聶繼德　譚龍靈

摘 要：高職商務(wù)英語專業(yè)課程“綜合英語能力訓(xùn)練”對接國家職業(yè)教育要求，結(jié)合學(xué)校的校園文化特色、學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程思政目標(biāo)進(jìn)行整體性規(guī)劃，采用“三符合、二契合、一分明、全融合”的課程思政方法，對照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對課程思政內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政系統(tǒng)化、可復(fù)制、可持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：高職院校 商務(wù)英語專業(yè) 課程思政 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱“《指導(dǎo)綱要》”）中明確指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵?！吨笇?dǎo)綱要》為高等院校各個(gè)專業(yè)的各門課程實(shí)施課程思政提供了“腳手架”。

無論是從政府與學(xué)校的宏觀層面來看，還是從專業(yè)的微觀層面來看，課程思政都應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但就目前高職院校課程思政現(xiàn)狀而言，專業(yè)課程在實(shí)施課程思政過程中存在“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象，一些課程的思政活動(dòng)仍為碎片化的呈現(xiàn)形式，沒有形成系統(tǒng)化、可復(fù)制、可持續(xù)的模式。課程思政如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、有效化、高質(zhì)量，是許多專業(yè)課程教師面臨的難題。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)以《指導(dǎo)綱要》為指南，不斷探索實(shí)踐，采用“三符合、二契合、一分明、全融合”的課程思政方法，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校、專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了課程思政系統(tǒng)化、可復(fù)制、可持續(xù)開展。

一、整體規(guī)劃課程思政目標(biāo)

課程思政目標(biāo)需要根據(jù)國家對當(dāng)代大學(xué)生的總體希望、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)進(jìn)行總體規(guī)劃。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這是各門專業(yè)課程開展課程思政的共同目標(biāo)，也是確定課程思政目標(biāo)的基石。學(xué)校辦學(xué)特色是設(shè)立課程思政目標(biāo)的重要因素。特色校園文化是學(xué)生日常生活的重要組成部分，立足校園特色的課程思政更具活力。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定課程思政的目標(biāo)的直接依據(jù)。專業(yè)課程思政要圍繞學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展進(jìn)行，將良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神的培養(yǎng)作為課程思政具體目標(biāo)。課程思政目標(biāo)要與課程目標(biāo)緊密結(jié)合起來，這樣才能避免“兩張皮”的現(xiàn)象?！熬C合英語能力訓(xùn)練”是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，分設(shè)四個(gè)學(xué)期，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。該課程的思政目標(biāo)為：結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，傳承校園軍工文化，堅(jiān)定四個(gè)自信，提高跨文化素養(yǎng)，建立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)良好的審美、勞動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)。

二、確定課程思政方法

高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，要貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。［1］商務(wù)英語專業(yè)教師通過多年的實(shí)踐，探索形成課程思政的方法，即“三符合、二契合、一分明、全融合”，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。［2］

“三符合”即課程思政與課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方面做到一致與符合。課程思政選材過程中應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以弘揚(yáng)愛國主義精神為主線，激發(fā)學(xué)生的正能量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與解決問題的能力。

“二契合”是思政環(huán)節(jié)和課程授課環(huán)節(jié)的契合、思政授課和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的契合。首先，課程思政環(huán)節(jié)是課程授課的一部分，要實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的有機(jī)嵌入，而不是生硬湊合，要有達(dá)到“潤物無聲”的效果。其次，課程的思政授課同樣要契合學(xué)生的認(rèn)知、情感、行動(dòng)規(guī)律，從記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的認(rèn)知活動(dòng)，到接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、個(gè)性化的情感活動(dòng)，再到知覺、模仿、操練、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化的技能活動(dòng)，均采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，最終做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

“一分明”則是指課程授課任務(wù)與課程思政任務(wù)主次分明。通過專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)時(shí)，授課教師不能將專業(yè)課程變成思政課程，要在課程思政實(shí)施過程中杜絕“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，讓學(xué)生在日常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中感知、領(lǐng)悟，做到潤物無聲，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)。專業(yè)課程教師要時(shí)刻把握教學(xué)內(nèi)容以課程教學(xué)為主、思政建設(shè)為輔的原則。

