◇沈文強（福建：東山縣白埕小學(xué)）

信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地影響著社會生活的方方面面。教育領(lǐng)域也應(yīng)順應(yīng)時代潮流的變化，將科技融入課堂。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，目前還處于初步探索的階段，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下促進自身知識能力的增長。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，因其學(xué)科性質(zhì)，教師在教學(xué)的時候可以運用“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”這一手段，使信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師要進一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”已融入教學(xué)活動，成為全新的教學(xué)模式。但因為教師受到客觀以及主觀因素的影響，在實際的教學(xué)工作中“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體”的教學(xué)手段應(yīng)用仍不夠順利，還存在著一些亟待解決的問題。

首先，對于很多教師來說，因受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實際教學(xué)中并沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)猶如一堂課的指南針，如果沒有這個指南針，一堂課就像無本之木，知識點難以落地。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)前，確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在教師的指引之下獲得更好的教育。其次，當(dāng)今社會對學(xué)生的教育越來越重視，從某種程度上學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生多在教師的掌控之下學(xué)習(xí)。雖然這從表面上看能盡快地完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的思維受到限制，不符合教育的目的與初衷。鑒于此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時也要結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，把課堂的話筒交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的真正提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋多媒體”技術(shù)，能使課堂氛圍變得更加活躍，教師的教學(xué)工作在這一模式下也能夠更順利地開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”依托現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生難以理解的一些知識內(nèi)容，用聲、形、圖等技術(shù)手段，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，思維能力較弱，尤其是對數(shù)學(xué)這一門邏輯性較強的學(xué)科，如果教師能在教學(xué)中較好地運用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這一手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會更加順利。因此，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以教學(xué)《雞兔同籠》為例。有一個籠子，籠子中有雞也有兔，雞和兔共有8 只，有26 條腿。問雞有幾只，兔有幾只？題中有兩個變量——雞和兔，雞的只數(shù)增多，兔的只數(shù)就要減少，反之雞少了兔就多了，但它們總的只數(shù)和腿的條數(shù)是不變的。在教學(xué)中，學(xué)生理解雞與兔是兩個變量十分困難，教師單純用語言是無法讓學(xué)生很好理解的。而采用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)開展教學(xué)，就可以形象生動地揭示問題的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解雞兔這兩個變量，同時滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)模式的運用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)的教育過程中，教師也應(yīng)該秉持這種觀念對學(xué)生進行更好的教學(xué)。因為只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容是感興趣的，他們才會更愿意去學(xué)習(xí)，在課堂上注意力也會更加集中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容是不感興趣的，加上學(xué)生年齡較小，很容易被一些其他現(xiàn)象分散注意力。對此，教師更應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這種教學(xué)手段下提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材五年級上冊第二單元“位置”的教學(xué)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何進行位置的表述，但是在以往的教學(xué)模式中，很多時候經(jīng)常是教師直接給學(xué)生畫示意圖。雖然本單元課程比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較快，但對教師來說，仍應(yīng)在課前主動地設(shè)計好授課的節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能由淺入深地對知識進行更深層次的理解。同時在這一單元中，因為學(xué)生在每做一道題就要畫示意圖，教師在講解時如果利用黑板的手段，會非常麻煩。因此，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”這一教學(xué)手段，將一些比較難以在黑板上展示的示意圖呈現(xiàn)出來。同時，教師在對學(xué)生進行考查時，也可以設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會有極大的興趣參與到課程活動中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，是學(xué)生思維活躍，且處于心理與身體發(fā)展同步提升的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握這一階段學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)邏輯性強的學(xué)科性質(zhì)，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)手段，為學(xué)生打造充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

踐行新課程改革要求，教師不僅要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，還要不斷地完善自身的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)資源為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在完成課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要采用行之有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂的參與度。

例如，在統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材六年級下冊“圓柱與圓錐”單元教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)進行展示，讓學(xué)生更清晰地觀察這兩種物體，從不同角度分析這兩種物體的不同，這就避免了教師在講臺上努力地講知識點，學(xué)生想象不出物體的具體形狀?！皥A柱與圓錐”這一單元，已經(jīng)從之前的二維圖形，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S物體的學(xué)習(xí)，如果不能讓學(xué)生實際觀察這兩種物體，會對學(xué)生進入初中后的三維物體的學(xué)習(xí)，帶來很大困難。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進行觀察，他們才能知道這兩種物體是怎樣從二維圖形轉(zhuǎn)換為三維物體的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，對其后續(xù)的發(fā)展影響極大。很多學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會一直延續(xù)到整個學(xué)生生涯，尤其數(shù)學(xué)。作為一門需要比語文英語思維能力更強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，并且教師不應(yīng)該用刻板的教學(xué)方式去模式化地教育學(xué)生，而應(yīng)該不斷豐富與創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的想法，從學(xué)生的立場出發(fā)，而不能為了趕進度而忽視學(xué)生的好奇心。教學(xué)水平高的教師應(yīng)學(xué)會用自己的積極情緒去帶動學(xué)生，只有在讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，所有的教學(xué)工作才會事半功倍，學(xué)生也才會更加喜歡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，一名高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該隨時改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（三）提高學(xué)生探索問題能力

在日常的教學(xué)工作中，大部分教師已經(jīng)形成了一種刻板的教學(xué)模式，講完新課，做練習(xí)題，做完練習(xí)題開始講題。教師從認(rèn)為學(xué)生不會的點開始提問，尤其在一些教學(xué)年限長的教師中，這種刻板的教學(xué)模式尤為常見。學(xué)生問問題的機會越來越少，而大多數(shù)教師為了趕進度，主動提了很多問題讓學(xué)生去思考，這樣其實是禁錮了學(xué)生的思想。長此以往，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”提高學(xué)生的探索問題的能力。

例如，在統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材六年級下冊“圓柱與圓錐”單元教學(xué)中，教師可以在課堂上穿插問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入理解知識點。教師可以在課前提出問題“圓柱和圓錐與之前學(xué)習(xí)的正方體和長方體有什么異同”，讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生在教師的引領(lǐng)下就會帶著問題去預(yù)習(xí)。同時，教師在課堂上也要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行提問，這樣學(xué)生就會跟著教師的思路，深入內(nèi)容本身。在這個過程中，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的日常小事，讓學(xué)生體會到其實生活離數(shù)學(xué)不遠(yuǎn)。如，本單元中圓柱與圓錐好像看起來與日常生活聯(lián)系不大，但其實日常生活中的點滴都會運用到數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，不再是面對習(xí)題單純地進行作業(yè)訓(xùn)練。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生主動提出問題，這樣就能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，主動發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，找到在生活中運用數(shù)學(xué)的場景，讓學(xué)生進入這一場景，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)在日常的生活中應(yīng)用得越來越廣泛。教師應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)的優(yōu)勢，完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”技術(shù)支持下，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生探索問題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。