［摘要］ 在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)深刻改變了教育形式，也給小學(xué)班級管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文基于調(diào)研結(jié)果，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理的特點與優(yōu)勢，闡述了當(dāng)前小學(xué)班級管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，進而從厚植新土壤、開辟新空間、拓展新渠道、搭建新平臺等維度提出了應(yīng)用策略，以期對小學(xué)班主任實施班級管理有所啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”背景；班級管理；創(chuàng)新策略

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻改變著人們的生活，對教育行業(yè)也產(chǎn)生了極為深遠的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)班級管理有了前所未有的便捷手段，但同時也面臨著嚴(yán)峻復(fù)雜的考驗。教育工作者要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理的特點規(guī)律，結(jié)合實際優(yōu)化班級管理策略，為小學(xué)班級管理充分賦能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理的特點分析

1.班級管理時空更加拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了班級管理的時空范圍。班主任可以突破時空限制，有規(guī)劃地開展班級管理工作，實現(xiàn)時間上由課內(nèi)時間向課外時間延伸、空間上由校內(nèi)向校外等各種場所拓展，與家庭教育、社會教育無縫銜接。借助信息技術(shù)的幫助，師生之間協(xié)調(diào)一致，通過社交平臺等工具，實施不間斷的安全教育、德育教育等，實現(xiàn)教育管理效益的最大化。

2.班級管理手段更為多元

傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，班主任的管理實施方式主要采取語言形式展開，這種“耳提面命”的管理方式較為生硬、單一，與伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的新生代小學(xué)生認(rèn)知特點的匹配程度不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班主任實施管理的方式方法得到了極大的提升。從交流渠道看，可以依托社交平臺建立班級群，方便開展全天候的溝通交流；從管理方式看，班主任可以通過管理群組發(fā)布規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生們在群內(nèi)討論，最終形成對管理制度的認(rèn)同感；從教育上看，班主任可以依托微信、QQ、釘釘、微博等，定期推送優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主感悟，班主任實施適時引導(dǎo)，切實發(fā)揮好教育功能。此外，班主任還可以圍繞熱點問題，設(shè)立各種話題、群組、問卷、討論等，實施管理、教育、交流等一體化，實現(xiàn)管理效益最大化。

3.班級管理更加民主開放

當(dāng)前的小學(xué)生民主意識更強，更加渴望展現(xiàn)自我、表達自我。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)更多地參與班級管理事務(wù)，更為廣泛、主動地發(fā)表關(guān)于班級建設(shè)管理和德育工作的意見。根據(jù)這一實際情況，班主任可以更為廣泛地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，讓傳統(tǒng)的“班主任說、大家照做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹艺?、廣泛議、自覺做”，更加有利于形成人人參與、共同議事的生動局面。

4.班級管理效率更加提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的高效便捷將顯著賦能小學(xué)班級管理工作。不論是信息發(fā)布，還是交流互動，或是實施教育，都能通過點對點、鍵對鍵的操作，在極短時間內(nèi)實現(xiàn)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，班主任可以在群組中發(fā)布班級公告，設(shè)置提醒，有效避免學(xué)生遺忘；對于需要長期灌輸?shù)膬?nèi)容，可以進行高頻次、不間斷的信息發(fā)布，輔之以視頻、圖片等多種形式，潤物無聲地在學(xué)生腦海中植入立德樹人的種子，實現(xiàn)教育管理的高效化、便捷化。

5.家校協(xié)同育人更加密切

家庭教育是學(xué)生教育管理的重要方面，也是實施小學(xué)班級管理不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的家校協(xié)同育人方式不外乎“你來我往”的形式，開家長會或是家訪，這兩種形式在密切家校聯(lián)系上具有一定作用，但難以實現(xiàn)充分且深度的交流互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用可以有效解決這一問題，家長和班主任跨越時空的交流成為可能，不僅可以點對點地實時交流，也可以依托網(wǎng)絡(luò)群組，及時廣泛地發(fā)布班級教育管理的各項規(guī)章制度和注意事項，隨時隨處協(xié)同育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)研究需要，筆者對某小學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，主要采取問卷調(diào)查和訪談了解的方式。

1.調(diào)研情況

（1）基本情況

本次調(diào)研選取三組對象，分別為某小學(xué)班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)生。小學(xué)生以問卷為主，班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取問卷與訪談相結(jié)合的方式進行。

（2）調(diào)研內(nèi)容

主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)班級管理現(xiàn)狀進行，從觀念角度、技能層面、行為表征方面展開相關(guān)調(diào)研。

（3）調(diào)研過程

在問卷調(diào)查中，筆者共發(fā)放問卷80份，收回80份，其中有效問卷77份。在訪談中，筆者與9名小學(xué)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取面對面交流的形式，對學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理的認(rèn)識水平、信息化建設(shè)現(xiàn)狀和相關(guān)技術(shù)手段的應(yīng)用情況進行深入交流，并就相關(guān)問題分析了原因癥結(jié)。

2.現(xiàn)狀分析

（1）認(rèn)識上存在差距

總的來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任大多能夠認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學(xué)班級管理的強大促進作用，但也存在一些模糊認(rèn)識。一部分班主任年齡相對較大，盡管感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大力量，但仍堅持以往的管理模式，不愿意去主動接受和應(yīng)用這種新生事物。調(diào)研中，有25%的班主任認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”存在著雙面性。在方便聯(lián)系學(xué)生、實施管理的同時，也容易讓學(xué)生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生極大的依賴性，在解決問題的同時會衍生出更多的問題。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對于信息化建設(shè)態(tài)度不夠積極，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是當(dāng)前更需要關(guān)注的領(lǐng)域，不應(yīng)將更多精力放在班級管理的信息化上。