“全融合”是課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)論文、第二課堂等活動(dòng)的全面融合，從廣度、深度和溫度三個(gè)角度拓展課程的內(nèi)涵與外延，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)性、人文性、時(shí)代性和開放性的全面融合，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面都能體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的意義感、效能感和獲得感。通過全融合，專業(yè)課程的教學(xué)方式由以往的內(nèi)容以文法為主、形式以講授為主，變成了以學(xué)生為中心。課程思政要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)與打造課堂的社會(huì)化學(xué)習(xí)氛圍，從而形成學(xué)生和教師一起分析問題、解決問題的有效教學(xué)模式。

“三符合、二契合、一分明、全融合”為商務(wù)英語專業(yè)課程思政提供了一套系統(tǒng)可用的方法。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政任務(wù)

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。［3］對焦“綜合英語能力訓(xùn)練”課程的思政目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了五個(gè)課程思政系列任務(wù)。五個(gè)系列任務(wù)貫穿于四個(gè)學(xué)期的“綜合英語能力訓(xùn)練”課程教學(xué)，是該課程的有機(jī)組成

部分。

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)

系列任務(wù)一：“慧眼看世界”。該任務(wù)打造學(xué)生“國家利益至上”的核心價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”，將校園文化融入課程教學(xué)。每次課推出一條與課程知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)相關(guān)的英語新聞，讓學(xué)生緊跟國家發(fā)展步伐，時(shí)刻關(guān)注全球變化。這一任務(wù)以英語新聞為載體，包含于語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，融入社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解世界與中國。

系列任務(wù)二：“我和我的大學(xué)”。該任務(wù)將大學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園軍工文化融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生講好學(xué)校故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值［4］，通過用英語講述校園故事展現(xiàn)中國心、中國情、中國味。該任務(wù)按照課程話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個(gè)話題對應(yīng)一個(gè)主題的英語視頻作業(yè)，每個(gè)主題的拍攝都以校園為主要背景，讓學(xué)生充分發(fā)掘?qū)W校豐富的人文底蘊(yùn)。學(xué)生組建任務(wù)工作小組，共同完成視頻拍攝、剪輯、添加字幕、配音，制作視頻宣傳海報(bào)，布置主題文化長廊。學(xué)生通過一系列活動(dòng)，記錄生活點(diǎn)滴，講好學(xué)校人文故事，深刻體驗(yàn)和自覺傳承互幫互助的中華傳統(tǒng)

文化。

系列任務(wù)三：“游百年漢正街，看跨境新方”。配合商務(wù)英語專業(yè)開展的“一門課程一次企業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)，該任務(wù)設(shè)在第四學(xué)期，旨在將企業(yè)文化融入課程教學(xué)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。通過該任務(wù)，學(xué)生近距離體驗(yàn)跨境電商的工作環(huán)境，體驗(yàn)武漢“敢為人先，追求卓越”的精神，弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，了解業(yè)內(nèi)人士對行業(yè)發(fā)展的理解，規(guī)劃未來就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)到就業(yè)的遷移。

系列任務(wù)四：“我的課堂我復(fù)盤”。該任務(wù)將企業(yè)的復(fù)盤活動(dòng)遷移到課程教學(xué)中，要求學(xué)生對個(gè)人參與課堂和團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤，做到“一次課雙復(fù)盤”。復(fù)盤時(shí)，學(xué)生用英語進(jìn)行口語交流討論，同時(shí)形成英語書面記錄。通過此任務(wù)，學(xué)生得以不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、體驗(yàn)精益求精的工匠精神。該任務(wù)旨在深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。

系列任務(wù)五：“我的教室我負(fù)責(zé)”。該任務(wù)要求學(xué)生做到離開教室或?qū)嵱?xùn)室時(shí)，教室里“不留一片紙，桌椅擺整齊”，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)觀和職業(yè)道德，引導(dǎo)他們把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化為自覺行動(dòng)。

