì)特定動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生猶如一具沒有情感和思想的雕塑。這一現(xiàn)象是學(xué)生缺乏舞蹈韻律感和藝術(shù)感的表現(xiàn)。鋼琴伴奏能夠改善學(xué)生缺乏韻律感和藝術(shù)感這一問題。首先，鋼琴伴奏教師應(yīng)選取合適的曲目進(jìn)行伴奏，準(zhǔn)確掌握舞蹈的風(fēng)格、內(nèi)容和速度，通過具有感染力的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“忘我”的藝術(shù)表現(xiàn)境界，將全身心投入到藝術(shù)表演中，從而更精準(zhǔn)地把握舞蹈的風(fēng)格和內(nèi)容。其次，教師在彈奏時(shí)要體現(xiàn)出旋律的起伏跌宕，根據(jù)樂曲中的情感與內(nèi)涵及舞蹈動(dòng)作，做好呼吸氣口輕重緩急的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠自然地適應(yīng)伴奏的旋律節(jié)奏，以放松的心態(tài)投入到練習(xí)中。例如古典舞中的水袖舞，倘若教師在伴奏時(shí)將樂曲表演得高昂嘹亮、富有激情，學(xué)生在揮舞水袖時(shí)就會(huì)產(chǎn)生像“扔?xùn)|西”一般的表演效果，使水袖舞揚(yáng)袖動(dòng)作縹緲、柔中帶剛的意境被破壞。教師應(yīng)了解水袖舞的動(dòng)作要領(lǐng)，把握水袖舞的節(jié)奏特點(diǎn)及舞蹈的韻味特征，通過鋼琴伴奏描繪出剛?cè)岵?jì)與輕柔縹緲的特征。最后，由于多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于節(jié)奏、速度等音樂要素缺乏了解。這一現(xiàn)象使學(xué)生往往分別不出伴奏中的重音，進(jìn)而無(wú)法對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生清晰的感知，導(dǎo)致舞蹈缺乏棱角和力度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過多種伴奏技巧和不同的伴奏風(fēng)格進(jìn)一步豐富伴奏音樂。如通過音區(qū)的高低變換使學(xué)生聯(lián)想到不同伴奏樂器的聲音；轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)的彈奏能夠進(jìn)一步豐富音樂氛圍；變奏手法能夠營(yíng)造不同的音樂氣氛。教師應(yīng)以與學(xué)生動(dòng)作發(fā)力點(diǎn)一致的音樂作為伴奏音樂，在伴奏過程匯總通過情緒和力度的變化體現(xiàn)舞蹈特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作趨于完善，呈現(xiàn)出古典舞的獨(dú)有風(fēng)韻。

3.3 用鮮明的音樂情緒感染學(xué)生，培養(yǎng)良好的審美情趣

在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)避免音樂演奏與舞蹈脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。只有教師能夠準(zhǔn)確了解舞蹈訓(xùn)練中存在的客觀規(guī)律，方能深刻理解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、活動(dòng)技巧的創(chuàng)作目的，才能使伴奏音樂與舞蹈動(dòng)作相互交融，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。例如在進(jìn)行新舞蹈動(dòng)作的伴奏時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢音樂節(jié)奏，給予學(xué)生結(jié)合伴奏思考動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)間，在熟悉音樂的過程中進(jìn)一步完善舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)技巧。此外，在同一個(gè)舞蹈動(dòng)作上，男女學(xué)生的伴奏也應(yīng)該在伴奏方法上有所差別。如中國(guó)古典舞中，伴奏音樂應(yīng)選取古典音樂風(fēng)格鮮明的五聲調(diào)式音樂。在彈奏時(shí)，教師應(yīng)模仿古典器樂的彈奏方法與演奏聲色。如古典舞中的經(jīng)典動(dòng)作“花梆步”，其動(dòng)作靈活輕快，腳下動(dòng)作快速，氣氛熱烈，教師在為該舞蹈動(dòng)作進(jìn)行伴奏時(shí)，可采取羽調(diào)式彈奏，模仿短笛活潑、輕快、明亮的聲音，加之裝飾性地彈奏突顯民族特色，體現(xiàn)女孩活潑、精巧的特點(diǎn)。而在“馴龍”的伴奏中，則要在伴奏中體現(xiàn)男孩英勇、力量、陽(yáng)剛的特點(diǎn)。在前奏與過門上將音樂的情緒呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生在起始階段受到音樂氛圍的渲染，從而迅速步入舞蹈狀態(tài)。旋律能夠賦予學(xué)生更多靈感，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成音樂與舞蹈二者融合的藝術(shù)境界。鋼琴伴奏音樂應(yīng)將舞蹈表演的底蘊(yùn)進(jìn)行深刻表達(dá)，將學(xué)生引入無(wú)限的聯(lián)想中，從而在舞蹈練習(xí)中通過動(dòng)作自然地表達(dá)情感。

