閆美月

【摘? ?要】高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)，可以推進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展，豐富校園文化活動，亦有助于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。但當(dāng)前高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)過程中存在高校課程設(shè)置不足、高校師資力量有限、教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊、專業(yè)評價(jià)體系單一等問題。為此，必須優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)，引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)的師資力量，采用多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，建立多維度的評價(jià)體系，進(jìn)而切實(shí)提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

【關(guān)鍵詞】高校? 學(xué)前教育專業(yè)? 鋼琴即興伴奏能力

中圖分類號：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）24-0123－06

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，在高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中不可忽視，它既是音樂教育的需要，又是未來教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。然而，這一領(lǐng)域的發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，如：課程設(shè)置不足、師資力量有限、教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生基礎(chǔ)能力參差，以及評價(jià)體系單一等。這些問題的存在，不僅限制了學(xué)生能力的全面提升，而且影響高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的必要性

首先，培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，直接推動其創(chuàng)新思維的覺醒。在學(xué)前教育領(lǐng)域，音樂不單是學(xué)習(xí)歌曲和節(jié)拍，更深層次講，它通過激活兒童的創(chuàng)造力、想象力，以及自我表達(dá)，打開一扇通往豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的大門。學(xué)生掌握即興伴奏技能后，便能根據(jù)實(shí)時(shí)的教學(xué)動態(tài)和幼兒的互動反饋，靈活創(chuàng)作和調(diào)整音樂內(nèi)容，為音樂教學(xué)注入活力，搭建起幼兒探索想象和創(chuàng)造世界的橋梁。這不僅令教學(xué)現(xiàn)場充滿無限可能，而且為學(xué)前教育學(xué)生自我創(chuàng)新思維的拓展提供舞臺，使他們能敏銳地捕捉教學(xué)中的靈光一閃，利用音樂的力量深化教學(xué)內(nèi)涵，極大提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量與成效。

其次，鋼琴即興伴奏技巧的精進(jìn)促使學(xué)前教育教學(xué)手段與內(nèi)容更多元化。面對傳統(tǒng)教育模式中依賴固定教材和方法的局限，鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)是教育活動理念的創(chuàng)新，學(xué)生可依托即興伴奏的靈活性，針對不同的教學(xué)主題和場景，以及幼兒們各異的需求，創(chuàng)設(shè)出更加生動和接地氣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這種做法打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的邊界，使得課堂變得更加吸引人，更能觸及幼兒的內(nèi)心世界。而且，它也促成音樂與語言、美術(shù)、體育等多學(xué)科的融合教學(xué)，拓展孩子們的認(rèn)知邊界，也為他們?nèi)婺芰Φ某砷L搭建了廣闊平臺。

最后，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)前教育方法的多樣化。在當(dāng)代教育多元化的大背景下，教師對于遵循單一教學(xué)模式以滿足所有學(xué)生需求的局限性有了深刻認(rèn)識。掌握鋼琴即興伴奏技巧，學(xué)前教育者便能夠根據(jù)幼兒各自的性格和即時(shí)的反饋，巧妙地設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案。這些方案涵蓋音樂游戲、講故事、創(chuàng)作歌曲等形式，更能吸引幼兒的注意力，喚醒他們對學(xué)習(xí)的熱情。即興伴奏不僅是技能的展現(xiàn)，更是一種探索與嘗試的過程，這對于激勵(lì)幼兒主動參與、大膽表達(dá)意見具有重要意義，更有助于培養(yǎng)其自信心，以及鍛煉社交技能。這樣通過即興伴奏而引入的教育方法多樣化，不僅顯著提高了教學(xué)的互動性和效果，而且為幼兒鋪設(shè)了一條向終身學(xué)習(xí)邁進(jìn)的道路。

綜上所述，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)對于學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，還能促進(jìn)教育方法的多樣化，從而為學(xué)生提供更為多元化、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面而平衡的成長和發(fā)展。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）高校課程設(shè)置不足