（二）合理搭配思政任務(wù)與課程訓(xùn)練要素

課程教學(xué)中要合理搭配“綜合英語能力訓(xùn)練”的語言技能訓(xùn)練要素與思政任務(wù)，做到課程思政與知識(shí)技能課程授課的無縫銜接，確保思政課程實(shí)施的系統(tǒng)性、完整性與可持續(xù)性。

一是提高閱讀能力與堅(jiān)定“四個(gè)自信”，進(jìn)一步融合跨文化素養(yǎng)。通過“慧眼看世界”系列任務(wù)，學(xué)廣泛閱讀英語新聞，形成良好的跨文化素養(yǎng)。

二是將提高語言綜合能力與傳承校園文化、講好學(xué)校故事相搭配。以“我和我的大學(xué)”系列任務(wù)為載體，學(xué)生以錄制英語視頻的方式記錄學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與朝氣蓬勃的校園文化，全面訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力。

三是將提高聽說書寫能力與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)相搭配。通過“我的課堂我復(fù)盤”系列任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，當(dāng)堂復(fù)盤課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，在訓(xùn)練英語交際能力、寫作能力的同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四是將提高英語媒介推廣能力與提升審美意識(shí)、培養(yǎng)工匠精神相搭配。學(xué)生通過繪制宣傳海報(bào)、舉辦視頻鑒賞活動(dòng)，不斷提高審美能力，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

五是將提升專業(yè)認(rèn)可度與提升勞動(dòng)意識(shí)、樹立良好職業(yè)道德相搭配。通過“我的教室我負(fù)責(zé)”系列任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持打掃教室、設(shè)計(jì)與布置專業(yè)文化墻等活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)勞動(dòng)之美、勞動(dòng)之價(jià)值，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。

六是將提升專業(yè)就業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)相搭配。通過“游百年漢正街，看跨境新方向”第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)與跨境電商的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念局限，拓寬就業(yè)視野。

（三）科學(xué)安排任務(wù)

以上幾個(gè)課程思政任務(wù)有各自的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、頻次等要求，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行動(dòng)等習(xí)得規(guī)律進(jìn)行科學(xué)實(shí)施。

以任務(wù)一“我和我的大學(xué)”為例，該任務(wù)貫穿商務(wù)英語專業(yè)大一至大二共四個(gè)學(xué)期，圍繞課程教材的單元主題展開，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的引導(dǎo)、技能的習(xí)得與情感態(tài)度的有機(jī)融合。

任務(wù)實(shí)施過程中，第一學(xué)期“我和我的大學(xué)”中的視頻以個(gè)人體驗(yàn)為主，思政重點(diǎn)為培養(yǎng)“四個(gè)自信”和提升勞動(dòng)素養(yǎng)。第二學(xué)期除了這兩個(gè)思政元素之外，以引導(dǎo)學(xué)生傳承校園文化為主，如拍攝“我為商英做代言”“我為學(xué)校做代言”“遠(yuǎn)離校園貸”等基于課文主題的視頻作品。第三學(xué)期側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)的視頻主題分別為“我的成功之道”“船院·生活·故事”“打卡船院”“學(xué)習(xí)并快樂著”“船院經(jīng)濟(jì)學(xué)”。第四學(xué)期則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對未來生活與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提升職業(yè)道德，設(shè)計(jì)的視頻主題分別是“校園愛情”“我看世界真善美”“我看名人創(chuàng)業(yè)史”“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。

系列任務(wù)實(shí)施過程中要做到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合、課中與課后相結(jié)合、英語學(xué)習(xí)能力與英語應(yīng)用能力相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與講好學(xué)校故事相結(jié)合、語言能力操練與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，以確保良好的思政學(xué)習(xí)效果。

