郭 佳

（貴州省貴陽市第十九中學(xué)，貴州 貴陽 550001）

0 引言

核心素養(yǎng)是基于掌握專業(yè)知識技能，結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)，延伸形成的思維能力，讓學(xué)習(xí)者擁有適應(yīng)大環(huán)境趨勢需要，還可以終身受益的素養(yǎng)及能力。初中階段的信息技術(shù)課程，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、全面表現(xiàn)出思維水平、知識技能與適應(yīng)性等各個維度上的要求，切實(shí)把核心素養(yǎng)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，用作監(jiān)督及優(yōu)化教育過程，達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)

根據(jù)新課改要求關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)、培育，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)方案與環(huán)節(jié)，采用適宜的教學(xué)方式。而信息技術(shù)核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含：

一是信息意識。初中信息技術(shù)課程中，信息意識是教學(xué)培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮初中生該方面的表現(xiàn)。比如，教師安排制作數(shù)字小報(bào)的任務(wù)，安排學(xué)生搜集有關(guān)資料信息，同時也可以主動研究圖文編排，合理設(shè)計(jì)版式結(jié)構(gòu)，改變行間距，運(yùn)用更加美觀的圖片圍繞方法，并將部分文字進(jìn)行藝術(shù)美化處理。

二是計(jì)算思維。信息技術(shù)學(xué)科中，初中生具有一定水平的計(jì)算思維，有利于其在面對問題時，可以借助計(jì)算機(jī)完成基本界定，并能選擇適宜的算法，制定處理方案[1]。特別在講解有關(guān)程序方面的課堂中，計(jì)算思維的價(jià)值更加突出。

三是數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，全社會已經(jīng)迎來信息時代，各類數(shù)字化技術(shù)、工具出現(xiàn)在各個領(lǐng)域，作為社會未來的建設(shè)者，初中生也要擁有數(shù)字化方面的能力。而數(shù)字化學(xué)習(xí)簡單來說就是使用該類資源及工具，完成對自身學(xué)習(xí)的管理，提高學(xué)習(xí)的效率。假設(shè)學(xué)生擁有該方面的能力，更容易適應(yīng)如今的大環(huán)境，并形成正確使用現(xiàn)代化工具與資源的習(xí)慣。創(chuàng)新能力則是新時期初中生需具有的能力素養(yǎng)，不僅是信息技術(shù)學(xué)科，其他課程也是如此。

四是信息社會責(zé)任，其是現(xiàn)代人都應(yīng)履行的責(zé)任。近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息安全、道德等問題不斷加劇，初中生需明確自身具備的責(zé)任，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，保證言行文明。

2 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一方面，明確三維目標(biāo)。促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)形成，包含知識和能力、過程及方法、態(tài)度和價(jià)值觀。以形成機(jī)制層面來看，核心素養(yǎng)應(yīng)該是上述三維目標(biāo)的現(xiàn)代化提煉和匯集，依托于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)課程有效取得，其超出三維目標(biāo)，同時也是初中生在當(dāng)代社會背景下靈活應(yīng)用課程知識、方法、理念處理實(shí)際問題中，外在反映出來的品格及能力[2]。

另一方面，學(xué)科活動是初中生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的路徑。學(xué)科活動就是將課程知識進(jìn)行合理化加工與內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐漸產(chǎn)生核心素養(yǎng)。課程教育中，教師應(yīng)注重利用多種培養(yǎng)方式，盡量激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉其探究與合作等方面的能力。并通過信息統(tǒng)計(jì)分析等任務(wù)，幫助其逐漸擁有獨(dú)立處理問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度與積極的審美、價(jià)值取向。此外，適時為學(xué)生提供展示自身的機(jī)會，加強(qiáng)其評價(jià)以及表達(dá)能力，逐漸完善其價(jià)值觀。

3 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)思考

3.1 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)，教師最先要完成的工作就是夯實(shí)初中生的學(xué)科技術(shù)，包括課程知識及技能，這些既是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，更是其邁入信息技術(shù)領(lǐng)域的第一步。教學(xué)實(shí)踐中，教師需轉(zhuǎn)變依靠程序演示與操作指導(dǎo)的模式，應(yīng)主動運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探索，逐漸積累與鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。