在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)面臨諸多問題，比如：課程設(shè)置不足，這影響到學(xué)生能力的全面發(fā)展。一方面，即興伴奏相關(guān)課程數(shù)量缺乏。在許多高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，關(guān)于鋼琴即興伴奏技能培養(yǎng)的課程較少，甚至缺失，這導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中難以獲得針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握即興伴奏的相關(guān)技巧和理論知識；另一方面，即使高校開設(shè)了相關(guān)課程，其內(nèi)容往往也過于理論化，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鋼琴即興伴奏作為一種具有較高實(shí)踐性的技能，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐和嘗試，包括即興創(chuàng)作、伴奏實(shí)踐，以及開展與不同音樂風(fēng)格和場景的適應(yīng)性訓(xùn)練，但現(xiàn)有的課程設(shè)置往往無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的需求，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，也難以將其應(yīng)用于實(shí)踐中，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力的有效提高。

（二）高校師資力量有限

首先，合格的鋼琴即興伴奏教師應(yīng)具備豐富的音樂理論知識、卓越的鋼琴演奏技巧、深厚的即興創(chuàng)作能力，以及有效的教學(xué)方法，但這種具備多方面能力的教師在高校中相對稀缺，這導(dǎo)致高校無法為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的教學(xué)，影響到學(xué)生即興伴奏技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、即興創(chuàng)作和伴奏實(shí)踐能力不足等問題，這直接影響到即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新性，不利于學(xué)生在即興伴奏領(lǐng)域的探索和成長；再次，高校在引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)即興伴奏教學(xué)能力的師資方面面臨著資金、政策和資源配置不足等多重挑戰(zhàn)，這些因素導(dǎo)致優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)展緩慢；最后，由于教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教師難以跟上音樂教育和即興伴奏領(lǐng)域的最新發(fā)展，影響他們的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，師資力量的不足不僅影響高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)方面的教學(xué)效果，而且影響學(xué)生在職業(yè)生涯中應(yīng)用這些技能的能力，成為提升教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的障礙。

（三）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中，教師主要依賴于傳統(tǒng)的授課方式，如：講授音樂理論、模仿演奏等，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生限制于固定的音樂形式和演奏技巧中，無法充分激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)新能力，也無法對學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)作探索提供支持，同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也忽視了實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。即興伴奏作為一種高度依賴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能，需要教師提供大量即興創(chuàng)作的機(jī)會，以便學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握即興伴奏的技巧和方法。然而，由于課堂時(shí)間和資源限制，這種類型的教學(xué)活動難以在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。此外，這種教學(xué)方法在應(yīng)對學(xué)生能力差異方面顯得力不從心，無法為不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)策略和支持?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生即興伴奏能力的發(fā)展，也影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力發(fā)展的又一障礙。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂素養(yǎng)、鋼琴技能，以及即興伴奏能力方面存在差異，給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在音樂理論知識、鋼琴演奏技巧，以及即興創(chuàng)作能力上存在差異，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)難以采取一種符合所有學(xué)生需求的教學(xué)模式，這不僅影響教學(xué)進(jìn)度和效率，也容易導(dǎo)致部分學(xué)生感到挫敗或失去學(xué)習(xí)興趣，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們可能會由于跟不上教學(xué)進(jìn)度而感到沮喪和無力；其次，即興伴奏作為一項(xiàng)高度個(gè)性化和創(chuàng)造性的活動，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能要求極高，因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異直接限制了他們在即興伴奏中的表現(xiàn)和成長空間；最后，這一問題還影響學(xué)生間的互動和合作學(xué)習(xí)。面對同一任務(wù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會感到缺乏挑戰(zhàn)和刺激，而能力較弱的學(xué)生則可能因?yàn)樽孕判牡娜笔Ф辉敢鈪⑴c集體活動，這種現(xiàn)象不利于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。總之，學(xué)生基礎(chǔ)能力的參差不齊不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康，而且對整體的教學(xué)質(zhì)量和班級氛圍產(chǎn)生負(fù)面影響，是高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)過程中亟須解決的問題。

