黃君

足球教學一直以來是體育教師比較棘手的教材，筆者通過研究足球游戲化教學的開展能夠一定程度上激發(fā)學生的參與的熱情：第一游戲引導激趣，提高學習的積極性。通過趣味熱身運動，激發(fā)學生參與的熱情。第二：游戲面向全體，提高學習有效性。以游戲降低難度，增強練習內(nèi)容的遞進性。以游戲增加趣味，提高學生主體的參與性。以游戲優(yōu)化組織，提高學生練習的實效性。第三游戲嵌入戰(zhàn)術，提高關注的持久性。豐富技術游戲內(nèi)容，提升學生技術水平。融合戰(zhàn)術游戲方法，提高團體協(xié)作能力。增加比賽游戲內(nèi)容，促位置空間感提升。通過足球游戲化教學策略的實踐，提高學生的運動技能和綜合素養(yǎng)。

1 前言

足球運動深受小學生們的喜歡，但足球教學一直是以興趣課、校隊課外訓練方式開展的，課堂足球教學一直處于足球基本知識、繞障礙、傳接球、比賽這種單一、枯燥的教學內(nèi)容，這樣內(nèi)容容易使學生感到乏味而沒有參與的積極性，因此，不同教學階段，設計不同的游戲足球教學內(nèi)容，活躍足球課堂教學氛圍，提升課堂教學效率成為首要目標任務。

2 小學足球游戲化教學策略

2.1 游戲引導激趣，提高學習的積極性

準備活動慢跑，內(nèi)容枯燥、形式簡單，學生的興趣和積極性不易激發(fā)，準備的效果不明顯。筆者進行如下一些策略實踐具有顯著效果。

2.1.1 趣味熱身運動，激發(fā)學生參與的熱情

足球專項的準備活動不僅進行有球的準備，有時也會進行無球的準備活動。無球的準備活動對學生是否有吸引力也值得思考和實踐。下表是足球專項的徒手動作，在實際練習中可以激發(fā)學生練習的積極性，讓學生主動的模仿和練習。

【案例1】趣味徒手練習

（1）蹲下小矮人走：雙手背后，深蹲下，兩腳外撤，行走中上身不準起伏。（2）后踢腿跑：足前掌著地，離地后小腿順勢向后踢與大腿折疊，膝關節(jié)放松，足踢接近臀部。（3）墊步跨下?lián)粽疲簤|步動作過程中擺動腿膝關節(jié)盡量抬高，同時在抬高腿的跨下?lián)粽埔淮?。?）抱腿上提：向前一步前抬腿膝關節(jié)盡量向胸部靠緊，靠近的同時，雙手前抱小腿向胸部拉緊一次。（5）側踢碰手：向前行進間舉手右手，同時用右腳前擺上踢至手掌。（6）抱頭高抬腿：雙手抱頭，上體正直，大腿積極向前上擺到水平，并稍稍帶動同側髖向前，大小腿盡量折疊，腳踢接近臀部。（7）收腿彈踢：向前一步，另一腳腳背繃直，向前快速彈踢。（8）向外側抬腿：后腿直立，前腿抬高向外側伸展，反復做此動作。

行進間的不同方式的徒手針對性的動作練習讓學生非常感興趣的投入，模仿不同動作，即有動作速度方面練習，也有協(xié)調(diào)柔韌性練習，更有趣味模仿類的練習，學生的興奮度會一直很高。

2.1.2 足球音樂熱身，營造活動熱烈的氣氛

音樂是有節(jié)奏、有旋律的，通過對大腦皮層的刺激，從而可以調(diào)節(jié)和穩(wěn)定人的情緒。根據(jù)小學生的生理和心理特點引進的足球活動音樂，不僅能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛、振奮精神，喚起參與活動的信心和激情，促進學生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，達到提高練習的效果的目的。

【案例2】足球音樂

主要音樂：1.with a spirit.2.if i could fly.3.dreams cape.4.attraction；5.do I have to cry fo ryou.6.《足球小子》主題歌。

足球熱身時有時會枯燥乏味的，在活動時播放音樂能夠很好的讓學生產(chǎn)生共鳴，跟著音樂一起起舞，達到熱身的效果。同時，心理方面能夠給學生良好的心理減壓，轉移學生注意力。

2.1.3 一人一球游戲，熟悉球性增加強度

準備部分穿插游戲，讓學生在不斷快樂的刺激中，快速進入狀態(tài)，避免學生感到枯燥、厭倦、沉悶，營造活躍的教學氛圍。針對學生一上課就想踢球的挑戰(zhàn)欲望，設計和采用針對性的游戲：一人一球的“漁夫捕魚”“穿越小樹林”“繞障礙比多”“護寶行動”等游戲方式，提高不同年齡特征、基礎水平學生參與足球游戲的興趣和效率。

