宋銳

隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，當(dāng)前教育要求培育全方面綜合發(fā)展的人才，要充分考慮社會(huì)和人的發(fā)展的需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。核心素質(zhì)的形成與提升是中職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障力量，能夠推動(dòng)學(xué)生提升自身能力，適應(yīng)自身需要與社會(huì)發(fā)展需要。素質(zhì)教育中注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠給予學(xué)生公平的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在體育教學(xué)中注重學(xué)生的素質(zhì)教育，是從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身能力。擁有良好的素質(zhì)能夠從內(nèi)在上指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行自我提升，在體育田徑訓(xùn)練中注重學(xué)生素質(zhì)的教育，是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育的要求下，教師要探索以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生需要的田徑訓(xùn)練方式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科能力。

1 當(dāng)前中職體育田徑訓(xùn)練存在問(wèn)題

1.1 忽視學(xué)生體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)

中職院校教師在教學(xué)中在一定程度上忽視了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)前學(xué)生的主要思想都在于學(xué)業(yè)與就業(yè)發(fā)展，由于部分學(xué)生的個(gè)人原因，中職學(xué)校學(xué)生存在素質(zhì)教育不到位、學(xué)生思想較為偏執(zhí)的現(xiàn)象，部分學(xué)生由于自身體質(zhì)較差而抗拒體育訓(xùn)練，教師管理不到位或教學(xué)方式的錯(cuò)誤進(jìn)一步加重了這部分學(xué)生抗拒體育、身體素質(zhì)低下的惡性循環(huán)，也導(dǎo)致教師進(jìn)一步忽視了對(duì)學(xué)生體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)。體育訓(xùn)練中不僅需要對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧等方式進(jìn)行掌握，還應(yīng)擁有一定的體育精神，包括意志力、毅力、競(jìng)爭(zhēng)思想等，但教學(xué)實(shí)際中，教師大都忽略了學(xué)生的思想素質(zhì)教育而一味督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并不能使學(xué)生在實(shí)踐中得到素質(zhì)的綜合發(fā)展與提升。

1.2 缺乏對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注

中職學(xué)生處于成長(zhǎng)的青春期，有著自主的思想和行動(dòng)能力，有著一定的獨(dú)立、叛逆思想，同時(shí)有著職業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)、社會(huì)等方面的壓力，因此不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的抵觸較大。教師在訓(xùn)練中不能關(guān)注學(xué)生個(gè)人的實(shí)際狀況，不能了解學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行交流是當(dāng)前體育田徑訓(xùn)練開(kāi)展的阻礙之一。中職學(xué)生更偏向于自身的個(gè)人思想與感受，需要更個(gè)性化的教學(xué)，在體育訓(xùn)練中需要得到肯定與鼓勵(lì)。但教師未能深入關(guān)注學(xué)生的心理，了解中職階段學(xué)生的心理的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)高效的體育田徑訓(xùn)練方式。

1.3 缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于身體先天條件原因影響等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完全。體育訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)雖有一定的等級(jí)劃分，但對(duì)于非體育專業(yè)的中職學(xué)生，學(xué)生對(duì)體育能力的要求較低，針對(duì)身高、體重等方面需要更細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以使學(xué)生獲得體育田徑訓(xùn)練的公平感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，以進(jìn)一步在保障學(xué)生基本體測(cè)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體育發(fā)展。中職學(xué)生需求的多樣化決定了學(xué)生在體育田徑訓(xùn)練中需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更完善的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

1.4 訓(xùn)練方式過(guò)于單一

在實(shí)際教學(xué)中，中職體育教師大部分不能針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，在田徑訓(xùn)練中只進(jìn)行各項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，而缺少了對(duì)學(xué)生的深入教學(xué)與知識(shí)拓展。教師一味使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生的體育田徑訓(xùn)練，不能有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的枯燥訓(xùn)練中抵觸心理增強(qiáng)，難以進(jìn)行糾正。

教師在教學(xué)中不能深入挖掘體育教材的價(jià)值作用，在教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，造成教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)，訓(xùn)練方式的重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師在教學(xué)前不能進(jìn)行更加精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，不能處理好學(xué)生的教、學(xué)、做的關(guān)系，進(jìn)一步不能做好學(xué)生的素質(zhì)教育。

