傅華

摘 要：數(shù)字化背景下的思政課面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，數(shù)字化思政已經(jīng)成為適應當代大學生特點和需求的重要教學手段。文章從數(shù)字化思政課程的內(nèi)涵、數(shù)字化思政的意義、數(shù)字化思政體系的目標、數(shù)字化思政的實踐路徑和數(shù)字化思政面臨的挑戰(zhàn)等方面全面闡述數(shù)字化思政的結(jié)構(gòu)體系，希望通過本論綱的闡述，讓思政課程可以突破傳統(tǒng)教育的時空限制，能夠更好地適應數(shù)字化時代的發(fā)展需求，提升思政教育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時代 思想政治教育 論綱

隨著數(shù)字化的不斷發(fā)展和普及，數(shù)字化背景下的思政課也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。數(shù)字化背景下，利用信息技術(shù)手段不僅可以提高教學效果，而且能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提升思政課的針對性和實效性。思政課程要吸引學生，必須適應數(shù)字化時代的大學生的需求。思政課要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”［1］。在數(shù)字化大發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的思政課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，思政課教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，利用信息技術(shù)手段提高教學效果，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。只有適應數(shù)字化時代的要求，思政課才能真正發(fā)揮其育人功能，為提升學生的綜合素質(zhì)提供有力的支持和保障。數(shù)字化思政體系的構(gòu)建是適應時代發(fā)展需求的必然選擇，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。

數(shù)字化思政建設(shè)是當前高校思想政治教育發(fā)展的重要方向。張屹、鄧暉等對數(shù)字化思政建設(shè)的研究主要涉及理論基礎(chǔ)、技術(shù)應用和實踐路徑、面臨的挑戰(zhàn)等方面。張屹、寇洪麗分析了高校思政課數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)對于促進高校思政課教學內(nèi)容的革新、教學方式的變革和教學模式的意義。［2］鄧暉在《用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)》中提醒了我們要警惕過度依賴數(shù)字化技術(shù)后大思政課的游戲化、娛樂化

傾向。［3］

一、數(shù)字化思政課程的內(nèi)涵

數(shù)字化思政體系，是指在數(shù)字化時代背景下，以思想政治教育為基礎(chǔ)，以數(shù)字技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標的一種教育體系，運用數(shù)字技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開展思想政治教育活動的過程。數(shù)字思政旨在通過數(shù)字化手段，促進學生思想政治素質(zhì)的提升，加強對社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。本文將從數(shù)字化思政的內(nèi)涵、數(shù)字化思政的意義、數(shù)字化思政體系的目標、數(shù)字化思政的實踐路徑和數(shù)字思政面臨的挑戰(zhàn)等方面，對數(shù)字化思政體系進行論述。

數(shù)字化思政是數(shù)字化時代的需要，是思政工作與數(shù)字技術(shù)的有機結(jié)合，旨在充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，提升思政工作的效果和影響力，更好地適應當代大學生的特點和需求。

二、數(shù)字化思政的意義

數(shù)字化思政是當代高等教育中的一個重要議題，代表了時代的發(fā)展和社會的需求。數(shù)字化思政的意義和價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，提升思政教育的效果和影響力，增加學生的參與度和互動性。數(shù)字技術(shù)為思政教育提供了新的教學手段和途徑。通過數(shù)字化學習平臺、教學工具和資源，思政教育更加生動、豐富，有利于提高學生的學習積極性和效果。同時，數(shù)字化評價體系具有及時性、全面性，可以更客觀、科學地跟蹤和評估學生的學習情況，從而更好地促進學生全面發(fā)展。數(shù)字化思政可以增加學生的參與度和互動性。傳統(tǒng)的思政教育往往以教師為主導，互動性較低。而數(shù)字化思政可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時間和空間的限制，讓學生可以自由地參與到思政教育中來。例如，學生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點、評論他人的觀點，與教師和同學進行互動交流，形成良好的學習氛圍。同時，數(shù)字化思政還可以通過在線測試、問卷調(diào)查等方式，了解學生的思想動態(tài)和需求，及時調(diào)整教育內(nèi)容和方式，提高思政教育的針對性和實效性。

