王建科

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校，甘肅張掖 734000）

“雙減”政策的實施對初中數(shù)學教學有著深刻的影響，降低了初中生的學習負擔，優(yōu)化了課堂氛圍，學生都積極配合教師完成教學任務，找到了學習數(shù)學的樂趣。初中數(shù)學具有一定的邏輯性和抽象性的特點，很多學生學習起來都會遇到困難，以前數(shù)學教師總是給學生布置大量的習題，要求學生在習題中總結解題經驗，這樣的方式能夠起到一些效果，但是會花費學生大量的精力，讓學生身心疲憊，學習效率并不高。提高教學效率是落實“雙減”政策的關鍵，初中數(shù)學教師要發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，科學構建開放式的教學環(huán)境，吸引學生的參與熱情，讓每堂數(shù)學課都充滿歡聲笑語，提高學生的數(shù)學能力和素質。本文分別論述實施“雙減”政策對初中數(shù)學的影響和提高初中數(shù)學教學效率的策略，希望能夠給廣大數(shù)學教師帶來一些啟示。

一、實施“雙減”政策對初中數(shù)學的影響

（一）減輕學生學業(yè)負擔

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學教師會給學生布置很多機械性和重復性的作業(yè)要求學生按時完成，不僅降低了學生對數(shù)學學科的好感，也在一定程度上增加了學生的心理壓力。書面作業(yè)過量成為擺在初中數(shù)學高效課堂前面的一座大山。隨著“雙減”政策的實施，數(shù)學教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，不斷優(yōu)化學生作業(yè)機制，設計多樣化的作業(yè)類型，滿足了初中生個性化的需求，而且學生在學校就可以完成數(shù)學作業(yè)，留出更多的時間去參加實踐活動，同時也減輕了家長的負擔，家長不需要再去批改學生的作業(yè)，讓學科教育重新回歸學校主陣地。

（二）構建教育良好生態(tài)

“雙減”是教育新生態(tài)下的新思路，對義務教育長遠發(fā)展有著重要意義。由于學生的學習興趣提高了，他們自主學習的能力也會變得更強，實現(xiàn)了全體學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。不難看出，“雙減”政策的出臺真正提高了教學質量，也達到了提升學生綜合素養(yǎng)的目的，學生擁有了更多自由活動的時間，有利于創(chuàng)新精神的形成，為構建教育良好生態(tài)奠定堅實的基礎。減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，是時代發(fā)展的必然趨勢，有效解決了教育需求與教育資源供給不均衡的矛盾，能更好地服務國家戰(zhàn)略需求。

二、“雙減”背景下提高初中數(shù)學教學效率的策略

（一）轉變固有觀念

發(fā)展教育必須發(fā)展教師，在雙減背景下要想實現(xiàn)“減負提質”的目標，離不開高素養(yǎng)教師的支撐。因此，初中數(shù)學教師應當轉變固有觀念，在教學思想和方式方法上做出相應的改變和努力，堅持與時俱進，樹立起全新的教育觀。首先，教師要樹立起“以學生為本”的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀，改變傳統(tǒng)機械灌輸和拼命刷題的教學方法，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，采用靈活、多樣的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動其積極性和主動性，讓數(shù)學教育回歸本真。其次，教師要改變“以分數(shù)論英雄”的教育觀念，樹立立德樹人、全面發(fā)展的教學觀念，把教學的重點從知識傳授轉向為學生能力和素養(yǎng)的全面提升，對學生要一視同仁，尊重學生的差異化，相信每一個學生，讓學生有歸屬感。

此外，在實際教學中有很多教師對雙減政策存在誤解，對教學產生了放松、懈怠的情緒，過分追求課堂教學形式，而忽視了對學生的有效引導，導致課堂教學效果沒有提升，反而出現(xiàn)了下滑的情況。為了避免類似情況的發(fā)生，教師要樹立起“減負不減質”“減負不減責”的教學理念，運用全新的教學模式，讓學生獲得知識、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

課堂是學習的主要陣地，也是教師教學的主戰(zhàn)場。在傳統(tǒng)教學模式下，教師主宰一切、見分不見人的教學理念，使初中數(shù)學教學陷入了低效或無效的困境，也是造成學生學習負擔沉重的主要原因。在雙減背景下，教師要轉變傳統(tǒng)以教師為主體的教學觀念，淡化自己在課堂中的絕對權威，把學生推向主體地位，讓學生站在課堂的中央，成為數(shù)學課堂真正的主人。教師可以遵照陶行知教育理念，在課堂上采用“小先生制”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生教學生，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教學需要，綜合運用自主、合作、探究的學習模式，使課堂教學由教知識轉為教方法，讓學生由被動地學轉為積極主動地學，由學會知識轉為會學知識、會運用知識，營造自由、愉悅的學習氛圍，構建高效的數(shù)學課堂。

