黃燕

［摘要］ 促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的德育品牌班級(jí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新探索，是松山湖中心小學(xué)“教育從生活開始與生命同行”的特色辦學(xué)理念指導(dǎo)下的德育實(shí)踐創(chuàng)新研究。本文以界定品牌班級(jí)的內(nèi)涵，明確評(píng)價(jià)對(duì)象；以《中小學(xué)德育工作指南》的目標(biāo)為引領(lǐng)，探尋自我成長(zhǎng)的具體內(nèi)容，清晰評(píng)價(jià)指標(biāo)；以“班級(jí)優(yōu)化大師”的信息化評(píng)價(jià)手段為輔助，闡述以培育“品牌班級(jí)”為核心追求，構(gòu)建“價(jià)值建構(gòu)”“認(rèn)知提升”和“能力培養(yǎng)”的三維評(píng)價(jià)體系。

［關(guān)鍵詞］ 品牌班級(jí)；自我成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)體系

2022年，《東莞市教育事業(yè)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）正式印發(fā)?！兑?guī)劃》明確了“六個(gè)新”發(fā)展目標(biāo)，其中打造教育綜合改革新品牌是重要的一項(xiàng)目標(biāo)。

東莞松山湖中心小學(xué)是東莞市第一批品牌學(xué)校。為推進(jìn)品牌學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮品牌學(xué)校的輻射影響作用，在政府牽頭下，東莞松山湖中心小學(xué)教育集團(tuán)成立。以龍頭學(xué)校帶動(dòng)周邊鎮(zhèn)區(qū)薄弱學(xué)校的集團(tuán)化發(fā)展路徑，促進(jìn)了本區(qū)域教育均衡發(fā)展，實(shí)施效果良好。在此背景下，我們的德育實(shí)踐研究著眼于品牌班級(jí)的培育。其中，品牌班級(jí)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、明確評(píng)價(jià)對(duì)象：清晰化界定

品牌班級(jí)首先是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。它建成了穩(wěn)定的班集體核心，可以開展形式多樣的教育活動(dòng)，已經(jīng)形成正確穩(wěn)定的輿論導(dǎo)向和班級(jí)風(fēng)氣。品牌班級(jí)區(qū)別于優(yōu)秀班集體的是班級(jí)因?yàn)樽陨硖匦员簧鐣?huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予了美好的情感，具有商品品牌類似的效應(yīng)，有較強(qiáng)的吸引力和獨(dú)特性。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否是品牌班級(jí)，主要看它在優(yōu)秀班集體培育過(guò)程中是否逐漸形成一個(gè)或多個(gè)班級(jí)品牌。

二、建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)：板塊化呈現(xiàn)

品牌班級(jí)學(xué)生最終的教育培養(yǎng)目標(biāo)是要始終指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面自我成長(zhǎng)。認(rèn)知建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，人類自我發(fā)展成長(zhǎng)變化的基本過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)自我整體概念系統(tǒng)的內(nèi)在建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)自己的探索過(guò)程，首先需要充分開放學(xué)習(xí)者內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)中的“盲點(diǎn)”，引發(fā)“認(rèn)知張力”，推動(dòng)自我再探索，從而逐步發(fā)現(xiàn)探索新領(lǐng)域的重要目標(biāo)、內(nèi)容和方法，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。這就提示我們可以從評(píng)價(jià)著手，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和師生評(píng)價(jià)、親子評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在相互之間的經(jīng)驗(yàn)融合中，找到自身成長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

德育評(píng)價(jià)中學(xué)生自我成長(zhǎng)的著眼處可以從《中小學(xué)德育工作指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）著手?！吨改稀分刑岢觯骸爸行W(xué)德育工作必須著眼全局，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在核心位置，將立德樹人作為中小學(xué)一切工作的核心目標(biāo)，培育青少年的‘四個(gè)自信，培養(yǎng)他們的良好思想品德和健全人格，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人?！?/p>

以《指南》為綱，參照我校德育工作和教學(xué)工作的實(shí)際情況，指向?qū)W生自我成長(zhǎng)的品牌班級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)確立為“價(jià)值建構(gòu)”“認(rèn)知提升”和“能力培養(yǎng)”三個(gè)維度。其中，“價(jià)值建構(gòu)”側(cè)重通過(guò)班集體的建設(shè)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在核心位置?！罢J(rèn)知提升”側(cè)重優(yōu)秀班集體的建設(shè)，擬從學(xué)科教學(xué)、文化布置、班級(jí)活動(dòng)等方面，聚焦學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的深度認(rèn)知?！澳芰ε囵B(yǎng)”側(cè)重品牌班級(jí)的培養(yǎng)，聚焦學(xué)生能力提升，凸顯品牌班級(jí)的辨識(shí)度。

