李坤榕 龔家鳳

［摘 要］“碳達峰”和“碳中和”是基于國際形勢與中國國情作出的重大戰(zhàn)略決策。隨著“雙碳”目標的提出，企業(yè)對會計人才的能力也提出了更高、更新的要求。新文科背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)探索是基于時代要求的人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一種嘗試，對高校人才改革和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。文章從政策推動與現(xiàn)實基礎(chǔ)探討新文科建設(shè)背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提出構(gòu)建新文科背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)探索方向，研究基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)的實踐方法。

［關(guān)鍵詞］新文科；“雙碳”目標；管理會計；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.24.075

［中圖分類號］F230；G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）24-0227-03

0? ? ?引 言

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習時指出：“我們要建設(shè)的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，以支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化為核心功能，最終是辦好人民滿意的教育［1］?！苯陙?，數(shù)字化發(fā)展的不斷推進、行業(yè)技術(shù)更新與產(chǎn)業(yè)升級速度不斷提升，對企業(yè)低碳環(huán)保高質(zhì)量發(fā)展的要求越來越迫切，因此企業(yè)更加強調(diào)人才創(chuàng)新能力、批判能力及知識遷移能力，對人才的專業(yè)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和綜合能力要求也越來越高，專業(yè)之間知識體系的深度融合勢在必行［2］。新文科建設(shè)本質(zhì)是通過促進多學(xué)科交叉與深度融合，賦能文科自我更新，建構(gòu)跨學(xué)科交叉融合的人文社會科學(xué)新體系。管理會計學(xué)科以決策會計為主體，旨在改善企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，優(yōu)化企業(yè)管理決策并實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益。管理會計學(xué)科培養(yǎng)的人才需要兼具社會性和技術(shù)性。在管理會計人才培養(yǎng)方面，高等學(xué)校的教育應(yīng)響應(yīng)時代的召喚，錨定人才培養(yǎng)新目標，通過人才培養(yǎng)的探索與實踐打破管理會計學(xué)科專業(yè)壁壘，在學(xué)科邊界形成與拓展新的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，以滿足新時代中國高質(zhì)量發(fā)展所需人才的要求。

1? ? ?新文科建設(shè)背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

1.1? ?政策推動：管理會計指引體系提供專業(yè)分析的工具方法

在管理會計的實踐方面，國資委于2022年2月頒布了《關(guān)于中央企業(yè)加快建設(shè)世界一流財務(wù)管理體系的指導(dǎo)意見》，為企業(yè)實現(xiàn)中央制定的“走出去戰(zhàn)略”，我國各類企業(yè)已廣泛深入?yún)⑴c國際化經(jīng)營、競爭階段。現(xiàn)在的企業(yè)進入了綠色發(fā)展的時代，對碳資源進行精細化的管理是企業(yè)的發(fā)展目標，真正做到精細化，離不開管理會計這一有效的工具。財政部2013年12月公布了企業(yè)信息化工作規(guī)范，以及一系列會計信息化相關(guān)政策的扎實推進，為推行管理會計和利用信息實施管理會計提供了政策依據(jù)。2014年頒布了《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，2016年頒布了《管理會計基本指引》，2017年至今陸續(xù)頒布了34項《管理會計應(yīng)用指引》，明確提出了具有我國特色的管理會計體系建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則以及總體目標。

1.2? ?現(xiàn)實基礎(chǔ)：培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)融合教育背景及發(fā)展方向

2022年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》指出，技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。培養(yǎng)高技能人才的融合教育是傳統(tǒng)專業(yè)教育在新時代背景下的完善與進化。專業(yè)融合是指通過整合兩個或多個專業(yè)的知識與方法，從而獲得新發(fā)現(xiàn)或解決現(xiàn)有問題新方法的知識創(chuàng)造或傳播活動。從與其他學(xué)科的關(guān)系來看，管理會計作為綜合性學(xué)科，具有專業(yè)融合的天然優(yōu)勢。一方面，管理會計將會計職責融入組織管理鏈條中，在資源優(yōu)化配置和價值創(chuàng)造中與管理學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等都有密切聯(lián)系。另一方面，碳管理不是純粹的管理問題，更不是單純的技術(shù)問題，它是一個涉及社會頂層設(shè)計、金融支持、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式等方方面面的綜合問題。