（五）專業(yè)評價(jià)體系單一

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的另一個(gè)顯著問題是專業(yè)評價(jià)體系的單一性。當(dāng)前的評價(jià)體系往往側(cè)重于技術(shù)層面的評估，如：音樂理論知識的掌握、鋼琴技能的熟練度，以及演奏的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、音樂表達(dá)力和教學(xué)應(yīng)用能力等維度。首先，這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法全面反映學(xué)生在即興伴奏領(lǐng)域中的綜合能力，特別是在創(chuàng)造性思維和即興創(chuàng)作能力方面的表現(xiàn)；其次，單一的評價(jià)體系也忽視了即興伴奏在教學(xué)中的重要性。即興伴奏作為一種重要的教學(xué)工具，在學(xué)前教育領(lǐng)域具有極高的應(yīng)用價(jià)值，但當(dāng)前評價(jià)體系無法有效評估學(xué)生將即興伴奏技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的能力；最后，這種評價(jià)體系的局限性還在于它無法激勵(lì)學(xué)生自覺主動地探索音樂的多樣性和創(chuàng)新性。學(xué)生往往會根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而傾向于進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，忽視了音樂創(chuàng)作和表達(dá)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。可見，專業(yè)評價(jià)體系的單一性不僅影響教育質(zhì)量和學(xué)生能力的全面發(fā)展，而且限制學(xué)生創(chuàng)新思維和教學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)

要解決當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)過程中存在的問題，就必須優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)，重新思考和構(gòu)建一個(gè)更為全面、靈活和創(chuàng)新的課程體系，同時(shí)兼顧學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的發(fā)展，以提升其鋼琴即興伴奏能力。首先，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化需要確保課程內(nèi)容的全面性。在課程設(shè)置中不僅包含基礎(chǔ)的音樂理論和鋼琴技巧訓(xùn)練，還應(yīng)加入專門針對即興伴奏的技能培養(yǎng)，如：即興創(chuàng)作、音樂理解和感知訓(xùn)練等。通過這種課程設(shè)置，學(xué)生可以在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)即興伴奏，從而更好地進(jìn)入實(shí)際教學(xué)環(huán)境；其次，課程設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性。鋼琴即興伴奏作為一種實(shí)踐性技能，其學(xué)習(xí)過程不能僅僅依賴于理論講授，必須通過大量的實(shí)踐操作來完成。因此，課程中應(yīng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：即興伴奏工作坊、模擬教學(xué)實(shí)踐等，讓學(xué)生有機(jī)會在真實(shí)或模擬的教學(xué)場景中應(yīng)用所學(xué)知識，通過實(shí)踐不斷提升自己的即興伴奏能力；再次，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活多樣，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊，課程體系應(yīng)進(jìn)行模塊化和分層次設(shè)計(jì)，提供不同難度級別的學(xué)習(xí)路徑，以便所有學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課程中還可以加入選修模塊，如：不同音樂風(fēng)格的即興伴奏、創(chuàng)意音樂制作等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；最后，課程還能整合現(xiàn)代教育技術(shù)和資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、在線教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)工具為音樂教育提供了新的可能性。在課程設(shè)計(jì)中融入這些現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且可以增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)的師資