【案例3】熟悉球性練習

（1）漁夫捕魚：每人一球在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)任意帶球，一名隊員充當“漁夫”進行“捕魚”搶球，被搶的同學有一次復活的機會，兩次被抓就到漁網(wǎng)內(nèi)，三分鐘為一局，比一比誰能堅持到最后。（2）穿越小樹林：放置四個標志物充當“小樹”，帶球穿過小“樹林”，看看能不能用腳撥球依次穿過小樹林。（3）繞障礙比多：在規(guī)定區(qū)域內(nèi)放置若干障礙，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)比比看，看誰繞的障礙更多。（4）護寶行動：跑動中踢掉“護寶”球員的球，盡量不要讓踢掉自己的球，可以用身體和撥球、運球等相應的技術進行躲閃。

2.2 訓練面向全體，提高學習有效性

足球游戲化內(nèi)容可以改善單一、枯燥的教學模式，讓學生更多的加入到足球學習中來，參與游戲、學習技術。

2.2.1 以游戲降低難度，增強練習內(nèi)容的遞進性

學生的技術內(nèi)容的學習，是足球技術發(fā)揮的一個重要方面，技術學習的難易直接影響學生的學習實效。因此，需要關注練習內(nèi)容的系統(tǒng)性和階梯性。足球遞進式教學內(nèi)容的安排，應把主要技術作為主線，控制和支配球貫穿始終，技術難度由易到難，由淺到深，足球游戲和多種形式的比賽。

【案例4】不確定性運球

運球方式從不確定運球到隨意固定運球，再到面對實踐中的人，這些都是要在比賽當中要碰到的狀況。針對不同水平目標的學生，用游戲適當降低教學內(nèi)容的難度，讓學生更容易、更具挑戰(zhàn)性的跟進。由無障礙物帶球練習，再到有障礙物帶球，最后到實戰(zhàn)中帶球練習。

直接的讓學生帶球過障礙會讓學生很快的消失練習的積極性，而用不同的游戲方式在不同的水平目標時，會有不同的效果和作用。低段同學由于協(xié)調(diào)能力還沒有達到一定的水平，因此，在教學時通過無障礙的趣味練習會更好的激發(fā)學生的積極性。技術水平有所提升后，再過不規(guī)則的障礙物比多，又能激發(fā)學生的斗志。更高水平時，用一對一假動作不同方向撥球和面向對手的緊迫感，會對小球員有更大的挑戰(zhàn)。

2.2.2 以游戲增加趣味，提高學生主體的參與性

學生練習技術內(nèi)容的動機，直接關系到主體參與的積極性，因此，要讓練習充滿著的趣味性和挑戰(zhàn)性，如此，學生的主體的參與性才能積極和有效。

趣味性是足球運動的本質(zhì)特性是吸引學生參與進來的重要教學手段。為了充分激發(fā)游戲的趣味性，教師可以增加游戲的難度來調(diào)節(jié)學生參與的積極性。

【案例5】不同障礙挑戰(zhàn)

（1）練習者同樣是繞障礙物，如果常規(guī)的比一比規(guī)定固定障礙物，學生基本上都能估算到勝負，但如果用不同的路線的小球門代替，學生練習的積極性會有很大的提升，更會積極的挑戰(zhàn)：“看看自己一分鐘穿過可移動球門的次數(shù)到底有多少次？”。（2）帶球暫停后10秒內(nèi)交換球，沒有找到球的隊員，練習五次深蹲起立，培養(yǎng)學生的空間感。

游戲的創(chuàng)編就是根據(jù)學生主體進行有益的改造，足球技術難以衡量，但擁有技術后可以完成一定難度的技術練習。通過有難度的技術的評價，讓學生更加積極主動的參與到練習中來。

2.2.3 以游戲優(yōu)化組織，提高學生練習的實效性

科學組織足球游戲，變化練習的手段，提高學生練習趣味性和目標性，將足球游戲運用到各個環(huán)節(jié)，同時提供足球器材和練習時間，以保證每個學生參加游戲的機會相等。

【案例6】以運球繞障礙為例

（1）運球繞障礙：直線運球繞過固定障礙。關注點：關注完成的速度。

（2）運球繞不同障礙：直線運球后繞過不確定的任意障礙。關注點：關注速度和自由的變化及相應的調(diào)整。

（3）穿過小球門：不同線路的運球。關注點：穿過球門之后進行扣球動作動作。

通過游戲的改編，體驗不同的組織方式，讓學生技術練習有不同的關注點，練習的積極性和挑戰(zhàn)性有更好的體現(xiàn)，學生參與的積極性會更大。

2.3 游戲嵌入戰(zhàn)術，提高關注的持久性

足球戰(zhàn)術是取得比賽勝負的關鍵。戰(zhàn)術游戲即在戰(zhàn)術訓練中合理運用足球游戲，達到培養(yǎng)學生團隊合作能力和實戰(zhàn)水平能力提升。戰(zhàn)術游戲學習能夠提升小組合作的能力，提高整體的進攻水平。

