賈延超｜山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳幼兒園

區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的早期教育方式，有其重要的價(jià)值與作用，科學(xué)地投放活動(dòng)材料是實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的重要途徑。幼兒園的材料投放是幼兒園實(shí)施活動(dòng)的重要物質(zhì)載體和基礎(chǔ)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳幼兒園堅(jiān)持遵循投放材料“四原則”，使教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)，確保每個(gè)幼兒都能在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展。

第一，安全性原則。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹谕斗艆^(qū)域活動(dòng)材料的過(guò)程中，要切實(shí)提高材料的安全性，選擇一些無(wú)毒無(wú)味且不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的材料，并在材料投放前進(jìn)行全面殺菌消毒。當(dāng)投放剪刀等存在潛在危險(xiǎn)因子的材料時(shí)，我們不但要采取適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，而且要加強(qiáng)對(duì)幼兒危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和預(yù)防，以減少或消除可能造成幼兒受傷的各種因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全有趣的活動(dòng)環(huán)境。

第二，科學(xué)性原則。

“做中學(xué)，玩中學(xué)”并非單純的玩耍，而是結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展的常規(guī)認(rèn)知活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒在操作和玩耍中學(xué)習(xí)，在做和玩的過(guò)程中培養(yǎng)他們大膽探索的精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。準(zhǔn)備材料之前，我們必須先了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒認(rèn)識(shí)事物多依賴(lài)于感知覺(jué)，具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。所以，材料必須具有認(rèn)知對(duì)象明顯的屬性，能幫助幼兒從材料的形、色、聲、味等方面獲得感性經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能自主總結(jié)提煉，形成有關(guān)認(rèn)知對(duì)象的準(zhǔn)確信息和概念。

值得注意的是，材料屬于集體教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)，配合集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度適時(shí)增減，使操作材料符合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展和延伸的需要。

第三，探究性原則。

探究是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中較為普遍的一種表現(xiàn)方式，對(duì)幼兒而言，某些具有想象的、未知的活動(dòng)材料不但可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的思維和實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新的能力。例如，我們會(huì)在美工區(qū)投放大量低結(jié)構(gòu)的自然材料，幼兒會(huì)利用樹(shù)枝、圓筒等材料創(chuàng)造各式各樣的作品。在運(yùn)用材料的過(guò)程中，幼兒的各種創(chuàng)造能力被激發(fā)出來(lái)，從而引發(fā)他們的探索活動(dòng)。

第四，層次性原則。

幼兒發(fā)展的差異性決定了兒童的興趣與愛(ài)好的不同，本著以幼兒為本的理念，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)應(yīng)遵循層次性原則，兼顧不同幼兒的發(fā)展需要，以及同一幼兒不同層面的發(fā)展需要。例如，中、大班的建構(gòu)區(qū)，可以投放木制、形狀復(fù)雜、數(shù)目大的建構(gòu)積木；在小班的建構(gòu)區(qū)，投入的材料要比較簡(jiǎn)單，適當(dāng)?shù)靥砑哟笮∵m宜、形狀簡(jiǎn)單的材料，如紙杯、磁力片。此外，在區(qū)域活動(dòng)中，要將同一區(qū)域的不同難度的活動(dòng)材料分開(kāi)，給予幼兒更多的選擇；活動(dòng)材料的難度層次應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，以促進(jìn)幼兒的逐步發(fā)展。材料的層次性投放，能促進(jìn)幼兒游戲主題縱向、橫向的多極發(fā)展，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富。

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)放置材料時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到各區(qū)域以及各類(lèi)材料所蘊(yùn)含的教育功能，并根據(jù)幼兒能力的提高，系統(tǒng)地調(diào)整活動(dòng)材料的使用策略，使幼兒的發(fā)展目標(biāo)與投放材料的教學(xué)功能相結(jié)合，使區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展更加充實(shí)和深化，從而使幼兒的體驗(yàn)更加豐富。