周玉釵

足球作為對(duì)體力、耐力、智力都有一定要求的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，常年受到廣大青少年群體青睞，同時(shí)我國(guó)足球行業(yè)的不斷發(fā)展，也為足球向幼兒教育中普及奠定了深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，足球通常以戶外游戲活動(dòng)的形式和幼兒群體接觸，而現(xiàn)階段仍舊有部分幼兒教師，在開(kāi)展足球戶外游戲教學(xué)的過(guò)程中，缺少一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)部分幼兒由于個(gè)人原因也無(wú)法順利的參與戶外足球游戲活動(dòng)，針對(duì)以上問(wèn)題，下文列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

1 幼兒園中開(kāi)展戶外足球游戲的必要性

1.1 是增強(qiáng)幼兒體育素養(yǎng)的必要措施

在幼兒園中開(kāi)展戶外足球游戲活動(dòng)，能夠使幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中鍛煉身體素質(zhì)，掌握體育技能，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。戶外足球活動(dòng)中一定的活動(dòng)量能夠使幼兒的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)，并且能夠讓幼兒在戶外足球游戲的參與活動(dòng)中逐漸掌握足球游戲技巧，通過(guò)在戶外足球游戲運(yùn)動(dòng)的鍛煉，使幼兒在面對(duì)日后其他體育活動(dòng)時(shí)也能夠更加順利。

1.2 是促進(jìn)幼兒身心健康的有效方法

戶外足球游戲富含著極大的趣味性，貼合現(xiàn)階段幼兒的興趣點(diǎn)，各種具有特色的足球游戲，能夠讓幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，體會(huì)到足球游戲蘊(yùn)含的趣味，從而對(duì)足球活動(dòng)更加喜愛(ài)。這一階段的孩子們對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，足球游戲中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助等等元素，有助于勾起幼兒的積極性，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有極大推動(dòng)作用。

2 戶外足球游戲在教學(xué)中具備的優(yōu)勢(shì)

2.1 能夠幫助培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

戶外游戲作為幼兒園教學(xué)中經(jīng)常組織的基礎(chǔ)活動(dòng)之一，占據(jù)了幼兒活動(dòng)時(shí)間的較大比例，在幼兒參與各類戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師在管理時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒對(duì)戶外游戲的規(guī)則缺乏清晰完整的認(rèn)識(shí)，而足球游戲教學(xué)的開(kāi)展，可以讓幼兒在游戲中通過(guò)了解足球游戲的具體規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師通過(guò)講解足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則并進(jìn)行演示，讓幼兒近距離的觀察，逐步建立起幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒無(wú)論是在今后的戶外游戲活動(dòng)中，還是在日常學(xué)習(xí)生活中都能夠遵守教師制定的規(guī)章制度，有助于教師順利管理課堂，推動(dòng)戶外游戲教學(xué)的發(fā)展。

2.2 能夠豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

當(dāng)前階段幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的時(shí)間較為寬泛，由于年齡原因，呵呵幼兒園的課程大多不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，每堂課都有豐富充裕的時(shí)間供幼兒進(jìn)行實(shí)踐，而在這一過(guò)程中，教師開(kāi)展的課堂難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容稀松，幼兒之間的個(gè)體差異導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)進(jìn)度受到影響。通過(guò)開(kāi)展多樣的戶外足球游戲，幼兒們能夠擁有清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師圍繞足球游戲的設(shè)計(jì)更加豐富，課堂中幼兒的學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)充實(shí)，使教師的戶外游戲教學(xué)效果更加顯著。

3 當(dāng)前戶外足球游戲教學(xué)面臨的難點(diǎn)

3.1 幼兒群體之間存在一定個(gè)體差異

在幼兒進(jìn)入到幼兒園后，教師可以明顯觀察到不同孩子之間存在著明顯的個(gè)體差異，在這些差異的影響下，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣并不濃厚，一些幼兒由于個(gè)人能力原因，較為排斥這類球類活動(dòng)，他們認(rèn)為自身的球類運(yùn)動(dòng)能力差，在課堂中無(wú)法具備良好的表現(xiàn)，和其他幼兒進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中產(chǎn)生一定的自卑心理。并且隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，人們的日常生活質(zhì)量也在不斷提高，許多家庭的生活條件較好，一些幼兒在日常生活中已經(jīng)開(kāi)始接觸豐富的電子產(chǎn)品，在家中很少進(jìn)行鍛煉，面對(duì)這類具有一定運(yùn)動(dòng)量的戶外游戲，這些幼兒更愿意將自己的注意力集中在諸如手機(jī)、平板電腦等等移動(dòng)設(shè)備中。在這種情況下，幼兒教師將要花費(fèi)時(shí)間對(duì)不同幼兒展開(kāi)分層式教學(xué)，極大影響了教師的戶外游戲教學(xué)效率。