其二，適應當代大學生的特點和需求。當代大學生生活在數(shù)字化的時代，習慣于使用數(shù)字技術(shù)進行學習和交流。數(shù)字化思政滿足了大學生對便捷、個性化學習的需求，提供了多樣化的學習資源和學習工具。通過數(shù)字化社交平臺，大學生可以方便地進行學習交流和合作，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。作為思想教育者，教師必須了解并適應學生?！敖處煴仨毩私鈱W生，盡可能多地面對面與學生接觸、交流、互動，了解學生的思想實際，掌握他們的思想動態(tài)，這是做人的思想政治工作具有的普遍規(guī)律，思政課提高教學有效性也必須遵循這條規(guī)律?！保?］數(shù)字化思政適應了當代大學生對信息獲取的需求。當代大學生對信息的獲取速度和方式有著極高的要求。數(shù)字化思政可以通過網(wǎng)絡(luò)、移動終端等方式，讓學生隨時隨地獲取到所需的思政教育內(nèi)容。比如，學生可以通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)公眾號、學習小程序等平臺，學習各種形式的思政教育內(nèi)容，包括文章、視頻、音頻等，滿足自身的多樣化的學習需求。

其三，拓寬思政教育的傳播渠道。數(shù)字化思政通過網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體等傳播渠道，將思政教育的內(nèi)容和理念傳播出去。網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)講座等形式，可以讓更多的學生參與到思政教育中，增強思政教育的覆蓋面和影響力。數(shù)字化思政可以豐富思政教育的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政教育往往以課堂教學為主，形式單一、內(nèi)容較為固定。而數(shù)字化思政則可以通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造出更加豐富多樣的教育形式和內(nèi)容。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生提供身臨其境的思政教育體驗；可以利用互動游戲、微電影等形式，讓學生在娛樂中接受思政教育；可以利用大數(shù)據(jù)分析，提供個性化的學習推薦和輔導服務(wù)。這些創(chuàng)新的方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高思政教育的吸引力和影響力。

三、數(shù)字化思政體系的目標

數(shù)字化思政體系的目標是建立一個科學、完善、高效的數(shù)字化思政教育體系，以適應當代大學生的需求和特點，提升思政教育的效果和影響力。其具體目標包括以下幾個方面。

其一，提供優(yōu)質(zhì)的教學資源和學習平臺。數(shù)字化思政體系的目標是通過建設(shè)多樣化的教學資源和學習平臺，為學生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育內(nèi)容和學習環(huán)境，其中包括豐富的學習資源庫、多媒體教學材料、在線學習平臺等。通過數(shù)字化技術(shù)，學生可以隨時隨地進行學習，獲得個性化的學習體驗，提高學習的積極性和效果。

其二，構(gòu)建個性化的學習路徑和評價體系。數(shù)字化思政體系的目標是根據(jù)學生的興趣、能力和需求，構(gòu)建個性化的學習路徑和評價體系。“數(shù)字化生存時代的‘人不僅是傳統(tǒng)意義上的‘社會人，還表現(xiàn)為智慧社會的‘數(shù)字人，極大地拓展了人的數(shù)字空間。”［5］通過大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行跟蹤、分析和挖掘，教師可以更便捷地掌握學生的學習效果和個性需求，從而給予個性化的指導和幫助。同時，數(shù)字化思政可以實現(xiàn)對學生學習過程和學習成果的全面評價，促進學生的全面發(fā)展。

其三，促進學生的交流與合作。數(shù)字化思政體系的目標是通過數(shù)字化社交平臺和工具，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。學生可以通過在線討論、合作項目等方式，與同學們分享自己的思考和體會，互相學習和啟發(fā)。

四、數(shù)字化思政的實施路徑

數(shù)字化思政體系的實施需要教育部門、高校和相關(guān)機構(gòu)的共同努力，建設(shè)數(shù)字化思政的硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍，提升學生和教師的數(shù)字素養(yǎng)，確保數(shù)字化思政的有效實施。數(shù)字化思政的實施路徑主要包括以下幾個方面。