（二）實施項目學習

項目學習是一種課程理念，也是一種教學形式。有效的項目學習設計可以讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，變傳統(tǒng)的填鴨式教學為學生的主動探究，在項目實施的過程中主動把知識內化，并且還可以把知識主動的應用到實踐中，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，既可以減負，又可以提質。其中項目學習主題的確定是成功開展項目學習的起點，教師在選擇項目學習主題時要從學生的實際出發(fā)，按照教學大綱的要求，結合學生的認知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)設計學習項目，也可以從學生熟悉的日常生活中取材，拓展數(shù)學思維與視野?；ヂ?lián)網上有很多現(xiàn)成的學習項目，教師可以從這些網絡資源中獲得項目設計的靈感，結合教學實際對這些資源進行收集、加工、創(chuàng)造，使選擇的項目主題既可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習潛力，又具有現(xiàn)實意義，甚至還能讓學生接觸到數(shù)學以外更多的知識。

為了保障項目學習的效果，數(shù)學教師可以采用問題驅動教學，結合項目學習主題設計具有層次性和階梯性的問題，引導學生思維的深入。從學生的興趣點出發(fā)，設計開放性、具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和參與意識，引導學生建立自己的邏輯思維。在項目學習方式的選取上，教師可以為學生推薦小組合作學習、實踐活動、角色扮演等多種形式，讓學生根據(jù)項目學習目標和學習內容進行自主選擇、靈活運用，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，成為?shù)學知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者和主動構建者，從而減輕學生的學習壓力和學習負擔，寓教于樂，在知識探索中獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。項目學習結束后，教師還要指導學生用數(shù)學小報、撰寫項目學習報告、制作微課件等方式進行成果展示，并對學生的項目學習成果和學習過程進行點評，通過教師點評、學生互評、師生互評、小組互評等方式，使學生認識到自己學習中存在的問題和不足，并激勵學生自我完善。教師也可以在這一過程中獲得有效的教學反饋，對教學過程和教學內容加以改進和優(yōu)化，提高課堂教學質量。

（三）研發(fā)智慧課堂

在信息技術快速發(fā)展的今天，“科技賦能教師，把學習還給學生”已經成為時代發(fā)展的必然趨勢，也是落實雙減政策的有效措施。在教學中，教師要依托信息技術的優(yōu)勢，構建“大屏投影儀+小屏平板電腦”的智慧課堂，用全新的課堂教學模式改變學生以往的學習方式，帶給學生更加良好的學習體驗，使學生可以在課堂上獲得更加適合自己學習水平的個性化學習內容，實現(xiàn)了覆蓋課前、課中、課后整個學習過程的減負提效。初中數(shù)學教師要積極投入到研發(fā)智慧課堂的行列中，提升教學的深度和廣度，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，真正感受到科技力量的強大，增強學生學習的信心。

教師可以利用信息技術，構建班級網絡學習平臺。在課前，教師可以把預習內容用導學案的形式上傳到網絡學習平臺中，對于一些重難點的知識還可以配上微課講解，連同導學案一起上傳。學生可以利用自己的平板電腦隨時隨地進行預習，打破了時間和空間的限制，提高了學生課前預習效率。在預習中遇到困難時，學生可以利用微信、釘釘?shù)溶浖c教師進行及時交流和溝通，教師可為學生提供在線答疑，保障學生的預習效果。在課中，教師可以引入電子交互式白板，通過圖片、視頻、動畫等形式為學生構建生活化的教學情境，把數(shù)學知識融于學生熟悉的生活場景之中，喚起學生的生活經驗，使學生對數(shù)學問題探究產生興趣。教師還可以利用數(shù)字視頻展臺為學生進行實物展示，從直觀的角度去感受事物特征，更加深刻地理解數(shù)學知識。數(shù)學知識的學習是一個動態(tài)發(fā)展的過程，為了能夠及時充分地了解學生的學習動態(tài)，教師可以充分發(fā)揮平板的互動功能，通過智慧平臺為學生推送一些課堂練習，讓學生利用平板在線答題，教師在終端可以收到實時的做題反饋，使教學更有針對性。對于一些共性的問題，教師可以投影到大屏幕上，與學生共同商榷解決，提高了課堂教學的有效性。在課后，教師可以把課堂上用到的各種學習資源上傳到班級共享平臺中，幫助學生知識“掃盲”；也可以根據(jù)學生的學習實際進行個性化的推送，更好地滿足學生不同的學習需求。