1.5 課堂紀(jì)律落實(shí)不到位

由于對(duì)體育田徑課程的不夠重視、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的不完善等原因，在體育課程中大都出現(xiàn)了紀(jì)律松散、訓(xùn)練不能落實(shí)等現(xiàn)象，教師讓學(xué)生自由進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在心理抵觸的影響下都沒(méi)有真正落實(shí)教師的田徑訓(xùn)練任務(wù)。課堂紀(jì)律過(guò)于松散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的擱淺。

在教室外的操場(chǎng)中，教師單人不能管理好全部學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生逃課、訓(xùn)練中躲避、敷衍等。因此教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，制定好訓(xùn)練紀(jì)律規(guī)章，采取一定的獎(jiǎng)罰制度督促學(xué)生完成課程訓(xùn)練，自主提升自身思想，提高自身素質(zhì)水平。

1.6 教師隊(duì)伍不夠完善

教師在體育田徑教學(xué)方面的職業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生素質(zhì)教育與體育田徑訓(xùn)練的水平。良好的師資隊(duì)伍能夠利用自身的專業(yè)素質(zhì)水平落實(shí)學(xué)生學(xué)科中的核心素質(zhì)教育。但目前中職學(xué)校的師資隊(duì)伍過(guò)于偏重體育田徑中的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，忽視了學(xué)生的全方面素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)中不能為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展或思想教育。

體育田徑教師不能積極主動(dòng)利用多方資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與課題探索等，田徑訓(xùn)練方式的改革與創(chuàng)新較為緩慢。學(xué)校未能為體育教師提供良好的學(xué)習(xí)與提升環(huán)境，給予中職體育教師一定的待遇或制定適合的教師考核制度以激勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。

2 素質(zhì)教育下中職體育田徑訓(xùn)練的策略

2.1 提升師生體育重視度

師生在教學(xué)中若不能做到重視體育田徑這一課程內(nèi)容，就難以將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)中，因此在體育田徑中培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變師生對(duì)體育田徑的傳統(tǒng)理念，重視這一教學(xué)內(nèi)容。

教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，綜合利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源，積極參加講座、培訓(xùn)等，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷探索改革自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更高效、高質(zhì)的教學(xué)，在自我提升的過(guò)程中提升自己對(duì)體育教學(xué)的觀念與能力，進(jìn)而能夠?qū)⒆陨淼闹匾曀枷朐跐撘颇袀魇诮o學(xué)生，達(dá)到師生理念共同轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。在理論教學(xué)中教師除專業(yè)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、知識(shí)的講解外，還應(yīng)融入一些思想品德元素，生活元素，如體育中的“友誼第一，比賽第二”等體育高尚思想，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，將不同田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不同好處結(jié)合身體素質(zhì)提升和學(xué)生的生活體質(zhì)需要向同學(xué)們傳授，讓同學(xué)們明確田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)際好處，將體育運(yùn)動(dòng)精神融入學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生對(duì)體育田徑的向往，從本質(zhì)上為學(xué)生的素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)、提供保障。

在學(xué)生方面，教師可以通過(guò)體育相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、將校運(yùn)會(huì)中的運(yùn)動(dòng)比賽參與度與學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，將田徑能力以一定的方式融入中職學(xué)生的學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，利用類似的方式從側(cè)面提升學(xué)生對(duì)體育田徑的重視度，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行田徑訓(xùn)練，在自主訓(xùn)練中提升學(xué)生的身體素質(zhì)、通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生的珍愛(ài)生命、自我管理、健全人格等學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2 五育并舉全面提升學(xué)生素質(zhì)

在當(dāng)前全面綜合發(fā)展的教育要求下，體育不能局限于實(shí)踐訓(xùn)練，而應(yīng)改革創(chuàng)新，縱向深入進(jìn)行知識(shí)教授，橫向拓展進(jìn)行素質(zhì)提升。田徑教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與其他學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)訓(xùn)練方式。如結(jié)合生物學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)分析交流，解析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體產(chǎn)生的變化等，幫助學(xué)生串聯(lián)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。采取先學(xué)科理論融合教育，再實(shí)踐感悟的訓(xùn)練方式，在了解理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐感悟，以理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生探索提升自身田徑能力的方法。如在田徑運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生乳酸，根據(jù)理論知識(shí)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后的拉伸放松處理等，幫助學(xué)生綜合提升學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。

