楊非同

【摘? ?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及高等教育的普及，民族類高校教育面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。音樂(lè)劇作為一種集音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式于一體的表演藝術(shù)，逐漸在高校教育中嶄露頭角。然而，在民族類高校中，由于文化背景、學(xué)科特色等因素影響，校園音樂(lè)劇的教學(xué)面臨著一些獨(dú)特的問(wèn)題與困擾，故此，本文闡述了校園音樂(lè)劇在民族類高校的重要性，分析了校園音樂(lè)劇在民族類高校的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出校園音樂(lè)劇在民族類高校教學(xué)改革的主要方面，以及教學(xué)實(shí)踐的有效策略。

【關(guān)鍵詞】校園音樂(lè)劇? 民族類高校? 教學(xué)改革? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）23-0153－06

在我國(guó)教育改革的推動(dòng)下，校園音樂(lè)劇作為一種新興的藝術(shù)形式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。校園音樂(lè)劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育功能，成為高校教育中不可或缺的一部分。特別是在民族類高校中，校園音樂(lè)劇不僅能夠傳承和弘揚(yáng)民族文化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)闊國(guó)際視野。西藏自治區(qū)作為我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)之一，擁有豐富的文化傳統(tǒng)和深厚的歷史積淀。將校園音樂(lè)劇引入西藏地區(qū)高校，不僅可以為學(xué)生提供一種新穎的藝術(shù)體驗(yàn)，而且能夠通過(guò)音樂(lè)劇這一載體傳承和弘揚(yáng)西藏獨(dú)特的文化。通過(guò)音樂(lè)劇表演，學(xué)生可以深入了解西藏的傳統(tǒng)神話、歷史故事，以及民族風(fēng)情，從而增進(jìn)對(duì)自己文化根脈的認(rèn)知和理解。因此，加強(qiáng)校園音樂(lè)劇在民族類高校中的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的民族類高校學(xué)生具有重要意義。

一、校園音樂(lè)劇在民族類高校中的重要性

（一）提升學(xué)生的整體素質(zhì)

校園音樂(lè)劇作為一種綜合性的藝術(shù)形式，需要學(xué)生在表演、舞蹈、音樂(lè)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過(guò)參與音樂(lè)劇的表演和制作，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在音樂(lè)劇的演出過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地嘗試新的表演方式和技巧，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，音樂(lè)劇的制作過(guò)程需要學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，共同完成劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)布置、服裝設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。此外，參與校園音樂(lè)劇的學(xué)生還可以提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化自信。音樂(lè)劇作為一種融合多種藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞各種藝術(shù)形式，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)參與音樂(lè)劇的表演和制作，學(xué)生可以深入了解和體驗(yàn)民族文化，增強(qiáng)自己的文化自信心。西藏地區(qū)的特殊地理環(huán)境和自然景觀也可以為音樂(lè)劇的舞臺(tái)設(shè)計(jì)提供獨(dú)特的靈感。學(xué)生在舞臺(tái)布置中可以巧妙地融入雪山、草原等西藏的自然元素，通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)西藏地區(qū)獨(dú)特且壯美的風(fēng)貌。

（二）促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)形式多樣化

音樂(lè)劇發(fā)展需要專業(yè)化聲樂(lè)人才作為支撐，在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)劇，可以讓聲樂(lè)教學(xué)形式更加多樣化，建立起多元立體的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)往往注重學(xué)生的歌唱技巧和音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而音樂(lè)劇作為一種集歌唱、舞蹈、表演等多種藝術(shù)形式于一體的綜合藝術(shù)，可以為聲樂(lè)教學(xué)提供更多元化的教學(xué)手段和方法。在音樂(lè)劇聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與音樂(lè)劇的表演和制作，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)劇的演出中需要將歌唱技巧與舞蹈、表演等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，這有助于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。同時(shí)，音樂(lè)劇的聲樂(lè)教學(xué)還可以通過(guò)與其他學(xué)科的交叉融合，如：戲劇、舞蹈、美術(shù)等，建立起多元立體的教學(xué)體系，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型人才

音樂(lè)劇作為一種集歌唱、舞蹈、表演等多種藝術(shù)形式于一體的綜合藝術(shù)，可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)參與音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種藝術(shù)技能，成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。例如，在音樂(lè)劇的演出中，學(xué)生需要同時(shí)具備歌唱、舞蹈和表演等技能。他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧提高自己的歌唱能力，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈技巧提高自己的舞蹈能力，并通過(guò)表演訓(xùn)練提高自己的表演能力。這些綜合技能的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生在音樂(lè)劇的演出中表現(xiàn)出色，而且可以為他們今后從事其他藝術(shù)領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)和實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在音樂(lè)劇的制作過(guò)程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，共同完成劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)布置、服裝設(shè)計(jì)等各個(gè)工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