引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)的師資力量，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是提高學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。首先，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有豐富即興伴奏經(jīng)驗(yàn)和高水平教學(xué)能力的專業(yè)人才，如：聘請業(yè)界知名的即興伴奏藝術(shù)家擔(dān)任兼職教授、與其他高?；蛞魳穼W(xué)院合作交流、參與國際教師交換項(xiàng)目等，以便為學(xué)校帶來最新的教學(xué)理念和技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)水平的提高；其次，高校要重視現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展。為此，高校不僅要為教師提供定期的培訓(xùn)機(jī)會，讓他們學(xué)習(xí)最新的即興伴奏技術(shù)和教學(xué)方法，還要鼓勵(lì)教師參與專業(yè)研討會、工作坊和短期研修課程，以不斷提升其專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，高校還可以建立教師發(fā)展基金，支持教師開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索和嘗試新的教學(xué)策略和方法。此外，在培養(yǎng)專業(yè)師資的過程中，高校還應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的多樣性，引進(jìn)不同音樂背景和專業(yè)領(lǐng)域的教師，并鼓勵(lì)教師之間開展跨學(xué)科合作，以便為學(xué)生提供更為豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生從不同角度和層面理解和掌握即興伴奏的技巧和藝術(shù)魅力；再者，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的師資評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對教師教學(xué)成果和學(xué)生反饋進(jìn)行定期評估，及時(shí)了解教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。同時(shí)，也要設(shè)置教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)晉升機(jī)制，鼓勵(lì)教師投入更多的熱情和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；最后，高校還應(yīng)該積極探索與外部機(jī)構(gòu)的合作模式，如與音樂院團(tuán)、教育機(jī)構(gòu)和藝術(shù)組織建立合作關(guān)系，為教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這些合作項(xiàng)目，教師不僅可以獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以將最新的音樂教育理念和即興伴奏技術(shù)引入課堂，從而豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

針對當(dāng)前高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中遇到的問題，必須引進(jìn)和采用多元化教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的即興伴奏能力，并促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)的發(fā)展。首先，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是多元化教學(xué)方法的重要組成部分。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用即興伴奏技巧。例如，教師可以設(shè)計(jì)與幼兒歌曲創(chuàng)作、舞臺音樂伴奏或社區(qū)音樂活動等相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際音樂創(chuàng)作和表演中進(jìn)行即興伴奏，這種方法不僅可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力；其次，融入技術(shù)輔助教學(xué)同樣是多元化教學(xué)方法的重要部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種音樂軟件和應(yīng)用程序?yàn)榧磁d伴奏學(xué)習(xí)提供了新的可能，教師可以利用音樂創(chuàng)作軟件、虛擬樂器，以及在線音樂庫等資源，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的音樂風(fēng)格和伴奏技巧，同時(shí)也可以使用錄音和視頻分析工具，使學(xué)生能夠客觀評價(jià)自己的演奏，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。這種技術(shù)輔助的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動性；再次，引入翻轉(zhuǎn)課堂和小組討論也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的有效手段。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過在課前觀看視頻課程、閱讀材料或進(jìn)行其他自主學(xué)習(xí)活動來獲得理論知識，而將課堂時(shí)間用于討論、實(shí)踐和反饋，這樣既有助于充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，又能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享即興伴奏的想法和技巧，通過集體智慧來解決問題，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且能增強(qiáng)他們對音樂的理解。最后，定期舉辦公開課和音樂會也是多元化教學(xué)的重要方法。通過公開的學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生可以在真實(shí)的表演環(huán)境中檢驗(yàn)自己的技能，同時(shí)增強(qiáng)其自信心，這是學(xué)生展示鋼琴即興伴奏能力的平臺，有利于使他們有機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)其他音樂家的表演，從而獲得靈感和動力。總之，采用多元化的教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、互動和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而促使他們的即興伴奏能力獲得提升，是提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的有效策略。

