陳海

摘 要：隨著教育理念的不斷革新與創(chuàng)新，新時(shí)代的教育理念為全力推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高綜合能力與素養(yǎng)。物理學(xué)科是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的生活化學(xué)科，其教材中的知識(shí)內(nèi)容與勞動(dòng)教育也有密切關(guān)聯(lián)。正是因?yàn)檫@一關(guān)聯(lián)性，為基于高中物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究提供方向和路徑，創(chuàng)造有利條件。本文就勞動(dòng)教育滲透于高中物理學(xué)科教學(xué)的重要性和必要性以及具體的滲透實(shí)踐策略展開(kāi)分析討論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐；策略

高中物理核心素養(yǎng)共包括四方面內(nèi)容，分別是物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。在基于高中物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究中，可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育滲透在高中物理學(xué)科教學(xué)的重要性和必要性，其一是勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，其二是勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本要求，其三是勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的必要選擇。所以，高中物理教師必須深入研讀教材，分析教材中的勞動(dòng)因素，然后從教情和學(xué)情出發(fā)，研究出基于核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育滲透在高中物理學(xué)科教學(xué)的重要性和必要性

首先，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。分析高中物理教材內(nèi)容可知，主要為力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械能等內(nèi)容，這些內(nèi)容都有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有一定要求。實(shí)踐的核心內(nèi)容是勞動(dòng)，勞動(dòng)可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師可從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐與理論融合學(xué)習(xí)中加深學(xué)科知識(shí)理解與感悟，順利培養(yǎng)認(rèn)知力、勞動(dòng)力和實(shí)踐力，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成做好準(zhǔn)備與鋪墊。其次，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本要求。高中物理知識(shí)體系中理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占比皆高，教師必須改變以往讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程原理的教學(xué)觀念，而是要讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究中理解理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程原理，達(dá)到學(xué)用一體效果。之所以主張?jiān)谖锢韺W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，其根本原因是物理學(xué)科特點(diǎn)與勞動(dòng)教育核心思想具有一致性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品格，在勞動(dòng)實(shí)踐技能培養(yǎng)鍛煉過(guò)程中可以進(jìn)行物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成教育。所以說(shuō)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本要求。最后，勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的必要選擇。教育的根本要?jiǎng)?wù)是什么？是立德樹(shù)人，其本質(zhì)是讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。物理學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)因素和資源，通過(guò)基于物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中樹(shù)立正確的、向善的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生明確知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造更美好的明天，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)做出積極貢獻(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）教材分析中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)因素滲透，培養(yǎng)物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)

物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)主要是指對(duì)物理知識(shí)的理解，要從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，同時(shí)也是將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的一種能力素養(yǎng)。若想有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)講解物理基礎(chǔ)概念與技能，同時(shí)將其與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。物理學(xué)科包含大量的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)及物理原理相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活又有較多聯(lián)系，教師可在教材分析中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)因素滲透教學(xué)，從而讓學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)健勞動(dòng)技能。例如：在魯教版必修2第一章第一節(jié)《機(jī)械功》教學(xué)中，教師就可以分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的勞動(dòng)元素，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)因素滲透，順利培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，教師先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“什么是功？”接著教師開(kāi)展理論講解教學(xué)，讓學(xué)生知曉功的來(lái)歷，理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，掌握做功的兩個(gè)必要因素。理論教學(xué)并不能讓學(xué)生充分理解什么是功，因此教師需要從現(xiàn)實(shí)生活入手，向?qū)W生講解功的定義，從而順勢(shì)進(jìn)行勞動(dòng)因素滲透教學(xué)。教師為學(xué)生列舉一個(gè)生活中常見(jiàn)勞動(dòng)現(xiàn)象：“鋸木頭”。這個(gè)勞動(dòng)共分為兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“推鋸”，另一個(gè)是“拉鋸”，兩個(gè)動(dòng)作組合在一處就會(huì)形成物質(zhì)生產(chǎn)工作，推是向前用力，拉是向后用力，推拉形成的是不同方向的力。從做功的兩個(gè)必要因素中可知，推拉動(dòng)作已經(jīng)形成了作用力，推拉過(guò)程產(chǎn)生了一定的移動(dòng)距離，做功的兩個(gè)必要因素均存在，所以“鋸木頭”是在做功。接著教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“從勞動(dòng)者角度思考，如何才能省時(shí)又省力地鋸木頭呢？”學(xué)生思考問(wèn)題答案的過(guò)程就是物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)形成的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生思考的答案精準(zhǔn)有效時(shí)，學(xué)生的物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)效果更突出，反之則不然[1]。由此可見(jiàn)，基于高中物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師在教材理論知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)因素滲透，對(duì)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯促進(jìn)作用。