（四）傳承和發(fā)展民族文化

在中國(guó)發(fā)展音樂(lè)劇應(yīng)該在原有的歐美劇目基礎(chǔ)上，加上本土化的、民族化的元素，讓音樂(lè)劇在中國(guó)的土地上生根發(fā)芽。高?？梢耘e辦各種各樣的民族音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生自發(fā)受到民族音樂(lè)感染，從而營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，建立全民族的文化自信?！都t樓夢(mèng)》是一部中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典名著，也是中國(guó)文化的重要組成部分。近年來(lái)，中國(guó)推出一部名為《紅樓夢(mèng)》的音樂(lè)劇，將傳統(tǒng)的文學(xué)作品與現(xiàn)代音樂(lè)劇形式相結(jié)合，通過(guò)舞臺(tái)表演向觀眾展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這部音樂(lè)劇以《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)中的故事為基礎(chǔ)，保留了原著的情節(jié)和人物角色，同時(shí)加入現(xiàn)代音樂(lè)劇元素，如：流行音樂(lè)、舞蹈和視覺(jué)效果等。通過(guò)這樣的改編，音樂(lè)劇成功地將古典文學(xué)作品與現(xiàn)代藝術(shù)形式相結(jié)合，使得更多年輕觀眾能夠接受并喜愛(ài)這部作品。此外，音樂(lè)劇中還融入大量的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素，如：古箏、琵琶、二胡等樂(lè)器演奏，以及京劇唱腔的運(yùn)用。這些音樂(lè)元素的加入不僅凸顯了音樂(lè)劇的音樂(lè)風(fēng)格，而且讓觀眾更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

二、校園音樂(lè)劇在民族類高校中存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱及專業(yè)素養(yǎng)不高

在民族類高校中，音樂(lè)劇教育的師資力量薄弱，且專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。一方面，由于地理位置偏遠(yuǎn)和文化傳統(tǒng)的差異，西藏地區(qū)的高校很難吸引具有音樂(lè)劇專業(yè)素養(yǎng)的教師。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到局限，無(wú)法接觸最新的音樂(lè)劇發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際水平的教學(xué)方法。目前很多民族類高校缺乏這樣的專業(yè)人才，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到全面培訓(xùn)和指導(dǎo)。另外，一些教師可能只具備單一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)音樂(lè)劇跨學(xué)科性質(zhì)的深刻理解，這使得他們難以為學(xué)生提供全面的藝術(shù)指導(dǎo)和培養(yǎng)，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）課程設(shè)置相對(duì)滯后，缺乏實(shí)踐性

在一些民族類高校中，音樂(lè)劇相關(guān)課程設(shè)置相對(duì)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求。課程內(nèi)容偏向理論性，缺乏實(shí)際制作培訓(xùn)，這導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)劇制作中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于表演。例如，學(xué)生可能只學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的歷史和發(fā)展，而缺乏實(shí)際的舞臺(tái)表演技巧、劇本創(chuàng)作和導(dǎo)演能力的培訓(xùn)，這種不平衡的課程設(shè)置制約了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)诋厴I(yè)后面臨就業(yè)困難或無(wú)法勝任相關(guān)工作的問(wèn)題。

（三）缺乏與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)深度合作

一些民族類高校的音樂(lè)劇教育與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)之間缺乏深度合作。音樂(lè)劇作為一種綜合性藝術(shù)表演形式，需要與演藝公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等形成緊密的合作關(guān)系，以提供給學(xué)生更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)認(rèn)同。然而，由于西藏等地區(qū)可能缺乏與音樂(lè)劇行業(yè)緊密聯(lián)系的社會(huì)資源，學(xué)生可能面臨著較為有限的實(shí)習(xí)和演出機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，提高實(shí)際演出經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。缺乏與外部文化產(chǎn)業(yè)合作的機(jī)制和渠道，導(dǎo)致學(xué)生在校園音樂(lè)劇制作中難以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和社會(huì)資源的支持，這種缺乏合作的情況限制了學(xué)生在音樂(lè)劇領(lǐng)域的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