比如，講解“Adobe Photoshop”應(yīng)用方法的課堂中，教師需示范使用此軟件程序修圖的基本操作，也要討論圖章作用、圖層有關(guān)內(nèi)容、各種功能工具的操作方法與可以產(chǎn)生的處理效果、保存格式等。在完成基礎(chǔ)方面的講解后，教師可以適當(dāng)拓展一些內(nèi)容。利用細(xì)化講解繁多的知識點(diǎn)，使學(xué)生對軟件形成比較完整的認(rèn)識。雖然在素質(zhì)教育下，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識深層次的探索，但實(shí)現(xiàn)這一切的前提是學(xué)生擁有基礎(chǔ)，僅有夯實(shí)學(xué)科理論與基礎(chǔ)技能，才能保障其今后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.2 確立培養(yǎng)目標(biāo)

基于培養(yǎng)目標(biāo)的確立，可以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)實(shí)踐活動均圍繞目標(biāo)展開，避免出現(xiàn)冗余環(huán)節(jié)，同時也能夠幫助教師衡量教學(xué)成果。其一，培養(yǎng)目標(biāo)需基于教學(xué)活動，按照活動流程，設(shè)置相適應(yīng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)期間，發(fā)揮出目標(biāo)的指導(dǎo)以及監(jiān)督價(jià)值。其二，培養(yǎng)目標(biāo)需完全展現(xiàn)出核心素養(yǎng)，通過進(jìn)一步解構(gòu)，提煉出可操作的目標(biāo)。

比如，在“潛水計(jì)劃”主題案例教學(xué)中，整堂課包含三個部分。首先，問題討論，可以讓學(xué)生了解信息的有關(guān)概念，同時鍛煉初中生對信息的敏感度。其次，制定計(jì)劃。一方面，收集和潛水相關(guān)的資料，此環(huán)節(jié)能使學(xué)生掌握獲取信息數(shù)據(jù)的方法。通過前期自主收集材料，同樣具備提高學(xué)生信息敏感度的作用，而在篩選信息的動作中，提升初中生對數(shù)據(jù)價(jià)值的衡量、判斷能力。另一方面，整理數(shù)據(jù)制定計(jì)劃，該環(huán)節(jié)是信息加工的過程。最后，評價(jià)計(jì)劃方案，依舊要對信息數(shù)據(jù)實(shí)施加工處理。在該案例教學(xué)中，除了培養(yǎng)初中生的信息意識，還能鍛煉其計(jì)算思維以及數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識，掌握相關(guān)工具的操作方法。又如，“農(nóng)夫過河”的案例中，主要包含算法學(xué)習(xí)以及過程計(jì)算。在此過程中，初中生采集信息、敏感度、價(jià)值判斷、加工處理的信息意識得到鍛煉，并可以培養(yǎng)其分解、抽象、概括及算法的計(jì)算思維，使學(xué)生可以利用數(shù)字化工具完成學(xué)習(xí)，同時形成信息安全意識等，讓其核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

3.3 利用項(xiàng)目化教學(xué)

新課改對于初中階段的信息技術(shù)學(xué)科提出諸多要求，任課教師應(yīng)持有“學(xué)生本位”的觀念，并重點(diǎn)培育初中生核心素養(yǎng)。實(shí)踐中，教師需給初中生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，迎合其差異性的訴求，讓其在學(xué)習(xí)課程知識期間，不斷加強(qiáng)自身獨(dú)立思考的觀念。同時教師要主動把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，依托于啟發(fā)式的教育，使初中生實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”相交融。為此，嘗試應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，培養(yǎng)其合作能力，懂得利用集體的力量，推動全員發(fā)展的同時也能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