第一，要建設(shè)數(shù)字化思政平臺。建設(shè)數(shù)字化思政平臺是數(shù)字化思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該平臺包括學習平臺、交流平臺、資源平臺等多個功能模塊，以滿足學生在思政教育中的學習和交流需求。學習平臺可以提供線上學習課程和相關(guān)學習資源；交流平臺可以提供學生之間的互動交流和師生之間的互動交流；資源平臺可以提供豐富的思政教育資源，如文獻、案例、視頻等。建設(shè)數(shù)字化思政平臺需要根據(jù)學生的實際需求和特點，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)和資源，進行系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)。

第二，需要設(shè)計數(shù)字化思政課程。數(shù)字化思政課程的設(shè)計要考慮到學生的學習習慣和特點以及現(xiàn)代技術(shù)的應用，可以采用在線教學、遠程教學、混合教學等模式，結(jié)合多媒體技術(shù)和互動教學工具，提供多樣化的學習資源和學習方式。同時，數(shù)字化思政課程的設(shè)計還應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作水平，引導學生主動參與到整個教育過程中來，從而提高學生的積極性。

第三，推廣數(shù)字化思政教育。推廣數(shù)字化思政教育需要建立相關(guān)的宣傳機制和推廣渠道，可以通過學校官方網(wǎng)站、學生社交平臺、校報?？⒕W(wǎng)絡(luò)公眾號等方式，宣傳數(shù)字化思政教育的意義、目標和方法，吸引學生參與；可以邀請優(yōu)秀的教師和學生代表進行宣講和分享，以提高學生的關(guān)注度和參與度；可以通過舉辦線上思政教育活動、開展線上思政競賽等方式，吸引更多的學生積極參與數(shù)字化思政教育。

第四，建立數(shù)字化思政評估體系。為了確保數(shù)字化思政的育人效果，我們有必要建立一套多元立體的數(shù)字思政評估和考核體系?！皩⒍ㄐ栽u價和定量評價、主觀評價和客觀評價、結(jié)果評價和過程評價結(jié)合起來，從效果、效益、效率等不同維度對思想政治教育的過程進行動態(tài)監(jiān)測?！保?］

第五，加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學方法。“辦好思政課關(guān)鍵在教師。”［7］思政課教師需要及時革新教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以采用案例教學、問題導向教學、討論教學等方式，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。因此，數(shù)字化思政教育需要有一支具備相關(guān)技能和知識的師資隊伍來支持和推動。學?？梢酝ㄟ^培訓、研討會、交流等方式，提高思政教師的數(shù)字化教學能力和創(chuàng)新能力；可以引進一些優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源和案例，為思政課教師提供教學參考和借鑒；可以鼓勵思政課教師參與數(shù)字化思政教育的研究和實踐，提高其在數(shù)字化思政教育方面的影響力和競爭力。

總之，數(shù)字化思政的實施路徑需要建設(shè)數(shù)字化思政平臺、設(shè)計數(shù)字化思政課程、推廣數(shù)字化思政教育、建立數(shù)字化思政評估體系、加強師資隊伍建設(shè)和加大對數(shù)字化思政教育的支持力度。這些路徑相輔相成、互相促進，可以更好地推動思政教育的數(shù)字化，從而讓數(shù)字化思政教育更好地落地生根，真正提高思政教育的質(zhì)量。

五、數(shù)字化思政面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化思政已經(jīng)成為高校教育的一個重要方向。數(shù)字化思政利用信息技術(shù)手段，將思政教育的內(nèi)容、方法、形式進行數(shù)字化處理和傳播，旨在提高思政教育的效果和覆蓋面。然而，數(shù)字化思政也面臨一系列的挑戰(zhàn)。數(shù)字化思政的實施需要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師和學生的數(shù)字素養(yǎng)，建設(shè)完善的數(shù)字化思政體系；需要關(guān)注數(shù)字化思政的風險和挑戰(zhàn)，如信息安全問題、網(wǎng)絡(luò)虛擬性等，要加強對學生的引導和管理，確保數(shù)字化思政的有效實施。