（四）缺乏本土文化的深度挖掘

在音樂(lè)劇創(chuàng)作和演出過(guò)程中，一些民族類高校缺乏對(duì)本土文化的深度挖掘和運(yùn)用。本土文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的獨(dú)特文化元素，對(duì)于民族類高校來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，在實(shí)踐中，一些校園音樂(lè)劇沒(méi)有充分挖掘和運(yùn)用本土文化元素，這導(dǎo)致校園音樂(lè)劇失去與學(xué)校文化、地方文化的深度聯(lián)系，無(wú)法真正反映和傳承本土文化的魅力。缺乏對(duì)本土文化的深度挖掘和運(yùn)用，使得一些校園音樂(lè)劇在創(chuàng)作上顯得平庸和缺乏特色，無(wú)法吸引觀眾的關(guān)注和認(rèn)可。

三、校園音樂(lè)劇在民族類高校教學(xué)改革的主要方面

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)培訓(xùn)

音樂(lè)劇教育質(zhì)量在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，民族類高校應(yīng)重視音樂(lè)劇教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校可以通過(guò)招聘有音樂(lè)劇教育經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，引入新的教學(xué)理念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。這些專業(yè)人才可以為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握音樂(lè)劇的表演技巧和創(chuàng)作方法。其次，學(xué)校還可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，提升現(xiàn)有教師的音樂(lè)劇專業(yè)素養(yǎng)。這種培訓(xùn)可以涵蓋音樂(lè)、戲劇、舞蹈等領(lǐng)域，使教師全面理解音樂(lè)劇的跨學(xué)科性質(zhì)，提高其在教學(xué)中的水平。例如，教師可以參加音樂(lè)劇編劇、導(dǎo)演、表演等方面的培訓(xùn)課程，提升自己的專業(yè)技能。最后，學(xué)校還可以邀請(qǐng)業(yè)界專家舉辦講座或研討，讓教師了解最新的音樂(lè)劇發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)方法。

（二）課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新

音樂(lè)劇課程的設(shè)置直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，民族類高校應(yīng)改革音樂(lè)劇課程設(shè)置，使其更貼近實(shí)際制作需求。一是可以引入更多的實(shí)踐性課程，如：音樂(lè)劇創(chuàng)作、導(dǎo)演實(shí)踐、表演技巧等，以確保學(xué)生在課堂上獲得足夠多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些課程可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，提高他們的實(shí)踐能力。二是學(xué)校應(yīng)注重與本土文化的結(jié)合，推出具有地方特色的音樂(lè)劇課程。例如，可以開(kāi)設(shè)關(guān)于本民族音樂(lè)劇的課程，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和理解本民族的文化。這不僅可以提高學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，而且可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為音樂(lè)劇的發(fā)展注入新的活力。

（三）深化與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的合作

為了將音樂(lè)劇教育與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)更緊密地結(jié)合，民族類高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的深度合作。西藏自治區(qū)正積極深化音樂(lè)劇教育與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的合作，以推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。第一，學(xué)校與演藝公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)定期溝通和交流，更好地了解產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求，為音樂(lè)劇教育提供實(shí)際指導(dǎo)。第二，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的音樂(lè)劇制作項(xiàng)目，從而在實(shí)際實(shí)踐中提升自己的技能，適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。以《天·夢(mèng)》音樂(lè)劇為例，該劇是為了致敬“老西藏精神”和講好援藏故事，展現(xiàn)了各民族在中華民族大家庭中的團(tuán)結(jié)。

（四）構(gòu)建跨學(xué)科融合機(jī)制

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，構(gòu)建跨學(xué)科融合機(jī)制。第一，學(xué)校可以考慮設(shè)立跨學(xué)科的音樂(lè)劇專業(yè)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)、戲劇、舞蹈等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域間更加自由地組合課程。這樣的專業(yè)設(shè)置有助于培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的音樂(lè)劇人才，使其能夠跨越不同領(lǐng)域，適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科項(xiàng)目，如與美術(shù)、影視等專業(yè)的學(xué)生共同開(kāi)展創(chuàng)作。通過(guò)跨學(xué)科合作，學(xué)生能夠更全面地理解藝術(shù)創(chuàng)作的復(fù)雜性，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。構(gòu)建跨學(xué)科融合機(jī)制不僅有助于學(xué)生更全面地發(fā)展，而且有助于推動(dòng)音樂(lè)劇教育與其他藝術(shù)領(lǐng)域的深度融合。