第一，教師要深層次研究科學(xué)內(nèi)容，由此設(shè)計(jì)有關(guān)的案例項(xiàng)目，通過細(xì)致講解確保學(xué)生可以基本掌握設(shè)定主題，并挑選更喜愛的部分。教師則要按照初中生自己的選擇，分成若干小組，合作完成任務(wù)。第二，分解好項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以適度指導(dǎo)學(xué)生確立項(xiàng)目探索的方向，必要時應(yīng)當(dāng)適度展示，使學(xué)生在自主了解、分析項(xiàng)目期間，可以主動查找資料，懂得使用無限的數(shù)字化資源。比如，設(shè)置“旅游風(fēng)景”研究話題，初中生應(yīng)將搜索資料方向放在名勝古跡、歷史遺跡、自然景觀等方面。并根據(jù)選定的旅游項(xiàng)目，規(guī)劃游覽路線和方案。在此期間，初中生可使用博客、微信等渠道獲得有關(guān)資料，提升其獲取信息的水平，以及信息篩選、價(jià)值判斷等方面的能力[3]。第三，教師應(yīng)注意自己引導(dǎo)者的身份，為初中生適時指導(dǎo)的同時，也需保持其自主探究及學(xué)習(xí)的節(jié)奏。當(dāng)完成項(xiàng)目中，教師予以指導(dǎo)與幫助中，還應(yīng)觀察及監(jiān)督初中生的行動，及時糾偏、解惑。當(dāng)任務(wù)完成后，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評價(jià)，推動師生、同學(xué)間的交流，讓初中生明確自身的不足，并能主動歸納個人的問題，了解錯誤起因，綜合提高其多方面的素養(yǎng)。例如，對于Word文檔教學(xué)內(nèi)容，教師指導(dǎo)實(shí)踐中可以安排數(shù)字化手抄報(bào)的項(xiàng)目，把字體、格式、段落等要求融入任務(wù)中。字體字號與顏色在不同項(xiàng)目中，應(yīng)該有變化，這些均會影響觀看者的視覺感受與心理體驗(yàn)，怎樣進(jìn)行搭配與排版等，均是學(xué)生要考慮的問題。另外，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，不可局限在課本中，是用課本教，而非教課本，教師可結(jié)合個人的專業(yè)理解，適當(dāng)取舍，變換“出場順序”，帶給學(xué)生新奇的感受，打開其發(fā)揮自身創(chuàng)造力的空間。

3.4 設(shè)計(jì)教學(xué)主題

實(shí)際上，國內(nèi)初中信息技術(shù)教學(xué)正處于發(fā)展“尷尬”階段，師生對此都沒有比較高的關(guān)注度，初中生即使有一定學(xué)習(xí)興趣，但也會在升學(xué)壓力的作用下，將更多精力放在主課上，教師也是如此。此外，信息技術(shù)本質(zhì)上是一種工具，對學(xué)習(xí)者操作使用能力的培養(yǎng)要求更高，這就需要初中生可以對課堂中的理論內(nèi)容進(jìn)行大量實(shí)踐聯(lián)系，以處理現(xiàn)實(shí)中的問題，這樣才能達(dá)到該學(xué)科教育的基本開設(shè)目的，比如聯(lián)網(wǎng)異常、重新安裝軟件、制作視頻等，這些與生活實(shí)際都有聯(lián)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，教師在制定教學(xué)方案中，應(yīng)當(dāng)基于初中生興趣偏好設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加到教學(xué)過程中，有效發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的興趣引導(dǎo)作用，改變過去信息技術(shù)課堂形成的“頹勢”。

在準(zhǔn)備開展教學(xué)活動之前，教師可以先與初中生交流，經(jīng)過調(diào)查了解到，大部分學(xué)生對于影視作品、綜藝節(jié)目等均較為喜愛。例如，網(wǎng)絡(luò)綜藝《明星大偵探》；具有國風(fēng)特色的《陳情令》；動畫電影《新神榜：楊戩》等，均能用在課堂教學(xué)中。比如，關(guān)于“使用主頁制作動態(tài)Web模板”課程中，可以選擇《舌尖上的中國》用于教學(xué)素材。在課堂講解中引入各地飲食文化，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免滯后的課本內(nèi)容“固化”學(xué)生思維。該種教學(xué)方式更容易引起初中生關(guān)注，并愿意主動學(xué)習(xí)操作方法，與多年不變的課本相較，更有新鮮感，給設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)提供資料支持，同時也可以幫助初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)隨之發(fā)展。

3.5 聯(lián)系生活實(shí)際

初中生都比較活潑好動，對大多數(shù)新事物均有較高的興趣，所以其對于實(shí)踐操作的關(guān)注，遠(yuǎn)強(qiáng)于枯燥的理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把握好初中生該特征，進(jìn)行課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)操作實(shí)踐應(yīng)用貫穿其中，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并能明確該課程開設(shè)的真實(shí)價(jià)值，逐漸具備現(xiàn)代社會建設(shè)所需的人才素養(yǎng)[4]。