（2）技能上不夠熟練

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些班主任對于信息技術(shù)的使用還不夠熟練。有的班主任年齡相對較大，日常管理工作主要依賴使用微信、QQ、釘釘?shù)攘奶烊喊l(fā)布信息，對使用微信群進行問卷調(diào)查、接龍等技術(shù)操作不熟悉，還有的對釘釘、希沃、曉黑板等功能挖掘不夠，將信息化功能與班級管理需要結(jié)合起來的差距還很明顯。

（3）運用上不夠廣泛

問卷中，一些學(xué)生反映，班主任在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行班級管理時，方式方法還不夠靈活，管理主要以發(fā)布信息為主，依靠信息技術(shù)進行學(xué)情調(diào)查、組織教育和開展班級討論等方面還比較少，影響了班級管理的靈活性、開放性。一些學(xué)生家庭中，父母在外工作，家中老人不懂得使用智能手機，也制約了利用信息技術(shù)實現(xiàn)家校協(xié)同的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)班級管理的創(chuàng)意策略

1.宣傳+培訓(xùn)，厚植班級管理新土壤

（1）在宣傳上要找準(zhǔn)靶標(biāo)

針對部分班主任和家長對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心，應(yīng)當(dāng)加強宣傳引導(dǎo)。一方面，廣泛宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”對于班級管理、學(xué)生成長的優(yōu)勢，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長積極投身和支持“互聯(lián)網(wǎng)+”班級管理；另一方面，要建立科學(xué)合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”班級管理模式。與此同時，積極引導(dǎo)家長讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)接觸網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格控制學(xué)生上網(wǎng)時間，積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的正面作用。

（2）在培訓(xùn)上應(yīng)分層分類

一方面，要針對全體教職員工開展定期的信息化技能培訓(xùn)，夯實信息素養(yǎng)；另一方面，針對班主任開展聚焦班級管理的針對性培訓(xùn)，從認(rèn)識、技能、應(yīng)用等層面進行強化訓(xùn)練，為“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)班級管理奠定良好基礎(chǔ)。

2.線上+線下，開辟班級管理新空間

（1）線上，推動信息技術(shù)與小學(xué)班級管理的深度融合，突破班級管理瓶頸，推動班級管理提檔升級。

第一，積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，建立學(xué)生管理檔案。借助“問卷星”等工具，收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，讓班級管理工作更有針對性。第二，借助“問卷星”等工具征集班級管理意見，引導(dǎo)學(xué)生對班級管理建言獻策，了解學(xué)生對有關(guān)工作的評價和反饋，進一步調(diào)控好各項管理工作。第三，利用“曉黑板”等工具進行信息互動。班主任可以通過“曉黑板”安排豐富多彩的主題活動，如安排學(xué)生放學(xué)后閱讀一篇課外讀物，周末進行一次登山等，實施良好的管理互動效果。

（2）線下管理側(cè)重于面對面交流溝通，針對反饋問題改進優(yōu)化。

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”具有強大優(yōu)勢，但線下班級管理始終是班主任的主戰(zhàn)場。在線下，班主任一方面要發(fā)揮面對面教育管理的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為、認(rèn)識上的問題，解決線上無法發(fā)現(xiàn)和解決的現(xiàn)實問題。另一方面，及時采納線上學(xué)生反饋的各種好的建議，不斷改進和優(yōu)化線下管理的方式方法。

3.活動+媒介，拓展班級德育新渠道

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺深化活動效果

在活動中，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上線下融合的主題德育活動。利用班級微信群發(fā)布活動主題、要求、內(nèi)容、事項等，引導(dǎo)學(xué)生在線下開展活動。組織學(xué)生將活動的精彩瞬間、心得感悟在線上平臺發(fā)布，并組織班級學(xué)生在線上討論、分享、點贊，實現(xiàn)正能量的傳遞。

（2）線上教育全維滲透

班主任可以依托國家、省少先隊網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺開展“云”教育，如“5分鐘短課”，開展“線上微討論”“每日一問”等，引導(dǎo)學(xué)生們“掌上”學(xué)、“隨時”學(xué)。探索以線上直播形式推動學(xué)習(xí)主體、內(nèi)容、形式、時間全覆蓋，突破時空限制，實現(xiàn)德育的實時共享。

4.交流+技術(shù)，搭建家校共育新平臺

（1）線上線下聯(lián)動家訪

基于當(dāng)前班級管理需要，班主任應(yīng)當(dāng)將線上家訪和線下家訪有機融合起來，以線下家訪為基礎(chǔ)，同時輔以線上家訪，實現(xiàn)家訪工作效益的最大化。

（2）探索家長會全新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”給班主任帶來了開好家長會的全新思路。班主任可以采取釘釘、騰訊會議等技術(shù)手段，組織家長進行線上家長會。每學(xué)期可以組織一次覆蓋全員的線上家長會，明確家校協(xié)同育人的要求，進行家庭教育的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以根據(jù)學(xué)生和家庭實際情況，聚焦問題開展分類式家長會，盡可能發(fā)揮家校協(xié)同育人的良好效益。

相對于傳統(tǒng)班級管理模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班級管理模式具有顯著的優(yōu)勢，正逐步受到越來越多的學(xué)校、家長和學(xué)生的歡迎，促使傳統(tǒng)教育管理模式迎來了更多的迭代升級。在未來的探索中，還將創(chuàng)新出“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)班級管理更好的結(jié)合方式和賦能路徑，推動小學(xué)班級管理再上新的臺階。

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胡娟萍? ?廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)。