閆蓓

［摘 要］近年來，互聯網技術發(fā)展迅速，在我國各個行業(yè)、領域都有了十分廣泛的應用。當前形勢下，國家及政府大力支持高職院校的發(fā)展，投入大量資金支持校園建設和人才培養(yǎng)。從財務管理人才培養(yǎng)方面來看，隨著我國《國家職業(yè)教育改革方案》的發(fā)布及實施，高品質職業(yè)教學、培養(yǎng)高質量技能型財務管理人才成為我國高職院校改革的重點。在信息化與大數據的背景之下，高職院校作為重要的技能型人才培育基地，必須緊跟時代步伐，與時俱進，培養(yǎng)高水平技能型人才。文章根據信息化及大數據背景下市場對財務管理人才的需求，分析當前形勢下高職院校財務管理人才培養(yǎng)存在的問題并提出有效的對策。

［關鍵詞］信息化；高職院校；技能型；會計人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.24.078

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）24-0236-03

0? ? ?引 言

隨著互聯網技術、信息化及大數據的發(fā)展、應用和普及，根據國家相關政策的要求和實施，全國各高職院校已逐步普及智慧校園和數字化校園建設。高職院校作為培養(yǎng)技能型財務管理人才的重要教育機構，培養(yǎng)方向需緊跟時代發(fā)展和社會需要［1］。在信息化及大數據背景下，行業(yè)和企業(yè)需要高質量技能型財務管理人才，然而培養(yǎng)高質量技能型財務管理人才并非一蹴而就，只有緊跟國家信息化技術發(fā)展、大數據發(fā)展步伐，提高教學質量，及時更新人才培養(yǎng)方案，才能為培養(yǎng)技能型高素質財務管理人才提供優(yōu)質的資源及良好的教學環(huán)境。

1? ? ?信息化及大數據背景下社會對技能型財務管理人才的需求

信息化技術及大數據的普及和應用帶動了全國各行業(yè)的快速發(fā)展。在當前形勢下，利用信息化及大數據技術能為企業(yè)提供更好的服務，減少企業(yè)財務人員工作量并形成準確可靠的會計信息，從而為企業(yè)經營管理提供完善的會計數據支撐。而信息技術的實施應用需要技能型人才的支持及推動。因此，在信息化和大數據背景下，行業(yè)及企業(yè)對財務管理人才的要求會更高，不僅要求其掌握專業(yè)的財務會計理論知識，同時還要有較高的信息素質，主動掌握并融合信息技術進行創(chuàng)新，與時俱進。具體要求主要體現在：一是能夠熟練運用信息化及大數據技術，對企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務進行會計核算、預決算管理、財務數據分析、績效評價管理；二是擁有理論運用于實踐操作的素質；三是具有較高的職業(yè)道德和自學能力素質。因此，信息化及大數據背景下的技能型財務管理人才已經成為企業(yè)財務管理工作中的重點需求。作為培養(yǎng)大數據與財務管理專業(yè)技能型人才的高職院校，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，緊跟信息化發(fā)展，摸索出一條大數據背景下技能型財務管理人才的培養(yǎng)路徑，以適應新形勢下的社會人才需求。

2? ? ?信息化與大數據背景下高職院校技能型財務管理人才培養(yǎng)存在的問題

2.1? ?技能型財務管理課程體系與職業(yè)能力不匹配

在信息化和大數據的背景下，企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統(tǒng)軟件盛行，隨著時代發(fā)展，企業(yè)的財務管理模式和內部控制制度發(fā)生了翻天覆地的變化，而高職院校中的財務管理課程體系建設沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，沒有及時更新和改革，從而導致課程體系與財務管理職業(yè)能力無法匹配。

2.2? ?職業(yè)素質教育水平有待提高

現階段，大部分高職院校的教育觀念“重理論、重實踐、重訓練、重應用”，這種觀念屬于傳統(tǒng)的教育理念，只強調學生對專業(yè)理論知識和技能的掌握程度，學校采用這種“四重”教育方式雖然能夠增強學生的理論知識能力，對考取職業(yè)技能證書有所幫助，但忽視了職業(yè)道德、敬業(yè)精神等職業(yè)素質方面的培養(yǎng)。財務管理行業(yè)的職業(yè)道德較其他行業(yè)更具有特殊性，在崗位和職業(yè)能力的要求中常常受到各種國家財經法律法規(guī)的制約，因此更要重視職業(yè)素質教育。

2.3? ?實訓基地建設較落后

國內部分高職院校尤其是西北地區(qū)的高職院校，受地理環(huán)境、信息閉塞、信息化大環(huán)境影響，相較于沿海發(fā)達地區(qū)的高職院校，實訓基地建設落后，未能緊跟國家行業(yè)信息化發(fā)展步伐。實訓基地設施較為陳舊，更新換代慢。如果不具備專業(yè)軟硬件設備條件，想要普及信息化、大數據，并緊跟國家相關產業(yè)發(fā)展進行教育教學，無疑是癡人說夢。就西北地區(qū)高職院校而言，大多數學校實訓基地的硬件設施更新較慢，教學工作僅依靠個別專業(yè)實訓室，學生需要的學習硬件設施不夠齊全，很多教學課程所需的軟件都安裝在同一硬件設備上［2］。各種不同的教學資源在同一設備上互相影響，嚴重影響了信息化教學的效果。