比如，講解“信息與信息技術(shù)”部分中，教師能選擇微課與互聯(lián)網(wǎng)，讓初中生自己查找大量圖片。根據(jù)學(xué)生找到的內(nèi)容，引導(dǎo)其通過觀察圖片，思考從中可以提煉出哪些信息，而這些內(nèi)容對其自身生活有何影響及作用。初中生順著這些問題對圖片資料進(jìn)行深層思考以及價(jià)值判斷，逐漸挖掘出其學(xué)習(xí)的動機(jī)，深化其對信息及信息技術(shù)價(jià)值認(rèn)識的同時，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。又如，針對“電子郵件”部分的講解，教師提前將編輯好的問題郵件發(fā)送到學(xué)生的郵箱，并要求其盡快回復(fù)，通過真實(shí)操作，使學(xué)生可以掌握郵件應(yīng)用方法，可以通過郵件和他人交流，并能夠應(yīng)用好“幫助”與“回復(fù)”等基本功能。再如，初中班級時常會制作一些黑板報(bào)，教師可讓初中生利用閑暇時間，查找有關(guān)板報(bào)內(nèi)容的資料，做好排版與打印。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些事情，鍛煉學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生思維

信息技術(shù)課程中，計(jì)算思維是學(xué)科核心要素體系中的主要部分，通過對該方面的培養(yǎng)，幫助初中生理解該課程的抽象特點(diǎn)，強(qiáng)化其在組織數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的能力。若要達(dá)到上述教學(xué)成果，只進(jìn)行理論講解顯然是不可行的，教師應(yīng)該基于課程大綱，跳脫出課本的“束縛”。例如，關(guān)于Word與Excel的講解中，通過課本知識形成基本認(rèn)識，并嘗試運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如，通過Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績，使學(xué)生大致了解自身的學(xué)習(xí)水平，并運(yùn)用軟件中的相關(guān)算法，計(jì)算出平均成績。在此基礎(chǔ)上，讓初中生使用Excel，結(jié)合各項(xiàng)數(shù)據(jù)判斷自身偏科狀況，由此鍛煉其數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等方面的能力，優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是信息技術(shù)課程中比較關(guān)鍵的要素。實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校條件，盡量應(yīng)用創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、社交平臺等多樣化的資源，提高初中生學(xué)習(xí)期間的挑戰(zhàn)性及參與感，為其構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生計(jì)算思維在算法框架中得以訓(xùn)練，教學(xué)期間引導(dǎo)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)代化技術(shù)，鍛煉初中生計(jì)算思維。同樣以Excel為例，設(shè)置“我的假期我做主”的話題，完成基本分組后，讓學(xué)生使用Excel完成簡易的假期計(jì)劃，包括休閑娛樂、寫作業(yè)、旅游等各種活動的時間安排。統(tǒng)計(jì)期間要用到公式與函數(shù)，逐漸滲透計(jì)算思維元素。待學(xué)生完成后，可以在班內(nèi)共享交流，及時做出學(xué)習(xí)成果反饋。

3.7 注重情感態(tài)度

學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該同時在專業(yè)基礎(chǔ)、技能思維與情感態(tài)度等層面中反映出來。初中階段的信息技術(shù)教育，教師在完成知識與技能的培養(yǎng)后，需注重對初中生情感態(tài)度的引導(dǎo)。其中情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)涵蓋道德規(guī)范、個人自律性、法治觀念、信息判斷與安全防范等，教師可根據(jù)課程內(nèi)容巧妙滲透，促使初中生形成正確的信息認(rèn)識及道德修養(yǎng)[5]。

課程指導(dǎo)期間，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇以實(shí)際案例為載體，其中融入道德素養(yǎng)內(nèi)容。例如：制作電子海報(bào)，選擇以母親節(jié)為主題，巧妙開展感恩教育；針對學(xué)生常見的心理成長問題，教師提前整理一些有關(guān)心理健康的資料，以供學(xué)生制作海報(bào)使用，學(xué)生在篩選這些素材時，無形中接受了心理健康教育，促使個人全面化發(fā)展。又如，制作文檔目錄中，讓初中生掌握插入及編輯圖片、文本框與藝術(shù)字等基本操作。又或者制作“作文選”，使學(xué)生參與到內(nèi)容篩選、色彩搭配與結(jié)構(gòu)安排等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)依托于信息技術(shù)，表現(xiàn)出個人審美情趣，令該學(xué)科的教育目標(biāo)得以多方位拓展。

4 結(jié)語

作為信息技術(shù)的初中任課教師，應(yīng)該清楚認(rèn)識到本課程的核心素養(yǎng)內(nèi)容，主動與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合?；诔踔猩攸c(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)充一些數(shù)字化素材，同時可鼓勵學(xué)生自己查找，盡可能利用生活中的某些事項(xiàng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會。并通過教學(xué)案例、主題等方面的設(shè)計(jì)，落實(shí)情感、責(zé)任素養(yǎng)等的引導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。