黃錦云

摘 要：本文分析了目前中職學(xué)校體育課程思政的現(xiàn)狀，探討了實(shí)施策略，論述了體育教學(xué)與思政教學(xué)融合的必要性，提出體育課程思政應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的方法、提高教師思政素質(zhì)的策略，以期促進(jìn)中職學(xué)校體育課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育課程 思政課程 教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷變化。不僅要求人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要求人才具有良好的思想道德素質(zhì)和社交能力。在人才培養(yǎng)中，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。［1］中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量和教育效果直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的進(jìn)步。體育課程作為中職學(xué)校教育體系中的一部分，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、道德觀念和社交能力的重任。［2］因此，如何更好地發(fā)揮體育課程的思政教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，是當(dāng)前中職學(xué)校需要思考和解決的重要問題。

然而，當(dāng)前中職學(xué)校體育課程思政存在諸多問題，如教育內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教師思政素質(zhì)不高，導(dǎo)致體育課程思政難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動

性。［3］因此，中職學(xué)校的體育課程不僅要注重體育技能的培養(yǎng)，還要注重思政教育的融入，創(chuàng)新思政課程與體育教學(xué)有機(jī)融合的策略，由此提高中職學(xué)校體育課程思政教育的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為其未來職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校體育課程思政教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校體育課程思政教育存在諸多問題，這些問題制約了體育課程思政教育的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的提升。

（一）教育內(nèi)容單一

許多中職學(xué)校的體育課程思政教育內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的政治理論教育上，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和針對性，無法引起學(xué)生的興趣和共鳴。這種單一的教育內(nèi)容不僅無法滿足學(xué)生的需求，也難以發(fā)揮思政教育的真正作用。［4］當(dāng)今社會，學(xué)生面臨著多樣化的價值觀和思想觀念的沖擊，如果思政教育的內(nèi)容僅僅停留在傳統(tǒng)的政治理論教育會面，就無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，難以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和思想觀念。

（二）教學(xué)方法陳舊

許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式教學(xué)、簡單問答式教學(xué)等，缺乏創(chuàng)新性和互動性。這種陳舊的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也無法讓他們真正理解和掌握思政教育的內(nèi)涵。在信息化時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，就難以吸引學(xué)生的注意力，也無法提高教學(xué)效果和質(zhì)量。［5］

（三）教師思政素質(zhì)不高

部分教師對思政教育缺乏足夠的重視和認(rèn)識，同時自身的思政素質(zhì)也存在不足，難以有效地開展思政教育工作。這不僅影響了思政教育的效果和質(zhì)量，也制約了中職學(xué)校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。［6］在體育課程中融入思政教育需要教師具備一定的思政素質(zhì)和教育能力，如果教師缺乏相關(guān)的知識和技能，將難以有效地開展思政教育工作。同時，部分教師對思政教育的重視程度不夠，缺乏對思政教育工作的投入和熱情，也影響了思政教育的效果和質(zhì)量。

二、體育教學(xué)與思政教學(xué)融合的必要性

當(dāng)今社會，教育早已不再僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。特別是在職業(yè)教育中，如何更好地發(fā)揮課程的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，是當(dāng)前職業(yè)教育需要思考和解決的重要問題。［7］在這樣的背景下，將體育教學(xué)與思政教學(xué)相融合，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，具有非常重要的意義。

（一）有利于提高思政教育的效果和質(zhì)量

將體育課程中的教育元素和思政教育元素相互融合，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，接受思想道德教育和社會責(zé)任教育，提高他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。同時，由于體育課程具有互動性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗和感受思想道德的重要性，從而更好地理解和掌握思政教育的內(nèi)涵。［8］這種融合教育的方式可以提高思政教育的效果和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和集體精神

體育課程中的很多項目都需要學(xué)生之間協(xié)作和配合，例如足球、籃球、接力賽等。在這些項目中，學(xué)生需要相互信任、相互配合、相互幫助，才能夠取得好的表現(xiàn)。將體育教學(xué)與思政教學(xué)相融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和集體精神。在體育項目中，學(xué)生需要學(xué)會如何與他人合作、如何分工合作、如何處理團(tuán)隊中的矛盾和問題等等。［9］這種體驗和學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作和集體精神的重要性，并將其應(yīng)用于日常生活和未來的職業(yè)發(fā)展中。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識

體育課程的主要目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會生活。將體育教學(xué)與思政教學(xué)相融合，可以更好地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。在體育課程中，學(xué)生需要進(jìn)行各種運(yùn)動和訓(xùn)練，這樣可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)和體能，提高他們的身體健康水平。同時，通過思政教育的融入，可以讓學(xué)生更加重視身體健康和體育鍛煉的重要性，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)和意義。［10］

（四）有利于推動體育教育的改革和發(fā)展

將體育教學(xué)與思政教學(xué)相融合，可以推動體育教育的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教育中往往只注重體育技能和身體鍛煉的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的思想道德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。將思政教育融入體育教育中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育的不足之處，形成更加全面和綜合的教育方式。［11］這種方式可以促進(jìn)體育教育的多元化發(fā)展，拓展體育教育的功能和意義，提高體育教育的價值和地位。

二、體育課程思政課程建設(shè)策略創(chuàng)新研究

將體育課程中與思政教育進(jìn)行大量融合，讓學(xué)生在體育課程中充分地學(xué)習(xí)思政教育的內(nèi)容，使傳統(tǒng)的思政課程變得生動有趣，理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生切身實(shí)際地體會到思政教育與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。［12］針對當(dāng)前中職學(xué)校體育課程思政課程建設(shè)存在的問題，提出體育課程與思政課程教學(xué)內(nèi)容融合、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師思政素質(zhì)三個策略。