四、制定評價(jià)體系

（一）制定評價(jià)體系

開展課程思政，需要建立合理的評價(jià)體系，確定充分的評價(jià)指標(biāo)，確保任課教師能夠及時(shí)把握教授學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的成效，優(yōu)化課程思政方案?！熬C合英語能力訓(xùn)練”采用過程考核的方式，將課程思政系列任務(wù)完成情況納入課程考核，突出對英語綜合應(yīng)用能力與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核。根據(jù)“綜合英語能力訓(xùn)練”課程思政目標(biāo)要求，評價(jià)體系要注重多元化，包含個(gè)人自評、組內(nèi)互評、小組自評、小組互評、教師評價(jià)五種方式，其中自評采用填寫自評表的方式，互評主要采用投票的方式，教師評價(jià)主要采用公開點(diǎn)評與書寫評語的方式。課程思政過程評價(jià)考核的主要元素為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與和效果，評價(jià)考核數(shù)據(jù)根據(jù)課程教學(xué)的開展實(shí)時(shí)更新，通過課程慕課（MOOC）平臺(tái)全過程公開。

五個(gè)任務(wù)都有對應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)以評價(jià)量化表的形式呈現(xiàn)，并根據(jù)任務(wù)的思政重點(diǎn)不同而采用不同的評價(jià)方式，與任務(wù)方案一起制作成任務(wù)工作手冊，在任務(wù)開始前發(fā)放給學(xué)生。“慧眼看世界”系列任務(wù)的評價(jià)指標(biāo)包括新聞PPT制作效果、講解效果、時(shí)間把控效果三個(gè)方面，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，新聞分享結(jié)束后，立即進(jìn)行小組互評與教師評價(jià)?！拔液臀业拇髮W(xué)”系列任務(wù)的評價(jià)指標(biāo)包括與主題相關(guān)度、視頻呈現(xiàn)效果、海報(bào)展示效果三個(gè)方面，小組提交視頻、海報(bào)和課程學(xué)習(xí)可以通過MOOC平臺(tái)，讓全班同學(xué)進(jìn)行視頻賞鑒，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)?！拔业恼n堂我復(fù)盤”系列任務(wù)的評價(jià)指標(biāo)包括復(fù)盤單的要素填寫完整、書寫整潔、表述清晰三個(gè)方面，個(gè)人和小組按要求提交復(fù)盤單，參與個(gè)人自評、組內(nèi)互評、小組互評?！拔业慕淌椅邑?fù)責(zé)”的評價(jià)指標(biāo)包括教室清潔度、值日表填寫完整度兩個(gè)方面，小組輪流值日，以小組為評價(jià)單位，采用教師評價(jià)的方式?！坝伟倌隄h正街，看跨境新方向”第二課堂的評價(jià)指標(biāo)包括游學(xué)心得與主題的相關(guān)度、完整度、清晰度三個(gè)方面，學(xué)生提交游學(xué)心得，授課教師對學(xué)生逐個(gè)評價(jià)打分。

（二）課程思政教學(xué)改革成效

“綜合英語能力訓(xùn)練”課程思政的經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用于該專業(yè)其他課程，授課教師采用“三符合、二嵌入、一分明、全融合”的方案，結(jié)合不同課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思政環(huán)節(jié)，大幅提升了學(xué)生的認(rèn)可度，提高了教育教學(xué)效果。

五、結(jié)語

通過反復(fù)實(shí)踐探索，“綜合英語能力訓(xùn)練”系統(tǒng)化、可持續(xù)、可復(fù)制的課程思政系列任務(wù)將課程從課堂延伸到了課外，從學(xué)校延伸到了企業(yè)，將知識(shí)、技能、情感融合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一、德技并修，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周媛，等.試析實(shí)踐類課程開展課程思政建設(shè)的“三個(gè)抓手”——基于環(huán)境類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2023（1）：80-82.

［2］ 聶繼德.課程思政嵌入商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)方法探索［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：58-62.

［3］ 薛靜.成人高等教育全教學(xué)要素變革的課程思政教學(xué)改革策略［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：5-9.

［4］ 劉迎紅.大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革研究［J］.中國人民警察大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（6）：92-96.

基金項(xiàng)目：2022年職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與外語類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專項(xiàng)課題“基于新標(biāo)準(zhǔn)的高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生英語能力結(jié)構(gòu)的研究” （WYJZW-2022-19-0120）。