1.3? ?實踐基礎(chǔ)：“雙碳”戰(zhàn)略凸顯人才培養(yǎng)新需求

2020年國家明確提出2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”的目標，聚焦“碳排放”相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展問題?！半p碳”作為國家長期性戰(zhàn)略目標，企業(yè)為履行“碳達峰”與“碳中和”的環(huán)境承諾，需要通過科學(xué)的管理決策，從生產(chǎn)方式、運營管理、商業(yè)模式等與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的多個流程進行系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)型與改革。2021年11月24日，財政部在《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中指出，要加強對企業(yè)管理會計應(yīng)用的政策指導(dǎo)、經(jīng)驗總結(jié)和應(yīng)用推廣，推進管理會計在加速完善中國特色現(xiàn)代企業(yè)制度、促進企業(yè)有效實施經(jīng)營戰(zhàn)略以及提高管理水平和經(jīng)濟效益等方面發(fā)揮積極作用?？梢姡半p碳”目標的提出，使得企業(yè)對管理會計人才培養(yǎng)提出了更高要求，如何使用會計語言核算碳、如何實現(xiàn)節(jié)能減排、如何持續(xù)發(fā)揮管理會計在改善企業(yè)經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢作用，成為企業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題，也凸顯管理會計高技能人才的重要作用。

2? ? ?新文科建設(shè)背景下管理會計人才培養(yǎng)探索方向

2.1? ?管理會計人才培養(yǎng)理念

新文科建設(shè)突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以“學(xué)科交叉”“產(chǎn)教融合”“內(nèi)外協(xié)同”為著力點，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新發(fā)展理念融入傳統(tǒng)的人文社科專業(yè)中，旨在培養(yǎng)基于“雙碳”目標的復(fù)合型創(chuàng)新人才［3］。第一，在學(xué)科交叉方面，從傳統(tǒng)課程體系轉(zhuǎn)向融入創(chuàng)新元素的課程體系，通過多學(xué)科交叉融合、新技術(shù)課程體系嵌入等方式優(yōu)化課程框架；教師從知識傳播者向創(chuàng)新思維引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的“課堂講授”教學(xué)形式向全方位多維度產(chǎn)教協(xié)同教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。第二，在產(chǎn)教融合方面，通過研究探索校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)形成的良性互動機制，立足行業(yè)發(fā)展需求，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，搭建課程設(shè)計、聯(lián)合授課、共同評價等紐帶。第三，在內(nèi)外協(xié)同方面，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨地區(qū)的多元化交流方式，通過強化與不同學(xué)科的交叉融合，高水平院校、高質(zhì)量企業(yè)的協(xié)同育人機制，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，形成協(xié)同發(fā)展的理念以及合作共贏的意識。

2.2? ?管理會計人才培養(yǎng)路徑

新文科建設(shè)背景下，管理會計高技能人才培養(yǎng)路徑主要從思想方面、教學(xué)改革、產(chǎn)教協(xié)同［4］。第一，在思想方面，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞“新文科”建設(shè)目標，傾力打造管理會計課程思政新模式，具體路徑是將思政元素融入管理會計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中，推動思政教育與專業(yè)知識的有機結(jié)合。第二，在教學(xué)改革方面，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面深化改革，具體路徑是在課程體系設(shè)計上推進學(xué)科交叉融合，體現(xiàn)出碳資源、新能源、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、人工智能、大數(shù)據(jù)等時代特征。第三，在產(chǎn)教協(xié)同方面，充分借助社會資源，積極促進產(chǎn)學(xué)研合作單位、地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢資源在人才培養(yǎng)方案制訂、師資力量、案例研發(fā)等過程中的作用，聚焦如何實現(xiàn)碳資源的高效運用，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新突破。

2.3? ?管理會計人才培養(yǎng)內(nèi)容

管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足高技能專業(yè)人才培養(yǎng)特點，凝練符合新文科背景下基于“雙碳”目標的管理會計知識點，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習的同時拓寬知識廣度，開拓思維模式，培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決綜合性實際問題的能力［5］。第一，在管理會計指引體系方面，應(yīng)體現(xiàn)為在培養(yǎng)學(xué)生的過程中從管理會計基本指引、應(yīng)用指引以及案例示范3個管理會計指引體系方面出發(fā)解讀指引；第二，在管理會計理論探索方面緊跟學(xué)術(shù)前沿，將學(xué)術(shù)界正在探討的管理會計理論和工具方法納入管理會計教學(xué)中；第三，在管理會計綜合應(yīng)用方面，為更好實現(xiàn)管理會計人才的實踐能力培養(yǎng)，通過實踐調(diào)研、案例分析等形式從企業(yè)實際應(yīng)用出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)構(gòu)建一套管理會計綜合應(yīng)用體系；第四，在管理會計信息系統(tǒng)和內(nèi)部報告方面，對標管理會計應(yīng)用指引，從“企業(yè)管理會計報告”和“管理會計信息系統(tǒng)”兩個方面展開學(xué)習與探討，帶領(lǐng)學(xué)生從實踐出發(fā)，以管理會計在“雙碳”目標這一戰(zhàn)略目標下的應(yīng)用場景為學(xué)習對象，通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索如何以決策有用為標準披露信息，并采用圖表等多種形式向信息使用者提供報告。