在學(xué)科融合的訓(xùn)練模式中，教師可以利用不同的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，包括田徑訓(xùn)練與文科相關(guān)的融合，教師可以將訓(xùn)練進(jìn)行舉行競(jìng)賽化改革，結(jié)合文科知識(shí)進(jìn)行文化運(yùn)動(dòng)比賽，在比賽中營(yíng)造好文化氛圍，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生美商，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的文化、運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)，培育學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的自豪感，在學(xué)生強(qiáng)烈的思想情感帶動(dòng)下激發(fā)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的熱情。與勞動(dòng)教育相融合，以勞動(dòng)精神培育學(xué)生的意志力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的技巧幫助學(xué)生提升自身的田徑能力。針對(duì)學(xué)生的心理特征及問(wèn)題，教師可以時(shí)事熱點(diǎn)為素材，向?qū)W生進(jìn)行理論教學(xué)展開(kāi)，讓學(xué)生在田徑訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與體育能力的重要性與作用，發(fā)現(xiàn)田徑中存在的人文因素，提升學(xué)生的整體思想水平。在學(xué)科融合的訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面培育。

2.3 注重學(xué)生個(gè)性化教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)等原因的不同，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練方式，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度或內(nèi)容的訓(xùn)練，盡量縮小學(xué)生的兩極化，讓每一個(gè)學(xué)生都盡量得到提高，避免學(xué)生之間因?yàn)槟芰Φ牟町惗艿骄窒?。學(xué)生田徑訓(xùn)練的個(gè)性化要求教師以學(xué)生為中心，為切實(shí)提高學(xué)生能力與素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，因此教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生意見(jiàn)及訓(xùn)練數(shù)據(jù)的收集及分析。

首先教師將不同項(xiàng)目進(jìn)行“項(xiàng)目重點(diǎn)班級(jí)化”，即將不同的田徑項(xiàng)目設(shè)置為主修項(xiàng)目，在對(duì)應(yīng)的班級(jí)中主要進(jìn)行該項(xiàng)的教學(xué)，而減少其他項(xiàng)目的訓(xùn)練比例。讓學(xué)生進(jìn)行不同田徑項(xiàng)目的選擇，選擇自身的弱項(xiàng)或愛(ài)好項(xiàng)進(jìn)行主修，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在一定的換班次數(shù)規(guī)定內(nèi)向教師提出申請(qǐng)更換班級(jí)，選擇主要訓(xùn)練其他項(xiàng)目。教師要做好項(xiàng)目班級(jí)的系統(tǒng)設(shè)置，保障教學(xué)的秩序性，確保學(xué)生參與課程訓(xùn)練，切實(shí)提升自身的體育素質(zhì)。

教師要注意訓(xùn)練的漸進(jìn)性，不能一味進(jìn)行項(xiàng)目相同、程度相同的訓(xùn)練。要注意教學(xué)進(jìn)度與學(xué)期天氣等對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的影響，為學(xué)生設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的階梯性進(jìn)步模式。如在開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行程度較低的訓(xùn)練，隨課時(shí)的進(jìn)行再不斷增加訓(xùn)練力度，避免造成學(xué)生的不適與心理抗拒。教師還可以采取等級(jí)劃分訓(xùn)練制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等級(jí)的劃分，對(duì)于由于自身身體素質(zhì)等原因，難以得到田徑能力提高的學(xué)生進(jìn)行劃分與個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助該類別學(xué)生進(jìn)行瓶頸突破，盡量讓學(xué)生能在身體舒適的條件下得到提高，減少學(xué)生的心理抗拒，同時(shí)給予不同學(xué)生不同等級(jí)的訓(xùn)練力度，保障田徑能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠得到足夠的訓(xùn)練。

2.4 豐富教學(xué)方式

中職體育田徑訓(xùn)練項(xiàng)目包括走、跑、投擲、跳躍等，教學(xué)包括了理論與實(shí)踐操作。當(dāng)前大部分教師在學(xué)生的教學(xué)中都偏向了實(shí)踐環(huán)節(jié)而忽視了體育理論與緊急救護(hù)等知識(shí)的教學(xué)。因此在理論教學(xué)教師需要豐富教學(xué)方式，進(jìn)而平衡實(shí)踐與理論的教學(xué)。減少學(xué)生由于對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)，理論等的不理解而導(dǎo)致的錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)動(dòng)作習(xí)慣的形成。讓學(xué)生能夠從理論本質(zhì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，運(yùn)用理論知識(shí)自主發(fā)現(xiàn)并糾正自身存在的錯(cuò)誤，切實(shí)提升自身的能力素養(yǎng)。