（四）改革作業(yè)設計

減輕學生的作業(yè)負擔是雙減政策的主要內容之一，傳統(tǒng)數(shù)學教學在作業(yè)方面存在的問題愈加突出，以知識記憶和大量刷題為主的數(shù)學作業(yè)很難讓學生感受到數(shù)學學習的快樂，反而使做作業(yè)成為學生的一種負擔，扼殺了學生學習數(shù)學的興趣。在雙減政策下，教師需要把學生從傳統(tǒng)枯燥、單調的作業(yè)“苦?！敝薪饷摮鰜恚秘S富多彩的作業(yè)內容和多種多樣的作業(yè)形式調動學生完成作業(yè)的積極性和自覺性，使做作業(yè)成為學生的一種享受，培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)。作業(yè)改革是一項長期任務，關系到學習方式是否得到切實轉變和減負提質是否真正實現(xiàn)，需要數(shù)學教師不斷嘗試，讓不同類別的學生得到不同程度的挑戰(zhàn)，促進立德樹人根本任務的有效落地。

數(shù)學知識無處不在，而生活是學生學習數(shù)學最好的場所。教師可以遵循雙減政策的要求，為學生布置生活化的數(shù)學作業(yè)，結合教學內容讓學生去觀察生活，到生活中去尋找數(shù)學問題的答案，感受數(shù)學知識在生活中的存在和應用。教師可以結合學生的生活實際，以熟悉的生活場景、學生感興趣的生活案例作為背景材料提出數(shù)學問題，引導學生利用自身的生活經驗和所學知識去解決數(shù)學問題，增強學以致用的能力。教師還可以結合教學要求為學生布置實踐性的作業(yè)，鼓勵學生利用生活中的廢舊物品制作數(shù)學教具，或讓學生在家中開展數(shù)學小實驗，驗證課堂上學到的數(shù)學知識，在手腦并用中促進學生的全面發(fā)展。信息技術為作業(yè)改革提供了強有力的技術支持，教師可以利用信息技術為學生布置線上作業(yè)，讓學生在線答題并進行線上提交，電腦系統(tǒng)會直接對學生的作業(yè)進行批改，并生成作業(yè)完成報告，學生可以看到自己的作業(yè)正確率和錯題的詳解分析，提高了作業(yè)批改的時效。傳統(tǒng)的作業(yè)以筆紙作業(yè)為主，為了減輕“寫”的負擔，教師可以布置“說”的作業(yè)，引導學生根據(jù)自己的理解和記憶，復述當天所學的內容，也可以談談自己的學習感悟，還可以對一些典型數(shù)學問題進行思路分析，并用錄視頻的形式進行線上提交，增強數(shù)學作業(yè)的趣味性，解放學生的雙手。

（五）推進社團活動

在雙減背景下，數(shù)學教學不能僅僅局限在課堂上，教師還要讓數(shù)學學習走向課外，倡導學生在實踐中學習數(shù)學，在學習中收獲快樂。為此，教師可以在班級內組建數(shù)學社團，用豐富多彩的社團活動啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和良好數(shù)感。社團活動是課堂教學內容的拓展和延伸，教師在設計社團活動時需要以課堂教學內容為核心，圍繞課堂教學的重點難點進行適當?shù)难由旌屯卣梗O計一些具有綜合性的探究問題，讓學生用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中存在的實際問題，在鞏固課內所學知識的同時，進一步提升學生的數(shù)學思維能力。

從小到大，故事一直深受學生的喜愛，教師可以結合有關數(shù)學知識教學開展講故事的社團活動，讓學生講述自己知道的有趣的古代數(shù)學問題、數(shù)學典故以及古今中外數(shù)學家的偉大成就和感人事跡等，增加初中生對數(shù)學知識和數(shù)學學科發(fā)展歷史的了解，堅定數(shù)學學習信念。在故事分享完成后，教師還要組織學生進行感悟和反思，開展心得交流活動，讓學生獲得更多的啟發(fā)，激發(fā)長久的學習熱情。實踐出真知，教師可以為學生設計實踐操作類的社團活動，指導學生在課后通過做一做、拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量等具體操作活動，感受數(shù)學知識的形成過程，在做中學、在學中做，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。學習數(shù)學的目的就是為了應用數(shù)學，教師可以為學生設計社會調查類的社團活動，利用所學知識進行相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理，在真實的生活情境中解決實際問題，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度，形成獨立的人格和勇于探索的意志品質。

三、結語

總而言之，在“雙減”背景下，初中數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學教師要依據(jù)“雙減”政策的精神創(chuàng)新課堂教學形式，改善學生的學習方式，為數(shù)學課堂注入新鮮血液，給學生提供良好的學習平臺。還要遵循學生的實際情況和數(shù)學學科的特性，開發(fā)數(shù)學教學資源，使初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。