（五）加強(qiáng)本土文化的挖掘與傳承

音樂(lè)劇作為一種融合音樂(lè)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)，是傳播和傳承文化的重要載體。民族類高校在開(kāi)展音樂(lè)劇教育時(shí)，應(yīng)注重本土文化的挖掘與傳承，使校園音樂(lè)劇更具地方特色。以西藏地區(qū)為例，西藏高?？梢越Y(jié)合西藏傳統(tǒng)音樂(lè)元素，如：獨(dú)特的藏式長(zhǎng)調(diào)、傳統(tǒng)樂(lè)器（嗩吶、手鼓等），使音樂(lè)劇的音樂(lè)更具有濃厚的西藏風(fēng)格。同時(shí)，可以探索現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的融合，創(chuàng)造出新穎且充滿傳統(tǒng)韻味的音樂(lè)。將西藏傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作融入音樂(lè)劇舞臺(tái)表演中，展現(xiàn)出獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。舞蹈動(dòng)作可以反映西藏的自然景觀、宗教儀式等元素，使觀眾在欣賞音樂(lè)劇的同時(shí)，充分感受西藏文化的美妙之處。

四、校園音樂(lè)劇在民族類高校中的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在民族類高校中，校園音樂(lè)劇的教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)音樂(lè)劇專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。首先，教師需要了解音樂(lè)劇的基本知識(shí)和技能，包括聲樂(lè)、舞蹈、表演等方面的內(nèi)容。其次，教師需要廣泛整合社會(huì)資源，邀請(qǐng)海內(nèi)外的專家學(xué)者為創(chuàng)作隊(duì)伍、設(shè)計(jì)隊(duì)伍、表演隊(duì)伍出謀劃策，這些專家可以為學(xué)生提供最新的音樂(lè)劇技術(shù)和理念，幫助他們提高自己的專業(yè)水平。最后，教學(xué)計(jì)劃還需要注重紅色歌舞劇的教學(xué)，將思政課程體系納入其中。結(jié)合西藏的歷史背景，將思政課程體系納入音樂(lè)劇教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐表演紅色歌舞劇，讓學(xué)生更深入地了解烈士為國(guó)家和人民所做出的巨大犧牲，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。例如，在將思政課程融入音樂(lè)劇教學(xué)過(guò)程中，可以選擇表演紅色歌舞劇《紅色娘子軍》。這部作品以中國(guó)革命時(shí)期的紅色歌舞團(tuán)為背景，講述了一支由女性組成的紅軍文藝隊(duì)伍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的艱苦奮斗和英勇?tīng)奚墓适?。在西藏這樣的地方，通過(guò)表演《紅色娘子軍》，可以將西藏的歷史和文化與中國(guó)革命歷史相結(jié)合，使學(xué)生更深入地了解祖國(guó)大好河山的，以及烈士為保衛(wèi)這片土地所作出的巨大貢獻(xiàn)。這種整合有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的熱愛(ài)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。此外，《紅色娘子軍》以歌舞劇形式呈現(xiàn)，可以促使學(xué)生在表演中培養(yǎng)音樂(lè)、舞蹈等綜合藝術(shù)才能。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一具有思政內(nèi)涵的音樂(lè)劇作品，學(xué)生在表演過(guò)程中不僅能夠感受到紅軍的英雄氣概，而且能夠體驗(yàn)到創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)創(chuàng)新和表達(dá)方式，提高他們的審美素養(yǎng)和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。在表演方面，學(xué)生可以通過(guò)分析劇本、排練角色等方式，深入理解劇情和人物性格，提高自己的表演能力。此外，教師還可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來(lái)校舉辦講座和指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他們交流學(xué)習(xí)?！都t色娘子軍》的導(dǎo)演、編劇、演員等都可以成為學(xué)生的導(dǎo)師，分享各自的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參觀紅色歌舞劇的演出現(xiàn)場(chǎng)，讓他們親身感受舞臺(tái)氛圍，激發(fā)他們的藝術(shù)激情。通過(guò)這樣的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生不僅能夠掌握音樂(lè)劇的基本知識(shí)和技能，而且能夠深入了解紅色歌舞劇背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式在某些情況下可能無(wú)法滿足整部歌劇的教學(xué)、排練需求。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活選擇不同的教學(xué)方法。教師可以利用視頻資料來(lái)展示音樂(lè)劇的表演片段、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝道具等。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以更直觀地了解音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。此外，教師還可以播放音樂(lè)劇原聲帶，讓學(xué)生更好地感受劇中歌曲的魅力。利用音頻資料教授音樂(lè)劇基本知識(shí)和技能；利用互動(dòng)軟件或平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)。例如，教師可以在課堂上使用在線投票工具，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行投票，表達(dá)自己的看法。隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在音樂(lè)劇教學(xué)中，教師可以利用VR技術(shù)為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以音樂(lè)劇《貓》為例，教師可以采取以下多元化的教學(xué)方法：一是視頻教學(xué)。教師可以利用視頻資料展示《貓》的表演片段、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝道具等。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以更直觀地了解音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。例如，教師可以播放劇中著名的“杰里克”舞蹈片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的舞蹈技巧和動(dòng)作。二是音頻教學(xué)。教師可以播放《貓》的原聲帶，讓學(xué)生更好地感受劇中歌曲的魅力。此外，教師還可以播放一段音樂(lè)劇唱段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的旋律、節(jié)奏和演唱技巧。例如，教師可以播放主題曲《記憶》的音樂(lè)片段，讓學(xué)生跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)和模仿歌曲的演唱方法。三是互動(dòng)教學(xué)。教師可以利用互動(dòng)軟件或平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和互動(dòng)。例如，教師可以在課堂上使用在線投票工具，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行投票表達(dá)自己的看法。例如，教師可以提問(wèn)：“你認(rèn)為《貓》中哪個(gè)角色最具有魅力？”然后讓學(xué)生通過(guò)在線投票工具進(jìn)行投票。四是VR技術(shù)教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在音樂(lè)劇教學(xué)中，教師可以利用VR技術(shù)為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備觀看《貓》的現(xiàn)場(chǎng)演出，感受舞臺(tái)上的氛圍和演員表演。此外，教師還可以利用VR技術(shù)進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)和服裝道具的教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解這些方面的知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備參觀舞臺(tái)布景和道具制作過(guò)程，了解舞臺(tái)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和技巧。