2.4? ?技能型財務管理人才與崗位及職業(yè)能力的聯系需進一步加強

職業(yè)崗位同職業(yè)能力聯系的加強會在技能型財務管理人才培養(yǎng)的過程中起到至關重要的作用。職業(yè)能力要求會計人才持有相關職業(yè)證書，這樣更有就業(yè)優(yōu)勢。大部分高職院校的課程設置覆蓋了職業(yè)能力考試涉及的相關課程，卻在人才培養(yǎng)過程中未將考取相關職業(yè)證書放在其培養(yǎng)目標中，從而導致學生對職業(yè)技能證書缺乏重視。學生對職業(yè)技能證書的忽視最終影響其在畢業(yè)時能否考取初級會計證。

2.5? ?教師的專業(yè)水平及智能化水平有待提高

教學工作的主要角色是教師，任何課程都需要在專業(yè)教師的帶領和引導下才能較好地完成。因此，專業(yè)教師的專業(yè)技能水平及教學能力決定了課程的好壞，也決定了專業(yè)知識的傳播力度及學生的掌握情況［3］。以甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院為例，部分專業(yè)教師思維依舊停留在傳統(tǒng)做賬及會計電算化時代，對信息化及大數據等先進技術缺乏了解，對現行狀況下企業(yè)及行業(yè)的實際需求缺乏考察及調研，沒有掌握企業(yè)及行業(yè)的實際人才需求。教師的專業(yè)能力及信息化技術水平會直接影響學校的財務管理專業(yè)建設的進度。

3? ? ?信息化和大數據背景下實現高職院校技能型財務管理人才培養(yǎng)的有效方法

3.1? ?優(yōu)化課程體系建設，力爭與職業(yè)能力相匹配

為適應數字時代發(fā)展的需求，財務管理專業(yè)的課程體系建設需要緊跟時代步伐進行大力改革與發(fā)展，參照現代行業(yè)及企業(yè)的需求，結合信息化發(fā)展下社會中企業(yè)的高素質人才需求，重新審視課程體系，及時淘汰不符合現代信息化發(fā)展的舊課程，增加符合信息化發(fā)展趨勢的新課程?，F有的課程體系建設對學生專業(yè)會計核算能力及數據掌握分析能力的培養(yǎng)關注較少。而在信息化和大數據背景下，企業(yè)往往要求財務管理人員對信息數據有較強的敏銳性，并要求其具備一定程度的數據處理能力及分析能力。因此，根據需求，高職院校必須重新調整優(yōu)化財務管理專業(yè)課程體系，并進行對應的模塊劃分，將其細化為公共基礎模塊、專業(yè)模塊、實訓模塊及數字經濟模塊。其中，公共基礎模塊主要為高職院?；A公共課程，如思政、心理健康、管理與溝通、應用文寫作等課程；專業(yè)模塊主要為基礎會計、財務會計、管理會計、成本核算與管理、稅費計算與申報、財務管理、管理學基礎、經濟法基礎等課程［3］；數字經濟模塊主要為統(tǒng)計分析技術、財務與商業(yè)數據分析、大數據原理與應用、業(yè)財一體信息化應用等課程；實訓模塊主要為會計基本技能實訓、云財務共享實訓、財務會計分崗實訓、頂崗實習、企業(yè)資源計劃系統(tǒng)實訓等課程?？傮w來看，課程體系的優(yōu)化是適當增設大數據原理與應用等相關理論課程，培養(yǎng)學生的信息化數據視野，并增設財務與商業(yè)數據分析、業(yè)財信息一體化應用等現代技術課程，同時適量增設跨專業(yè)，跨學科課程，使財務管理專業(yè)學生在將理論知識與專業(yè)實際操作技能相結合的同時，能夠從財務管理與業(yè)務相結合的角度思考問題，培養(yǎng)學生的“業(yè)財融合”思維［4］。

3.2? ?更新與修訂人才培養(yǎng)方案

高職院校在更新與修訂人才培養(yǎng)方案時，應在調研行業(yè)及企業(yè)對人才需求的基礎上，根據財務管理崗位的實際需求，重新審視現有的人才培養(yǎng)方案。高職院校財務管理專業(yè)應充分發(fā)揮傳統(tǒng)財務管理專業(yè)的優(yōu)勢，結合信息化、大數據時代的發(fā)展需求，優(yōu)化財務管理人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)會計核算、數據分析、財務管理、績效管理等高素質技能型財務管理人才。在培養(yǎng)的過程中，結合企業(yè)實際情況，既要落腳企業(yè)需求，也要對專業(yè)前景有預測意識。