（二）教材講解中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能傳授，培養(yǎng)科學(xué)探究和交流素養(yǎng)

科學(xué)探究和交流素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、驗(yàn)證等方式方法對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和規(guī)律驗(yàn)證的能力，與此同時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言總結(jié)并清晰地表達(dá)自己的物理思想和見(jiàn)解，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和觀點(diǎn)，并且學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)取其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和觀點(diǎn)，合作意識(shí)強(qiáng)，探究能力好。若想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和交流素養(yǎng)，就需要教師在教材知識(shí)講解過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能傳授教學(xué)，讓學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中深入探究，合作交流。例如：在魯教版必修2第一章第二節(jié)《功和能》教學(xué)中，教師就可以在教材知識(shí)講解中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能傳授教學(xué)，順利培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與交流素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道在能量相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少，可以由做功的多少來(lái)確定；知道做功的過(guò)程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程；知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在課堂新課教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)技能傳授教學(xué)鋪墊。問(wèn)題如下：“請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，列舉一些物體能夠做功的例子?！睂W(xué)生思考后回答：“流動(dòng)的河水可以推動(dòng)水輪機(jī)做功，說(shuō)明流動(dòng)的河水是可以做功的?！薄叭藗?cè)诖驑兜臅r(shí)候，先要把重錘高高舉起，然后重錘落下后就可以將木樁打入地下，說(shuō)明被舉高的重錘能夠做功?！薄吧浼\(yùn)動(dòng)員將弓拉滿拉彎，放手后被拉彎的弓可以將弓箭射出去，說(shuō)明拉彎的弓能夠做功?！睆膶W(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)“做功”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很深刻了，且其列舉的例子多與現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)技能有關(guān)系，如打樁勞動(dòng)[2]。在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流討論中，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理原理及物理本質(zhì)有了更深入了解和理解，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“打樁”勞動(dòng)，體驗(yàn)做功，做好積累，做好深入探究準(zhǔn)備。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)操作活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)

物理科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極、認(rèn)真和創(chuàng)新態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用物理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的一種自覺(jué)、尊重和負(fù)責(zé)的態(tài)度。若想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)，就需要高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)，感悟物理實(shí)驗(yàn)的原理與本質(zhì)，高質(zhì)量完成勞動(dòng)操作任務(wù)，穩(wěn)步發(fā)展綜合能力。例如：在魯教版必修2第三章第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》一課教學(xué)中，教師就可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)什么是合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，掌握運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法；同時(shí)可以運(yùn)用平行四邊形定則分析運(yùn)動(dòng)的合成與分解。本次課的教學(xué)核心是四個(gè)概念、一個(gè)規(guī)律和一個(gè)方法。為讓學(xué)生充分理解并掌握以上知識(shí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展“抬高貨物”勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，選擇兩名學(xué)生合力完成貨物的抬高操作，達(dá)到指定的高度，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解。兩名學(xué)生在思考如何將一個(gè)重物抬到一定高度的方法時(shí)，圍繞重物走動(dòng)思考，確定站位。學(xué)生以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行站位、作用力等多個(gè)因素思考，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人合力的情況下是可以將重物抬高到指定高度的，但因?yàn)槎怂疚恢貌煌?，形成的合力?huì)發(fā)生變化，影響力的大小[3]。于是學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度選擇繩索向重物施加牽引力，讓繩索將重物拉至指定高度。此后，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程與原理，分析勞動(dòng)操作步驟與實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)系，探究學(xué)生站立方向形成的力與抬高重物所需力之間的相互關(guān)系，最終，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)會(huì)因勞動(dòng)操作活動(dòng)而逐步培養(yǎng)形成。

（四）習(xí)題編寫中注重勞動(dòng)教育體現(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)