在理論教學(xué)中，教師可以結(jié)合較為先進(jìn)的教學(xué)輔助工具如多媒體等，利用視頻、圖片等向同學(xué)們教授正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，改變傳統(tǒng)的“體育課在教室外”的觀念，讓體育進(jìn)入課堂，使其更為完善。尤其在天氣條件惡劣的情況下，體育課進(jìn)入教室能夠保障體育課程課時(shí)完整，避免占用體育課進(jìn)行其他課程的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)體育課程的不重視。

教師還可利用合理安排，利用課程時(shí)間進(jìn)行形式多樣的田徑教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，如在特定條件如天氣影響時(shí)，進(jìn)行體育觀影活動(dòng)，與同學(xué)們共同觀看奧運(yùn)會(huì)中的田徑比賽等，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)、裁判的判決等為同學(xué)們展開(kāi)拓展教學(xué)，讓體育田徑課更有趣，打破學(xué)生們“田徑就是要跑步”的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田徑中的樂(lè)趣與競(jìng)爭(zhēng)精神，從學(xué)生思想上進(jìn)行田徑訓(xùn)練教學(xué)，豐富體育課教學(xué)方式，通過(guò)多方面的知識(shí)拓展提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以改變單一的訓(xùn)練方式，將訓(xùn)練融入游戲、比賽中，減輕學(xué)生對(duì)體育的心理抵觸，運(yùn)用中職學(xué)生好勝、好玩等心理特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在競(jìng)賽式訓(xùn)練中，教師可以合理將學(xué)生分為體育素質(zhì)水平差不多的小組，以積分的形式進(jìn)行比賽，每次比賽準(zhǔn)備一定的獎(jiǎng)品，如在獲得學(xué)校支持后，針對(duì)學(xué)校的食堂優(yōu)惠券等，將獎(jiǎng)品設(shè)置為實(shí)用的物品以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)賽心理，再結(jié)合有趣的競(jìng)賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人刭|(zhì)。在游戲式訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的田徑游戲，如針對(duì)護(hù)士專業(yè)設(shè)計(jì)的“吊針田徑”，護(hù)士攜帶模仿輸液的物品進(jìn)行跑步比賽，在抵達(dá)終點(diǎn)后為預(yù)備好的假人進(jìn)行輸液，合格后返回，最后可以規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組救治的人數(shù)、救治者醫(yī)治方式的正確性等作為判定，通過(guò)田徑與專業(yè)的結(jié)合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐操作中，教師要做好活躍氛圍的工作，保障游戲式訓(xùn)練中學(xué)生的興趣與實(shí)踐參與，保證教學(xué)方式改革的有效性。

2.5 完善訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)教師做出的田徑訓(xùn)練方式的改革，教師也要制定并完善相應(yīng)的訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障學(xué)生的心理平衡與教學(xué)的順利進(jìn)行。在評(píng)價(jià)機(jī)制的制定過(guò)程中，教師要參考學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行性改進(jìn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要結(jié)合教師所采取的訓(xùn)練方式進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)與國(guó)家體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)要求的接軌，保障學(xué)生學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。

有條件的學(xué)?？梢砸胂冗M(jìn)的體育測(cè)試設(shè)備或軟件。在訓(xùn)練過(guò)程中使用電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程及成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，一方面可以避免人力測(cè)評(píng)中可能出現(xiàn)的偏差對(duì)學(xué)生造成的影響，另一方面，在電子設(shè)備的檢測(cè)下，可以更好督促學(xué)生自主參與訓(xùn)練，避免逃避、作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。應(yīng)用電子設(shè)備所測(cè)的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)參考數(shù)據(jù)也能更好保障訓(xùn)練成果測(cè)評(píng)的公平性，給予教師準(zhǔn)確客觀的教學(xué)成果數(shù)據(jù)，并能及時(shí)向教師反饋，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。引入相關(guān)的體育軟件，幫助督促學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練。學(xué)校可以選擇合適的軟件平臺(tái)入駐，幫助教師更好進(jìn)行田徑訓(xùn)練。通過(guò)軟件的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的田徑能力測(cè)評(píng)，為學(xué)生提出提高策略。將數(shù)據(jù)反饋給教師，讓教師能夠依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合軟件平臺(tái)給出的建議，為學(xué)生制定更加個(gè)性化的訓(xùn)練方式，幫助教師更好與其他學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科融合教育，進(jìn)行學(xué)科聯(lián)合教學(xué)。