現階段，西北地區(qū)絕大多數企業(yè)在會計核算方面依舊處于會計電算化階段，并未緊跟時代步伐向數字化轉型。只有發(fā)達地區(qū)及領先企業(yè)率先全面實現了ERP管理及數字化。就全國范圍而言，兩極分化較大，財務管理一體化還處于萌芽階段。因此，高職院校既要著重傳授會計核算及財務管理等傳統(tǒng)會計技能，將學生的實操能力作為重點培養(yǎng)部分，同時又要將信息化技術融入專業(yè)課程為大數據財務管理教學做鋪墊，緊跟時代步伐，提高技能型財務管理人才的培養(yǎng)質量［5］。

3.3? ?加大校企合作力度，加快實訓基地建設

當前形勢下高職院校需要主動與企業(yè)進行合作，加大產教融合的力度，在課程體系改革、人才培養(yǎng)、實訓基地建設等方面緊密合作。通過校企合作、聯系企業(yè)財務部門人員、走訪企業(yè)實地考察及聯系財務軟件開發(fā)人員開展調查，深入了解企業(yè)對技能型財務管理人才的需求，了解信息化、大數據背景下ERP發(fā)展趨勢及普及程度，并與相關企業(yè)緊密合作成立產業(yè)學院，緊跟時代步伐，加快實訓基地建設，更新實訓設備，為培養(yǎng)高素質技能型財務管理人才提供堅實的基礎保障。

通過校企合作，在專業(yè)建設的同時，將專業(yè)教師派往合作企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)財務信息一體化系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實施及應用，全面了解企業(yè)財務軟件或其他信息管理軟件的需求及相關解決方案。對專業(yè)教師進行系統(tǒng)的實踐培訓，便于教師在教學的過程中更好地將理論知識與實踐能力相結合。

3.4? ?強化職業(yè)技能，加強職業(yè)素質教育

高職院校需深入分析及調研信息化和大數據背景下行業(yè)及企業(yè)對財務管理人才職業(yè)能力的需求，開設專門的職業(yè)技能證書相關課程、校企共建“1+X”證書實訓課程等。同時組織學生通過考取相應職業(yè)等級證書或國家級職業(yè)技能證書的方式，進一步強化學生職業(yè)技能，實現課證融通。例如，針對學生需要掌握的財務管理、稅法相關專業(yè)知識及使用報稅軟件的實操技能，開設智能財稅初級、中級證書的培訓課程；針對國家級初級、中級會計師考證需求，開設初級、中級會計實務、財務管理等考試培訓課程，促使學生在校期間考取相關專業(yè)證書，以便于在就業(yè)競爭中占有一定的優(yōu)勢。同時，加強職業(yè)素質教育，將職業(yè)素質教育融入技能型財務管理人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學生的法律意識、誠信品德及社會責任意識，使學生在具備職業(yè)道德素質的同時強化職業(yè)技能，提升整體專業(yè)水平。

3.5? ?提升師資力量和教師信息化水平

學生的專業(yè)能力水平與教師的專業(yè)教學水平息息相關，教師的專業(yè)能力和教學水平是教學的基礎和保障。在信息化和大數據的背景下，教師的專業(yè)能力必然要包含信息化和大數據思維及應用，因此，提升教師的信息化水平和大數據思維已經迫在眉睫?？赏ㄟ^定期或不定期的專業(yè)培訓、跨區(qū)域調研交流、跨專業(yè)學習、走訪并調研企業(yè)生產經營活動等方式，加強教師智能化思維的運用，提升教師的信息化水平，從而在教學及實訓過程中更好地引導學生、幫助學生。只有教師在理論及實踐等各個方面不斷地影響學生，才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識扎實、實訓技能較強的人才［6］。

綜上所述，在信息化與大數據的背景下，高職院校技能型財務管理人才的培養(yǎng)必須根據各地區(qū)高職院校的實際情況，結合地方周邊信息化資源，在職業(yè)教育改革的大背景下，將新教學技術、新教學模式運用到人才培養(yǎng)體系中，從而改變原有的傳統(tǒng)理論教學方式與模式，提高教學質量。同時，在人才培養(yǎng)過程中進一步加強產教融合、業(yè)財融合，進而創(chuàng)新適合現代企業(yè)人才需求的教學模式，為培養(yǎng)高質量、高素質的技能型財務管理人才打下更為堅實的基礎。

主要參考文獻

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［4］陳靜.大數據背景下財務管理的智能化發(fā)展探究［J］.今日財富，2021（10）：181-182.

［5］孟繁敏.“互聯網+會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓室建設［J］.現代商貿工業(yè)，2021（14）：67-69.

［6］鄧美秋. 基于復合型知識結構為引導的高職院校財務管理人才培養(yǎng)［J］. 重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012（2）：

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