三、創(chuàng)優(yōu)評(píng)價(jià)方式：信息化輔助

學(xué)生自我成長(zhǎng)的品牌班級(jí)評(píng)價(jià)體系探索，是松山湖中心小學(xué)“教育從生活開始，與生命同行”的現(xiàn)代辦學(xué)理念指導(dǎo)下的學(xué)校綜合性德育課題實(shí)踐研究。我們嘗試以培育“品牌班級(jí)”為核心追求，構(gòu)建“價(jià)值建構(gòu)”“認(rèn)知提升”和“能力培養(yǎng)”的三維評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于學(xué)生“價(jià)值構(gòu)建”“認(rèn)知提升”和“能力培養(yǎng)”三個(gè)維度的評(píng)價(jià)需要在長(zhǎng)期的交往中，經(jīng)過(guò)全面觀察得出，不能限于對(duì)學(xué)生短期或者單一行為的了解。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)是我們需要著力的地方。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，通過(guò)社會(huì)信息化測(cè)評(píng)等方式手段，探索以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師為主以及基層社區(qū)學(xué)校等廣泛參與的有效測(cè)評(píng)方式，客觀公正記錄每個(gè)學(xué)生的品行及其日常表現(xiàn)和道德突出行為表現(xiàn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)時(shí)，摒棄傳統(tǒng)煩瑣的評(píng)價(jià)，借助信息化手段，提升評(píng)價(jià)反饋的效率，注重參與主體的多元等。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，“班級(jí)優(yōu)化大師”是一個(gè)很好的輔助評(píng)價(jià)工具。班級(jí)優(yōu)化大師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，以游戲化的手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，不僅能記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，更能直觀呈現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的增值點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，很契合我們的評(píng)價(jià)愿景。

我們的評(píng)價(jià)擬采取星級(jí)評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體兩個(gè)層級(jí)進(jìn)行。其中，學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)是重要部分。

1.學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)主體是個(gè)人、同伴和教師、家長(zhǎng)。

“價(jià)值建構(gòu)”依托《小學(xué)生行為規(guī)則》（2015版）九個(gè)方面的內(nèi)容；“認(rèn)知提升”依托學(xué)業(yè)表現(xiàn)；“能力培養(yǎng)”依托品牌班級(jí)辨識(shí)度的特色項(xiàng)目中學(xué)生具體表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)六大要素。

如果以兩學(xué)年為周期，為真正體現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，教師需要在班級(jí)優(yōu)化大師內(nèi)設(shè)置學(xué)生初始測(cè)評(píng)結(jié)果、過(guò)程記錄和終結(jié)測(cè)評(píng)結(jié)果三個(gè)模塊。以粹墨軒為例，申報(bào)的班級(jí)品牌是“詩(shī)歌點(diǎn)亮童年”。所以，其初始測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)該呈現(xiàn)申報(bào)品牌班級(jí)前學(xué)生個(gè)體的價(jià)值建構(gòu)、認(rèn)知提升和能力培養(yǎng)三方面的星級(jí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。過(guò)程記錄的數(shù)據(jù)應(yīng)該呈現(xiàn)：品牌班級(jí)申報(bào)過(guò)程中學(xué)生“詩(shī)歌點(diǎn)亮童年”各方面的表現(xiàn)。終結(jié)測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)該呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)品牌班級(jí)培養(yǎng)后學(xué)生個(gè)體的價(jià)值建構(gòu)、認(rèn)知提升和能力培養(yǎng)三方面的星級(jí)數(shù)據(jù)。

這樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)就可以顯示學(xué)生個(gè)體真正在品牌班級(jí)建構(gòu)活動(dòng)中獲得的自我成長(zhǎng)。

2.班級(jí)整體評(píng)價(jià)

班級(jí)整體評(píng)價(jià)主體面向品牌申報(bào)班級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)校特定教師群體（科任教師、德育處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人等）。

班級(jí)整體評(píng)價(jià)以學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)品牌班級(jí)培育效果呈現(xiàn)及品牌聲譽(yù)。擬以“品牌班級(jí)”申報(bào)達(dá)標(biāo)資料為依據(jù)，在班級(jí)優(yōu)化大師中設(shè)立專欄、由該班教師上傳評(píng)價(jià)資料。除此之外，德育處根據(jù)其品牌達(dá)標(biāo)條件，在優(yōu)化大師上設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷供評(píng)價(jià)主體填寫，最終以問(wèn)卷數(shù)據(jù)高低確定品牌班級(jí)的成熟度。綜合優(yōu)秀班級(jí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)和品牌班級(jí)成熟度達(dá)標(biāo)資料和問(wèn)卷，我們可以看到班級(jí)整體的成長(zhǎng)。

上述的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)只是初步明確了評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)路徑上還需要進(jìn)一步深化探索。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“基于學(xué)生自我成長(zhǎng)的小學(xué)品牌班級(jí)培育策略研究”（課題編號(hào)：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］張仁賢，逢凌暉，李娜.如何打造品牌班級(jí)[M].世界知識(shí)出版社，2017.

黃 燕? ?廣東省東莞松山湖中心小學(xué)。