（四）對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)是解決高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中問題的又一關(guān)鍵策略。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，如：學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力水平，以及進(jìn)展速度等，進(jìn)行定制化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對學(xué)生的能力進(jìn)行初步評估，以了解他們在音樂理論知識、鋼琴技巧，以及即興創(chuàng)作等方面的基礎(chǔ)水平，并基于這些信息，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)符合其水平和興趣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇適合的教學(xué)方法和材料；其次，教師要在教學(xué)過程中持續(xù)跟蹤和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評估和反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，如果某位學(xué)生在即興創(chuàng)作方面展現(xiàn)出特別的興趣或才能，那么教師便可以增加與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會，并鼓勵(lì)該學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展其創(chuàng)造力。相反，如果學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域遇到困難，教師也應(yīng)為其提供額外的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服障礙；最后，個(gè)性化指導(dǎo)策略鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立更為緊密的師生關(guān)系。通過一對一的交流和指導(dǎo)，教師不僅可以更深入地了解學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和需求，而且可以為學(xué)生提供更為直接和個(gè)性化的支持。這種緊密的師生互動有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，使他們感到自己受到重視和支持。當(dāng)然，個(gè)性化指導(dǎo)策略也要求高校提供足夠的資源和支持，如為教師提供關(guān)于個(gè)性化教學(xué)方法的培訓(xùn)，以及提供必要的教學(xué)資源和設(shè)施，如：音樂工作室、錄音設(shè)備和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具等。只有獲得全方位的支持，教師才能真正實(shí)施有效的個(gè)性化指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生在鋼琴即興伴奏方面能力的提升。總之，通過對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，可以有效滿足每位學(xué)生的獨(dú)特需求和潛能，從而促使他們在鋼琴即興伴奏方面的技能發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提升。

（五）建立多維度的評價(jià)體系

在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中，要建立多維度的評價(jià)體系，為學(xué)生提供一個(gè)更為全面和客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而準(zhǔn)確反映學(xué)生在即興伴奏領(lǐng)域的能力和進(jìn)步，從而更好地指導(dǎo)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程。首先，多維度的評價(jià)體系不僅要包括傳統(tǒng)的技能和知識測試，還應(yīng)該包含對學(xué)生即興創(chuàng)作能力、音樂表達(dá)能力、音樂理解和分析能力等方面的綜合評估。通過實(shí)際演奏測試、創(chuàng)作作業(yè)、音樂分析報(bào)告，以及教學(xué)實(shí)踐展示等多種形式，教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生有針對性地提升自己的能力；其次，重視過程性評價(jià)和自我評價(jià)。除了最終成果的評估之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)成為評價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的教師可設(shè)置學(xué)習(xí)日志、進(jìn)度報(bào)告，以及反思記錄，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，識別自己的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)的地方。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，增強(qiáng)他們的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要意義；再次，還需注重同伴評價(jià)和群體互動的作用。在即興伴奏的學(xué)習(xí)過程中，同伴之間的反饋和互動可以提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組即興創(chuàng)作、合作演出，以及相互評價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，還可以幫助他們從同伴表現(xiàn)中獲得靈感，并學(xué)習(xí)新的技巧。這種互動和評價(jià)方式有助于構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和個(gè)人成長；最后，多維度的評價(jià)體系還應(yīng)當(dāng)包含對教學(xué)過程的評估。評價(jià)不僅聚焦于學(xué)生的表現(xiàn)，也要關(guān)注教師的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)，以及教學(xué)資源的使用情況。通過定期的教學(xué)評估，可以幫助教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，為了有效實(shí)施多維度評價(jià)體系，需要建立相應(yīng)的支持機(jī)制和培訓(xùn)項(xiàng)目，如為教師提供關(guān)于多元評價(jià)方法的培訓(xùn)，開發(fā)和提供評價(jià)工具和資源，以及建立評價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用機(jī)制。通過這些措施，可以確保評價(jià)體系有效運(yùn)行，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)師資、采用多元化教學(xué)方法、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以及建立多維度評價(jià)體系等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，豐富他們的音樂教育體驗(yàn)，這不僅有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的教育職業(yè)發(fā)展，也有助于為社會文化藝術(shù)教育質(zhì)量的提升作出貢獻(xiàn)。面向未來，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)需要持續(xù)探索和創(chuàng)新，以培育出更多具有高度藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新教育能力的教育工作者，進(jìn)而為幼兒音樂教育和整個(gè)社會的文化發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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