物理科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種科學(xué)的、邏輯的、系統(tǒng)的思維方式，比如分析思維、綜合思維、創(chuàng)新思維及模型思維等，同時(shí)學(xué)生在物理知識(shí)不斷深入學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)因知識(shí)的積累增加而形成創(chuàng)新性高、開(kāi)拓性強(qiáng)的思維方式，比如創(chuàng)新意識(shí)與能力、創(chuàng)新精神與思想等。高中物理是一門邏輯性和理論性皆強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系較為密切，若不能掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，那么在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)將面臨更多困難和苦惱[4]。習(xí)題練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)的重要方式，學(xué)生可以在習(xí)題練習(xí)中梳理知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)體系，找出不足之處，優(yōu)化改進(jìn)。但由于教材中編寫的習(xí)題多偏于形式和理論，很難幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，所以教師必須重視進(jìn)行習(xí)題的創(chuàng)新編寫，尤其是以勞動(dòng)元素為主的習(xí)題編寫，可以讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，順利培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在魯教版必修2第二章《能的轉(zhuǎn)化與守恒》一課教學(xué)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)新編寫習(xí)題，并在習(xí)題編寫中注重勞動(dòng)教育體現(xiàn)。習(xí)題如下：在某一建筑工程施工過(guò)程中，由于作業(yè)人員操作失誤，將位于五樓上的一個(gè)質(zhì)量為2.6Kg的磚塊碰落，這個(gè)磚塊掉落地面時(shí)砸到一個(gè)頭戴安全帽的工作人員。雖然這名工作人員全程佩戴的安全帽質(zhì)量很好，可以減緩磚頭對(duì)其頭部的重力速度，但還是給這名工作人員帶來(lái)身體傷害。已知安全帽可以承受的沖擊力是4900N，磚頭在接觸到安全帽后以0.1倍的接觸速度彈起又掉落地面，這個(gè)五樓的高度一共是15m，磚頭掉落與安全帽接觸時(shí)的時(shí)間為0.02s，這名受傷的工作人員身高是176cm，請(qǐng)問(wèn)這名工作人員是否有生命危險(xiǎn)？

（五）跨學(xué)科以打造勞動(dòng)聯(lián)教模式，致力于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，在基于高中物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究中，教師不僅僅要重視從物理這門學(xué)科中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，更要重視以跨學(xué)科教學(xué)思維打造勞動(dòng)聯(lián)教模式，讓學(xué)生可以以跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行物理知識(shí)的深入探索與學(xué)習(xí)，從而鍛煉多種能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。例如：在魯教版選修3-3第六章第一節(jié)《能源、環(huán)境與人類生存》一課教學(xué)中，教師就可以跨學(xué)科來(lái)打造勞動(dòng)聯(lián)教模式，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，比如物理學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容：能量守恒定律、熱輻射、熱力學(xué)第一與第二定律，以及熱力學(xué)循環(huán)等[5]。比如生物學(xué)科知識(shí)：生態(tài)學(xué)、生物多樣性、生物圈以及生態(tài)平衡等。比如化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容：化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)以及環(huán)境化學(xué)等。比如地理學(xué)科知識(shí)：氣象學(xué)、氣候變化及大氣成分等。比如社會(huì)科學(xué)知識(shí)：環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展以及能源等。從以上各學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單分析中可以看出，物理學(xué)科與其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系，可以將這些學(xué)科知識(shí)融合在一處，打造勞動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式，例如：教師布置勞動(dòng)實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生以“能源、環(huán)境與人類生存”為實(shí)踐調(diào)查主題，分小組完成調(diào)查任務(wù)。在小組合作進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉時(shí)，學(xué)生不僅可以獲得豐富的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展勞動(dòng)技能，同時(shí)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力會(huì)得到充分培養(yǎng)鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析可知，高中物理作為一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用學(xué)科，其蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)資源，這為勞動(dòng)教育滲透到物理學(xué)科教學(xué)中提供有效路徑和方向。勞動(dòng)教育滲透與高中物理學(xué)科教學(xué)有著必然的緊密聯(lián)系，在基于高中物理核心素養(yǎng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究中，教師應(yīng)重視通過(guò)教材分析實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)因素滲透，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)；通過(guò)教材講解實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能傳授，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和交流素養(yǎng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)；通過(guò)習(xí)題編寫注重勞動(dòng)教育體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)；通過(guò)跨學(xué)科打造勞動(dòng)聯(lián)教模式，致力于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高?？傊瑒趧?dòng)教育通過(guò)高中物理教學(xué)落實(shí)價(jià)值意義非凡，教師應(yīng)重視繼續(xù)分析和探索實(shí)踐策略，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ21109；福建教育學(xué)院資助）的研究成果。