3.2 幼兒教師游戲教學(xué)理念受到限制

在傳統(tǒng)的戶外游戲教學(xué)中，一些幼兒教師總是以個(gè)人為教學(xué)主體，讓幼兒以客體身份出現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，在戶外足球游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師更加注重幼兒的表現(xiàn)是否達(dá)到了自己內(nèi)心預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)于一些課堂中發(fā)生的突發(fā)現(xiàn)象，以及幼兒提出的關(guān)于足球游戲的觀點(diǎn)，教師也只是簡(jiǎn)單進(jìn)行糾正，并沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間拓展自身的教學(xué)思路，他們認(rèn)為憑借自身豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)可以保證幼兒教學(xué)的順利進(jìn)行。然而時(shí)代的發(fā)展一定會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域前進(jìn)的腳步，如若幼兒戶外足球游戲活動(dòng)支持得不到有效創(chuàng)新，那么將很大程度影響幼兒群體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，使幼兒對(duì)教師以及戶外游戲產(chǎn)生排斥心理。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，也不利于個(gè)人在執(zhí)教過(guò)程中總結(jié)積累全新的課堂經(jīng)驗(yàn)，換游戲教學(xué)能力難以得到迅速提升。

3.3 幼兒園戶外活動(dòng)整體環(huán)境待改善

在戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，戶外環(huán)境對(duì)游戲活動(dòng)的影響較大，游戲活動(dòng)的場(chǎng)地、器材往往會(huì)影響幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生的興趣，而一些幼兒園內(nèi)缺乏良好的場(chǎng)地條件。在足球運(yùn)動(dòng)中，足球場(chǎng)是足球項(xiàng)目開(kāi)展中不可缺少的環(huán)境條件之一，并且足球器材多種多樣，不同顏色、質(zhì)感的足球會(huì)為幼兒帶來(lái)不同的體驗(yàn)。一些幼兒園在園區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)劃過(guò)程中，并沒(méi)有將足球場(chǎng)地納入規(guī)劃中，同時(shí)在選擇足球道具的過(guò)程中也缺乏創(chuàng)新，單一、重復(fù)的足球道具可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定疲勞感，降低幼兒對(duì)足球活動(dòng)的期待。并且在器材的收納整理過(guò)程中，也缺乏系統(tǒng)化的管理，每當(dāng)戶外足球游戲結(jié)束后，足球道具的擺放散亂，不易尋找，這也很大程度影響了教師順利開(kāi)展戶外足球游戲的過(guò)程。戶外活動(dòng)整體環(huán)境持續(xù)得不到良好改善，也就會(huì)極大影響幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)相關(guān)的體育項(xiàng)目也會(huì)出現(xiàn)排斥心理，不利于教師幫助幼兒培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.4 幼兒教師和幼兒足球交互頻率低

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師與幼兒圍繞戶外足球游戲的交流頻率較低，一些幼兒教師在課堂上組織足球游戲活動(dòng)的過(guò)程中，只是讓幼兒自主進(jìn)行足球游戲的參與，戶外游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒回到室內(nèi)，便開(kāi)始帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)幼兒在足球游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，也很少向幼兒主動(dòng)收集意見(jiàn)。在足球活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師缺乏時(shí)效性較強(qiáng)的反饋內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)綜合參考改善足球游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)。并且幼兒教師和幼兒之間的關(guān)系也難以得到良好維護(hù)，久而久之一些幼兒會(huì)因?yàn)檫^(guò)度的敬畏，不敢和教師展開(kāi)良性的交流，在課堂中只是一味地完成教師制定的活動(dòng)目標(biāo)，導(dǎo)致在戶外游戲開(kāi)展的過(guò)程中，活動(dòng)整體氛圍受到影響，戶外游戲取得的實(shí)際成效出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