（一）體育課程與思政課程教學(xué)內(nèi)容融合

在中職學(xué)校的體育教育中，可以通過設(shè)置和融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政課程的有機(jī)結(jié)合。除了傳統(tǒng)的政治理論教育外，教師還應(yīng)將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任等元素融入思政教育內(nèi)容中，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在體育課程中融入職業(yè)道德教育可以讓學(xué)生認(rèn)識到體育職業(yè)的重要性，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神和職業(yè)操守。同時，通過人文素養(yǎng)和社會責(zé)任的教育，可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀和思想觀念，提高他們的文化素質(zhì)和社會責(zé)任感，這種多元化的教育內(nèi)容可以更好地滿足學(xué)生的需求。

例如，在足球課程中，教師可以講解足球比賽中職業(yè)道德的重要性，以及足球運(yùn)動員的職業(yè)精神和職業(yè)操守，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。在籃球課程中，教師可以講解籃球比賽中團(tuán)隊合作的重要性，以及籃球運(yùn)動員的團(tuán)隊協(xié)作和集體精神，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀和思想觀念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以采用情景模擬、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法，增加學(xué)生的參與度和互動性。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性讓他們更好地理解和掌握思政教育的內(nèi)涵。情景模擬可以讓學(xué)生親身體驗職業(yè)場景和人物形象，從而更好地理解職業(yè)道德的重要性。小組討論可以讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)提高他們的思維能力和表達(dá)能力。例如，在體育課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討體育比賽中職業(yè)道德的重要性。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，分享各自對于職業(yè)道德的理解和看法，并且通過互相交流和學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力和表達(dá)

能力。

案例分析可以讓學(xué)生通過對實(shí)際案例的分析和理解提高他們的解決問題能力和批判性思維。這些教學(xué)方法的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握思政教育的內(nèi)涵，提高他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如，在體育課程中，教師可以引入一些真實(shí)的體育比賽案例，讓學(xué)生分析其中涉及的職業(yè)道德問題，同時引入一些運(yùn)動員違反職業(yè)道德的案例，讓學(xué)生分析這些行為產(chǎn)生的原因和影響，并且探討如何更好地遵守職業(yè)道德。通過正反案例的分析，學(xué)生可以更好地理解職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用，并且提高他們的解決問題能力和批判性思維。

（三）提高教師思政素質(zhì)

開展培訓(xùn)提高教師的思政素質(zhì)和教學(xué)能力，有助于教師更好地開展思政教育工作。具體而言，學(xué)校可以組織定期的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，讓教師了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政教育理念、方法，提高教師的思政教育水平；可以邀請思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來學(xué)校舉辦講座，指導(dǎo)幫助教師更好地開展思政教育工作；還可以建立教師評價體系，加強(qiáng)對教師工作的監(jiān)督和管理，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。這些措施可以有效提高教師的思政素質(zhì)和教學(xué)能力，讓教師們意識到自身的責(zé)任和使命，幫助他們更好地開展思政教育工作。

四、結(jié)語

現(xiàn)代中職學(xué)校越來越重視思政教育與課程相融合的方式，體育課程與思政課程融合是必然趨勢。體育課程與思政教育的融合加深了學(xué)生對體育課的認(rèn)識，拓寬了學(xué)生的視野，為進(jìn)一步提高體育課程的課程思政融合奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 沈燕麗.高職院校輔導(dǎo)員立德樹人的角色定位與工作實(shí)施［J］.就業(yè)與保障，2021（13）：154-155.

［2］ 張亮亮，陸衛(wèi)明，郭維剛.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高校體育課程思政建設(shè)研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2022（6）：518-525.

［3］ 任俊圣.“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)教育立德樹人的分類設(shè)計——基于高職?？普n程思政教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.西部素質(zhì)教育，2022（17）：59-61.

［4］ 薛子慧，陳芳芳.“立德樹人”背景下高校武術(shù)散打課程思政建設(shè)的必要性和優(yōu)勢探討［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2022（4）：249-251.

［5］ 孟德娜.立德樹人背景下創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)芻議［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2022（3）：105-107.

［6］ 馬得平，張君孝. “寓德于體”理念下高校體育課程思政建設(shè)的價值審思、現(xiàn)實(shí)困境、路徑抉擇［J］.浙江體育科學(xué)，2022（2）：62-66.

［7］ 胡娜，王麗聰，張慶堂. 立德樹人背景下課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以《高分子化學(xué)》課程為例［J］.華東紙業(yè)，2022（2）：142-144.

［8］ 熊雙，蔣毅. “立德樹人”視域下高校體育課程思政建設(shè)的價值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑［J］. 南京體育學(xué)院學(xué)報，2021（12）：48-52.

［9］ 趙富學(xué)，焦家陽，趙鵬.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的學(xué)理要義與踐行向度研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2021（3）：72-81.

［10］ 李林.“立德樹人”背景下高校體育課程思政教學(xué)實(shí)踐研究——以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.大學(xué)，2021（5）：90-92.

［11］ 趙富學(xué)，陳慧芳，李攀飛，等.體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征、核心構(gòu)成與培育路徑研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2020（6）：27-34.

［12］ 趙富學(xué)，黃桂昇，李程示英，等. “立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的學(xué)理釋析及踐行訴求［J］.體育學(xué)研究，2020（5）：48-54.

基金項目：“中等職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)軍事化管理與思政教育相融合育人機(jī)制研究——以中南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例” （2021C07）。