（三）加強(qiáng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)劇教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一部音樂(lè)劇的創(chuàng)作、排練和演出。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的才能，與其他同學(xué)友好協(xié)作，解決各種實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還可以邀請(qǐng)業(yè)界專家和前輩來(lái)校舉辦講座和指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他們交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握音樂(lè)劇的基本知識(shí)和技能，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。以音樂(lè)劇《歌劇魅影》為例，在創(chuàng)作階段，教師可以組織學(xué)生分成不同的小組，讓他們分別負(fù)責(zé)劇本、音樂(lè)、舞蹈、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)作工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，與其他同學(xué)協(xié)作，共同完成這部音樂(lè)劇的創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以討論如何將原著小說(shuō)中的故事改編成適合舞臺(tái)表演的音樂(lè)劇劇本；如何為劇中的角色創(chuàng)作出富有個(gè)性的歌曲和舞蹈；如何設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的舞臺(tái)布景等。在排練階段，教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專家和前輩來(lái)校舉辦講座和指導(dǎo)。例如，教師可以邀請(qǐng)?jiān)?jīng)參演過(guò)《歌劇魅影》的音樂(lè)劇演員來(lái)分享他們的表演經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)與這些專業(yè)人士的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地掌握音樂(lè)劇的表演方法。

（四）音樂(lè)劇教育與民族精神的融合

民族類院校更加注重提升校園文化建設(shè)中民族精神層面的滲透，注重將民族精神內(nèi)核融入音樂(lè)素質(zhì)教育中，創(chuàng)建充滿人文精神與文化底蘊(yùn)的校園文化環(huán)境。西藏?fù)碛胸S富的民族文化和獨(dú)特的民族精神，西藏民族音樂(lè)具有獨(dú)特的韻味和魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞藏族傳統(tǒng)音樂(lè)，如：藏戲、鍋莊舞等，讓學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，了解和傳承民族文化。教師可以將這些音樂(lè)元素引入音樂(lè)劇教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的同時(shí)，了解和傳承西藏民族音樂(lè)文化。此外，鼓勵(lì)學(xué)生和教師共同創(chuàng)作以西藏民族文化為題材的音樂(lè)劇，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，可以創(chuàng)作一部反映藏族歷史、民俗、信仰等方面的音樂(lè)劇，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中深入了解民族文化，提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，這樣的音樂(lè)劇作品也可以作為校園文化活動(dòng)的一部分，豐富校園生活，提升校園文化建設(shè)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在民族類高校中，校園音樂(lè)劇的教學(xué)改革和實(shí)踐策略主要是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新思維和本土文化傳承的能力。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置的優(yōu)化、與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的深度合作、跨學(xué)科融合機(jī)制的構(gòu)建，以及對(duì)本土文化的挖掘與傳承等方面的努力，打破傳統(tǒng)束縛，為音樂(lè)劇教育注入更多活力與創(chuàng)新。在音樂(lè)劇教育過(guò)程中，學(xué)生將深度參與實(shí)踐，通過(guò)多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)自己的技能。建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面，以全面、客觀、科學(xué)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。通過(guò)對(duì)中國(guó)民族歌劇的教學(xué)，使學(xué)生更好地理解和熱愛(ài)本土文化，樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)對(duì)本土文化的責(zé)任感，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的音樂(lè)劇人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)音樂(lè)劇事業(yè)的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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