4 戶外足球游戲教學(xué)的具體實(shí)踐方法

4.1 通過(guò)新媒體渠道篩選足球游戲路徑

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展足球游戲活動(dòng)，對(duì)足球項(xiàng)目的各類信息的收集、篩選工作是不可缺少的，想要針對(duì)戶外足球游戲時(shí)間進(jìn)行有效創(chuàng)新，教師就要結(jié)合幼兒身體結(jié)構(gòu)與成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)借鑒已有的足球活動(dòng)來(lái)完成足球游戲設(shè)計(jì)的改進(jìn)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在新媒體渠道中搜集其他地區(qū)幼兒園開(kāi)展的戶外足球游戲案例，在這些案例中，教師通過(guò)觀察總結(jié)，篩選出一些相對(duì)新穎的戶外足球游戲設(shè)計(jì)，將借鑒到的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)方案融合運(yùn)用到自身組織的戶外足球游戲中。其次，教師要根據(jù)幼兒園的具體活動(dòng)情況，以及幼兒園內(nèi)幼兒的成長(zhǎng)情況，對(duì)足球游戲的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，做到定時(shí)的更新，匹配幼兒的成長(zhǎng)速度。比如教師通過(guò)新媒體渠道，搜索其他地區(qū)幼兒園制定的戶外足球游戲活動(dòng)內(nèi)容，并借助新媒體渠道和相關(guān)教育工作者深入交流，了解不同幼兒在戶外足球活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，同時(shí)教師也可以在開(kāi)展室內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，將一些和足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的音視頻內(nèi)容為幼兒播放，比如和足球相關(guān)的各大國(guó)際賽事比賽的精彩剪輯、各個(gè)知名足球明星的基本資料等等，讓幼兒能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更全面，在豐富的新鮮知識(shí)影響下，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在戶外足球游戲的表現(xiàn)中更加積極，有助于教師順利開(kāi)展戶外足球游戲活動(dòng)。

4.2 組織進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)的足球競(jìng)賽活動(dòng)

以往在戶外足球游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師較為注重幼兒參與完成活動(dòng)目標(biāo)的情況，戶外游戲活動(dòng)中教師總是以身作則，不斷的為幼兒演示正確的活動(dòng)規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方法，但這種相對(duì)平緩的課堂仍舊難以激起幼兒的主觀能動(dòng)性，此時(shí)就需要教師在戶外足球游戲活動(dòng)中開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的自主能力，使幼兒在合作競(jìng)爭(zhēng)中迅速對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并意識(shí)到合作的重要性，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。比如教師可以在戶外足球游戲開(kāi)展前，將幼兒劃分為不同的小組，然后制定和運(yùn)球、射門相關(guān)的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)分?jǐn)?shù)，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，當(dāng)幼兒結(jié)束活動(dòng)后，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，結(jié)合幼兒在場(chǎng)內(nèi)的表現(xiàn)，評(píng)選出最優(yōu)個(gè)人及小組，在班內(nèi)公布。這種方式可以讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，對(duì)待戶外游戲活動(dòng)更加積極自主，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，使幼兒綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。

4.3 注重足球文化建設(shè)與器材精心挑選

和其他球類游戲?qū)Ρ?，足球游戲的?chǎng)地和設(shè)施具有一定要求，同時(shí)濃郁的足球文化環(huán)境也在很大程度上影響了幼兒的活動(dòng)興趣。在這種情況下，就需要幼兒園打造具有一定特色的足球場(chǎng)地，首先可以為幼兒提供配套的運(yùn)動(dòng)服裝，準(zhǔn)備好足球、口哨、提質(zhì)等等運(yùn)動(dòng)器材，讓幼兒可以切身感受足球游戲濃厚的氛圍，對(duì)戶外足球游戲活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性。同時(shí)幼兒園也要多構(gòu)件和足球運(yùn)動(dòng)符合的文化氛圍，對(duì)幼兒園的各個(gè)角落添加足球文化相關(guān)的裝飾，比如可以在幼兒園的走廊、樓道位置粘貼和足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的海報(bào)以及宣傳畫，并且也可以將教師在教學(xué)過(guò)程中拍攝的幼兒活動(dòng)的照片進(jìn)行張貼，讓該年齡階段的幼兒產(chǎn)生一定成就感。在足球元素相關(guān)的文化建設(shè)過(guò)程中，幼兒教師也可以邀請(qǐng)每位幼兒參與其中，通過(guò)繪畫、積木等等途徑，使幼兒自己制作足球活動(dòng)涉及到的道具，以及和足球文化相關(guān)的文化產(chǎn)物，這種方式能夠進(jìn)一步體驗(yàn)戶外足球游戲活動(dòng)衍生的豐富樂(lè)趣，吸引的幼兒的注意力，使幼兒更清晰全面地了解足球文化，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的戶外足球游戲教學(xué)環(huán)境。