首先，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證內(nèi)容的質(zhì)量和深度。數(shù)字化思政需要將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容進行數(shù)字化處理，將其轉(zhuǎn)化為適合在線傳播的形式。但是，思政教育的內(nèi)容通常較為抽象、深奧，如何將其轉(zhuǎn)化為易于理解和接受的形式是一個挑戰(zhàn)。另外，數(shù)字化思政容易強調(diào)形式而忽視內(nèi)容。如何保證內(nèi)容的質(zhì)量和深度是一個難題。

其次，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證互動性和參與性。傳統(tǒng)的思政教育通常是教師主導的，學生的互動性和參與性相對較低。而數(shù)字化思政可以通過在線平臺實現(xiàn)更大范圍的互動和參與，需要保證在線互動的有效性和質(zhì)量。拜厄姆教授指出：“人們在不同媒體上會有截然不同的體驗，但卻沒有一種媒體能提供面對面交流中的親密感和聯(lián)系感。”［8］在線平臺的匿名性和虛擬性可能導致學生參與度不高，互動質(zhì)量較低，因此影響思政教育的效果。對此，我們需要積極應對數(shù)字交往帶來的疏離感，通過師生互動、生生互動、人機互動等多元形式，創(chuàng)造更多的機會和學生進行交流，加強思政教育的互動性和參與性。

再次，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證個性化和差異化。傳統(tǒng)的思政教育通常是面對整個班級進行的，無法充分滿足學生個體的不同需求。而數(shù)字化思政可以通過個性化和差異化的方式進行教育，必須進行個性化和差異化的內(nèi)容設(shè)計和傳播。數(shù)字化思政需要針對不同學生的需求和差異進行內(nèi)容的定制和

教學。

最后，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。數(shù)字化思政需要教師掌握信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識和技能，才能有效地進行思政教育的數(shù)字化處理和傳播。然而，教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升需要時間和資源的支持。如何保證教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升是一個挑戰(zhàn)。

六、結(jié)語

數(shù)字化思政體系是在數(shù)字化時代背景下，以思想政治教育為基礎(chǔ)，以數(shù)字技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標的一種教育體系。數(shù)字化思政的構(gòu)建具有重要的意義，能夠適應時代發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強化核心價值觀教育。數(shù)字化思政的目標主要包括提高學生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強學生的實踐能力。數(shù)字化思政的內(nèi)容主要包括價值觀教育、創(chuàng)新精神、數(shù)字化實踐能力、數(shù)字化時代的心理安全教育。數(shù)字化思政的方法主要包括多媒體教學法、互動式教學法、項目化學習法和翻轉(zhuǎn)課堂教學法。數(shù)字化思政的保障主要包括建設(shè)信息化教育環(huán)境、培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍、加強政策支持和加強監(jiān)督管理。構(gòu)建數(shù)字化思政體系，能夠推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會主義接班人。

參考文獻：

［1］ 王易.讓思政課真正成為一門“金課” （有的放矢） ［N］.人民日報，2022-09-20.

［2］ 張屹，寇洪麗.關(guān)于建設(shè)高校思政課數(shù)字化資源庫的思考［J］.高等教育研究，2008（10）：77-81.

［3］ 鄧暉.用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)［N］.光明日報，2023-05-09.

［4］ 顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”［J］.思想理論教育導刊，2016（1）：115-117，122.

［5］ ［6］ 袁芳.數(shù)字經(jīng)濟背景下精準思政的特點、動因和發(fā)展策略［J］.思想理論教育，2020（12）：102-106.

［7］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［M］.北京：人民出版社，2020：25.

［8］ ［美］南?！.拜厄姆.交往在云端［M］.董晨宇，唐悅哲，譯. 北京：中國人民大學出版社，2020：13.

基金項目：常熟理工學院馬克思主義學院重點項目“抗疫元素融入‘原理課程線上教學研究”的階段性研究成果。