4 中國(guó)古典舞身韻課堂教學(xué)中鋼琴伴奏應(yīng)具備的能力

4.1 良好的音樂表現(xiàn)能力

鋼琴伴奏不僅肩負(fù)著帶給學(xué)生節(jié)奏、旋律和速度外，還承載著用音樂表達(dá)舞蹈內(nèi)涵與情感的重要任務(wù)。這一任務(wù)就要求鋼琴伴奏者除具備嫻熟的彈奏能力外，還要具備堅(jiān)強(qiáng)的音樂表現(xiàn)能力，依托彈奏將舞蹈表演者的情感激發(fā)和體現(xiàn)出來(lái)。只有形象鮮明、具有感染力的伴奏，方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望。倘若男生在表演《馴龍》這一古典舞時(shí)，鋼琴伴奏的琴聲缺乏力度和氣勢(shì)，左手的伴奏用分解和弦的琵琶音進(jìn)行，那么《馴龍》的整體意境和男生的陽(yáng)剛之美都會(huì)被不恰當(dāng)?shù)囊魳钒樽嘈问狡茐?。此外，如果伴奏者只是自顧地低頭彈奏，并未關(guān)注到舞者的氣息、動(dòng)作和狀態(tài)，同樣無(wú)法使伴奏發(fā)揮應(yīng)有的營(yíng)造氛圍及推波助瀾的作用。鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)中不可或缺的部分，其音樂表現(xiàn)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及最終成果均有著極大影響。

4.2 隨機(jī)應(yīng)變和敏銳的觀察能力

隨機(jī)應(yīng)變能力與敏銳的觀察能力視為舞蹈表演上的一道關(guān)鍵“保險(xiǎn)”，只有伴奏者具有良好的隨機(jī)應(yīng)變與觀察能力，方能夠?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的失誤做出快速的反應(yīng)和補(bǔ)救。這一能力除伴奏者需具備的音樂感知外，還需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中進(jìn)行積累。隨機(jī)應(yīng)變與觀察能力是一項(xiàng)考驗(yàn)伴奏者綜合素養(yǎng)的能力，其強(qiáng)調(diào)在極短時(shí)間內(nèi)做出無(wú)法修改且有效的反應(yīng)。例如某位舞者在表演過程中動(dòng)作幅度較大，鋼琴伴奏也需要隨著這一變化拉大，不然就會(huì)出現(xiàn)該階段的音樂播放完畢而舞者動(dòng)作尚未結(jié)束的尷尬局面。隨機(jī)應(yīng)變是確保不破壞樂曲完美性的有力保障，是每一位鋼琴伴奏藝術(shù)工作者都需要鍛煉和養(yǎng)成的關(guān)鍵能力。

4.3 多種的合作能力

舞蹈鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏在目的上存在較大差別，舞蹈鋼琴伴奏強(qiáng)調(diào)在舞蹈與音樂的協(xié)調(diào)配合下呈現(xiàn)出更高的藝術(shù)表演效果。每一段舞蹈教學(xué)的成功，都是舞蹈教師、鋼琴伴奏教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。作為鋼琴伴奏教師，首先要做的就是與舞蹈教師做好配合，為打造高質(zhì)量、高效率的課堂奠定基礎(chǔ)。首先，鋼琴伴奏教師可與舞蹈教師共同備課，共同商討舞蹈動(dòng)作中的特點(diǎn)和敲定伴奏音樂。舞蹈教師在敲定伴奏音樂后，可先行體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作與伴奏音樂是否契合，提前預(yù)見練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而確定在伴奏過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)需要延長(zhǎng)氣口，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要縮短樂句等。除加強(qiáng)與舞蹈教師的合作外，鋼琴伴奏教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的配合。教師應(yīng)在教學(xué)中注重觀察學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)有著正確判斷。如當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作匆匆忙忙、動(dòng)作經(jīng)常做不到位，此時(shí)教師可放慢伴奏節(jié)奏，避免為學(xué)生帶來(lái)過大的壓力；當(dāng)學(xué)生提不起興趣、動(dòng)作散漫，教師可適當(dāng)加快伴奏速度。除伴奏速度要與學(xué)生舞蹈速度契合外，教師也應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整伴奏，如為低年級(jí)學(xué)生伴奏時(shí)，伴奏的首要任務(wù)是使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠跟上節(jié)拍，使學(xué)生能夠在節(jié)拍范圍內(nèi)做好動(dòng)作；而為高年級(jí)學(xué)生伴奏時(shí)，教師則需要注重通過音樂促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

綜上所述，鋼琴伴奏教師不僅要具備良好的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ€要在教學(xué)中與教師建立緊密合作，共同掌握舞蹈訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而在課堂伴奏中與學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，由此方能切實(shí)提高古典舞身韻教學(xué)的質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

鋼琴伴奏教師與舞蹈教師在古典舞身韻的教學(xué)中具有同等的重要地位。鋼琴伴奏藝術(shù)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技巧和審美情操的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。要成為一名優(yōu)秀的舞蹈鋼琴伴奏教師，既要在伴奏中注重演奏技巧，又要注重鋼琴伴奏育人作用的發(fā)揮，協(xié)調(diào)配合手、眼、耳、腦的運(yùn)作配合，使伴奏藝術(shù)與舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，進(jìn)一步提高古典舞身韻教學(xué)的效率和質(zhì)量。