4.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情

幼兒當(dāng)前年齡階段，身體素質(zhì)處于初步發(fā)展時(shí)期，考慮到幼兒個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，一味的進(jìn)行枯燥的長(zhǎng)期規(guī)范訓(xùn)練可能會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的興趣，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在戶外足球游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)改變游戲場(chǎng)景、激發(fā)幼兒想象力的方式提升幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的興趣。比如教師可以提前繪制好一些代表身份的名牌，然后在戶外足球游戲開(kāi)展前，和幼兒進(jìn)行討論交流。教師可以設(shè)置一些幼兒耳熟能詳?shù)膭?dòng)物角色，如兔子、狗熊、等等，將提前設(shè)計(jì)的裝扮道具下發(fā)給幼兒，然后用朗讀的方式創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味情境：“森林足球比賽將要開(kāi)始，大型動(dòng)物和小型動(dòng)物將要爭(zhēng)奪冠軍”然后告知幼兒需要再在模仿所選動(dòng)物體態(tài)的情況下，進(jìn)行足球的傳球、射門動(dòng)作。通過(guò)簡(jiǎn)短的故事元素融入到足球游戲中，可以極大吸引幼兒參與足球游戲，讓幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的游戲過(guò)程中保持新奇感，在游戲結(jié)束后，教師也可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身參與游戲的感受，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也有利于教師進(jìn)一步觀察幼兒的身心情況，促進(jìn)幼兒多元能力的有效發(fā)展。

4.5 合理安排活動(dòng)量注重教學(xué)評(píng)價(jià)使用

在幼兒階段，孩子們的心智處于不斷成熟的階段，非常容易受到來(lái)自長(zhǎng)輩具有導(dǎo)向性語(yǔ)言的影響，教師作為幼兒園中的大家長(zhǎng)，不僅承擔(dān)著保護(hù)幼兒的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著為幼兒樹(shù)立榜樣的義務(wù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的使用過(guò)程中，教師使用語(yǔ)言的過(guò)程要更加緩和，了解幼兒在參與戶外足球游戲活動(dòng)時(shí)遇到的困難，并且針對(duì)幼兒的個(gè)人能力制定合理的解決措施。當(dāng)幼兒在戶外足球游戲活動(dòng)中具有良好表現(xiàn)時(shí)，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒，運(yùn)用語(yǔ)言積極引導(dǎo)，肯定幼兒努力取得的成果，使幼兒能夠體會(huì)到這項(xiàng)體育活動(dòng)為自身帶來(lái)的價(jià)值，逐步幫助幼兒樹(shù)立自信，在日后更加積極的面對(duì)足球游戲活動(dòng)。面對(duì)在足球游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師在肯定其表現(xiàn)的同時(shí)，也要利用教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)面引導(dǎo)，讓幼兒意識(shí)到自身在足球游戲參與過(guò)程中還擁有許多提升空間。并且這種方式也能夠進(jìn)一步拉近幼兒和幼兒教師之間的關(guān)系，戶外足球游戲的氛圍得到良好改善，并且使幼兒教師可以收獲更多時(shí)效性較強(qiáng)的反饋，提升幼兒教師的教學(xué)水平，為優(yōu)化戶外足球游戲教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園中開(kāi)展戶外足球游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒釋放天性、強(qiáng)身健體，為幼兒園教學(xué)注入源源不斷的生機(jī)與活力，所以幼兒教師在幼兒園教學(xué)中，要更加注重幼兒足球游戲的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，并且營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。幼兒教師要著重調(diào)整自身的教學(xué)方式，并多與幼兒接觸交流，為足球游戲的實(shí)施提供更好的條件，使幼兒能充分享受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

本文為尤溪縣教育科研2021年度課題《在游戲化課程中培養(yǎng)幼兒足球興趣的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：Yxkt21121）階段性研究成果。