3? ? ?新文科建設(shè)背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)實踐

管理會計是企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，而新型管理會計人才是提升管理會計實踐水平的關(guān)鍵所在。在新文科建設(shè)的背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，更要直接對接企業(yè)實際發(fā)展需求，這樣才能使管理會計人才培養(yǎng)有的放矢。為直面企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展對管理會計人才的需求，高校在人才培養(yǎng)實踐中可從以下3個方面著手，對管理會計人才進行個性化、差異化和定制化的培養(yǎng)。

3.1? ?以學(xué)科競賽為抓手，賽教融合

賽教融合旨在以學(xué)科競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、科學(xué)的抽象思維能力和科研能力，推動高校人才培養(yǎng)實踐的改革，打造科研、實踐和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高技能管理會計人才。高校可組建多層次學(xué)科競賽團隊，鼓勵學(xué)生參與高水平、高層次和跨學(xué)科的競賽項目。通過參加與“雙碳”相關(guān)的跨學(xué)科競賽，可推動學(xué)生主動去了解碳領(lǐng)域的最新理論進展，并根據(jù)競賽項目動手操作，為碳會計的核算和管理打下堅實的基礎(chǔ)，推動企業(yè)綠色低碳發(fā)展目標的實現(xiàn)。高校在培養(yǎng)方案修訂時可將學(xué)科競賽納入其中，將教學(xué)與競賽緊密相連，促進理論與實踐的統(tǒng)一。

3.2? ?搭建綜合實踐平臺，與教學(xué)相輔相成

綜合實踐平臺是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要路徑，而管理會計是實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，高?？闪⒆阕陨韺嶋H情況積極搭建綜合實踐平臺，更好地提高管理會計人才的動手能力、實踐操作能力和理論運用的能力，以對接企業(yè)實際需求。綜合實踐平臺的搭建可實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，一方面，基于“雙碳”目標的管理會計最新成果賦能企業(yè)自主進行碳管理，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)后續(xù)通過設(shè)立獎學(xué)金等形式促進高校人才培養(yǎng)；另一方面，綜合實踐平臺為學(xué)生提供參與企業(yè)經(jīng)營管理的機會，并在實踐中加深對碳管理和管理會計的理解。

3.3? ?探索“訂單式”人才培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

企業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展意味著需要大量的管理會計人才，尤其是懂碳管理的復(fù)合型管理會計人才，為培養(yǎng)更加具有針對性的管理會計人才，高校應(yīng)探索“訂單式”人才培養(yǎng)策略。基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)，具有較強的專業(yè)性、實踐性和針對性，而“訂單式”人才培養(yǎng)策略為高校解決了資源投入效益性的后顧之憂，同時提供了更加專業(yè)的師資力量和帶動“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，也為企業(yè)培養(yǎng)了一批崗位適配度更高、職業(yè)素養(yǎng)更強、理論運用水平更高的人才。“訂單式”人才培養(yǎng)策略深化高校與企業(yè)的合作與交流，能夠優(yōu)化企業(yè)招聘流程，提高人才招聘素質(zhì)，有助于構(gòu)建企業(yè)員工終身學(xué)習模式。

4? ? ?結(jié)束語

管理會計是注重理論研究與實踐應(yīng)用結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，管理會計教學(xué)理念的研究與探索是企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，新型管理會計人才培養(yǎng)是提升管理會計實踐水平的關(guān)鍵所在，因此，依托新文科建設(shè)，基于“雙碳”目標的高校管理會計人才培養(yǎng)探索和實踐，對于構(gòu)建管理會計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系、建立新的課程教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、尋找具有針對性的教學(xué)效果評估體系等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。在新文科建設(shè)的背景下基于“雙碳”目標的管理會計人才培養(yǎng)，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，更應(yīng)直面企業(yè)實際發(fā)展需求，全面提升學(xué)生實踐能力，使得管理會計人才培養(yǎng)做到有的放矢。根據(jù)新文科建設(shè)的需要和“雙碳”目標的現(xiàn)實基礎(chǔ)，管理會計人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)科競賽為抓手，促進賽教融合，搭建綜合實踐平臺，實現(xiàn)訓(xùn)練與教學(xué)的相輔相成，探索“訂單式”人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。管理會計人才培養(yǎng)模式的探討，是多維度創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革人才培養(yǎng)實踐的一種探索，也契合了高校教學(xué)方案改革的需要，更是順應(yīng)企業(yè)綠色低碳發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。高校人才培養(yǎng)探索和實踐應(yīng)緊跟社會需求，探索企業(yè)現(xiàn)實需要，為社會輸送復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

主要參考文獻

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