2.3.1 豐富技術游戲內(nèi)容，提升學生技術水平

結合教學內(nèi)容，針對學生的生理和心理特點，有目的、有計劃的組織和創(chuàng)編一些游戲運用到足球教學中去，切實提高學生的技戰(zhàn)術水平。

【案例7】技術組合游戲

（1）顛球練習時，直接雙腳輪換顛球對小學生來說比較困難和枯燥，顛一定的時間后便沒有了興趣，如進行改編，先單腳顛或顛一次落地彈一次再顛會更簡單易行。（2）運球練習比較枯燥，如能“運球過障礙比多”就能調(diào)動學生運球的積極性和主動性。（3）單一射門較為單一，如能進行比一比“拋球落地一次掃射”就能很好激發(fā)學生的動力，進行嘗試和努力。

在足球教學中游戲教學是一種重要的手段，只有將游戲教學和基本的足球技術訓練結合起來，才能有效提高教學質(zhì)量。這種把技術融入到游戲中，體會游戲快樂，會讓更加積極的體驗和參與，跳一跳就能實現(xiàn)的目標對學生們來說更有誘惑。

2.3.2 融合戰(zhàn)術游戲方法，提高團體協(xié)作能力

加強個人技術和戰(zhàn)術團隊的教學內(nèi)容的融合，技術性內(nèi)容和合作性內(nèi)容結合，在教學的各個環(huán)節(jié)和技術階段運用，提高學生的配合能力。運用的游戲要有一定的針對性，不僅在于技術的重難點，也要針對團隊之間的配合，因此戰(zhàn)術游戲內(nèi)容方法勢在必練。

【案例8】運球配合游戲

（1）直線運球過障礙后傳球，接球隊員接球后迅速運球。運球的難度先由原地方式接球，再到積極主動的向前迎球停球再傳球。（2）兩人配合，一人定點傳球，另一人傳球后繞障礙到另一邊接球，接球后傳球。體會實戰(zhàn)的情境練習。（3）兩人配合不同路線的傳接球練習，一人繞中路障礙后，再繞底線障礙后傳球，另配合人同時出發(fā)跨越障礙后接球射門。

戰(zhàn)術教學訓練與足球游戲相結合，可以促進學生在積極的學習態(tài)度下很快的形成整體的進攻防守體系，并在游戲中學習戰(zhàn)術運用，提高比賽能力。

2.3.3 增加比賽游戲內(nèi)容，促位置空間感提升

學生的比賽能力不足，一對一、一對二時不自信是如今校園足球訓練中常見的現(xiàn)象，究其原因在于我們比賽游戲學習和訓練較少，非常有必要增加比賽游戲內(nèi)容。諸如：降低比賽難度“一對一射門”比賽游戲、“一對一互攻游戲”“二對三比賽”“三對三手球比賽（五步必須傳球）”等比賽型游戲，訓練學生位置空間感、個人的情商和團隊的協(xié)作能力。

【案例8】挑戰(zhàn)賽游戲

單人挑戰(zhàn)賽，一對一搶球射門比賽。一對一互相攻門，更能讓學生體會實戰(zhàn)中的情境，更有責任的面對比賽中實際情況。降低難度的“一對一射兩門比賽”。降低難度一人射兩門，可以更多的體現(xiàn)出練習的空間感，讓球員能更容易的控制球。團隊挑戰(zhàn)賽，四對四四門比賽。五對五小組積分賽。

足球的吸引力還來源于足球的挑戰(zhàn)性，即有個人之間的挑戰(zhàn)，也有團隊間的挑戰(zhàn)。為了保留學生挑戰(zhàn)性和團隊合作性，可以設計相應的內(nèi)容來維持。游戲法用于結束部分，保持運動的“持續(xù)關注”，具有興趣保留作用。游戲的內(nèi)容和形式，力求做到輕松活潑。

3 思考

足球技術同游戲化教學策略結合起來，在實際運用中要注意以下一些問題：

3.1 找準游戲與基礎活動的平衡點

足球教學中游戲化教學運用只是一種手段，不能用游戲全面替代基礎教學，為了游戲而游戲。要將足球技術學習和游戲教學緊密結合起來，才能有效的提高足球技戰(zhàn)術水平。

3.2 找準游戲與動作技術的關鍵點

游戲化處理，要有針對性。在基本的教學過程中，對待動作技術的學習，傳統(tǒng)教學提升時，運用游戲化教學策略要有一定的針對性，要突出足球訓練的重點，保證能很好的完成教學目標。

3.3 找到游戲和足球競賽的關鍵點

教學與訓練成效如何，關鍵要看學生在比賽中的位置感、技術感和責任感等不同方面展現(xiàn)出來的綜合效應。個體的優(yōu)秀和突出，沒有球隊整體素養(yǎng)的提升，個體是很難把球隊水平提升到較高的水平的。只有球隊保持著較好的技術、戰(zhàn)術和心理，球隊才會有自己的文化、理念和作風，才會有自己的風格。

足球的魅力不僅在于足球游戲的本身，更在于足球技術的不確定性，因此，足球游戲教學時，應關注技術主體和學生主體兩方面，根據(jù)相關技術結合足球游戲和多種技術的比賽進行組合教學。