【摘要】良好的開端是成功的一半，生動且高效的高中地理課堂離不開精彩的課堂導(dǎo)入。精彩的課堂導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的學(xué)習注意力。導(dǎo)入的方法是多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況來設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并不斷創(chuàng)新導(dǎo)入的方法，從而提高課堂教學(xué)的效率?；诖耍恼聦Ω咧械乩碚n堂導(dǎo)入的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂導(dǎo)入；策略

作者簡介：馮雪皊（1982—），女，江蘇省豐縣中學(xué)。

課堂導(dǎo)入是教師在針對某一知識點開展教學(xué)之前，通過簡單的語言或者其他的形式來引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入學(xué)習狀態(tài)的環(huán)節(jié)。有效的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的學(xué)習注意力，增強學(xué)生參與課堂的積極性和求知欲。

一、高中地理導(dǎo)入的現(xiàn)狀

地理是高中一門重要的科目，同時也在高考考查內(nèi)容中占有較大的比例，由此可見，地理對學(xué)生有非常重要的意義。但是，一些學(xué)生在學(xué)習地理的過程中會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)高中地理導(dǎo)入存在以下問題。

從教師的角度看，地理作為一門綜合性較強的科目，學(xué)習的難度較大，而部分教師在教學(xué)中仍然無法轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，難以接受創(chuàng)新型的課堂導(dǎo)入方式，沒有將課堂導(dǎo)入設(shè)計得具有吸引力，只是采用滿滿的板書來引導(dǎo)學(xué)生進行機械的記憶。部分教師在課堂導(dǎo)入上仍然只是注重相關(guān)地理知識點的呈現(xiàn)，而忽略對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，由此使得學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制。同時，教師沒有注重與學(xué)生之間的相互交流，無法從交流中很好地了解到學(xué)生的實際學(xué)習需求，導(dǎo)致在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時無法準確兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，難以提升地理課堂教學(xué)的效果［1］。

從學(xué)生的角度看，高中地理有些知識是比較復(fù)雜、枯燥的，因此有些學(xué)生學(xué)習地理的興致不高。部分學(xué)生在導(dǎo)入階段往往比較難很快進入學(xué)習狀態(tài)，思維游離在課堂外，也無法提高學(xué)習積極性；部分學(xué)生基礎(chǔ)不是那么好，對教師導(dǎo)入的知識可能都不怎么了解，從而導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習跟不上；還有部分學(xué)生不喜歡與教師互動，不主動跟隨教師的導(dǎo)入思路，遇到困惑之處也不主動提出，被動地等著教師灌輸知識；甚至有的學(xué)生認為導(dǎo)入內(nèi)容可聽可不聽，直接無視教師的導(dǎo)入。長此以往，這些學(xué)生在地理學(xué)習上遇到的難點會越來越多，且無法及時解決，可能就會對地理學(xué)習產(chǎn)生越來越抗拒的心理。

二、課堂導(dǎo)入的積極意義

高中學(xué)生的學(xué)習任務(wù)繁重，部分學(xué)生在課下還爭分奪秒對上節(jié)課的內(nèi)容進行討論和消化，教師在上課之前，利用有趣的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生的心情得到放松，緩解高考給學(xué)生帶來的學(xué)習壓力。

高中地理教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教師的準確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合是相輔相成的。教師利用有趣的信息進行課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對要講的內(nèi)容充滿期待，從而更加配合教師［2］。

此外，有效的課堂導(dǎo)入能發(fā)揮橋梁作用，讓學(xué)生快速聯(lián)系新知與舊知。在高中地理的教學(xué)過程中，教師要注重單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，如果教師在教學(xué)的過程中設(shè)計的導(dǎo)入方式兼顧到了單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能更好地讓學(xué)生調(diào)動舊知來理解本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，從而有利于教師開展高效的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

三、課堂導(dǎo)入的策略

（一）利用問題進行課堂導(dǎo)入

科學(xué)的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，問題導(dǎo)入的過程，即教師在課堂上根據(jù)某一知識點設(shè)計相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生自主思考。問題導(dǎo)入法是一種高效的課堂導(dǎo)入方式，充分做到以學(xué)生為學(xué)習的主體，有效鍛煉學(xué)生的自主思考能力，并且能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在人教版高中地理必修1第二章“地球上的大氣”的教學(xué)中，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入的方式來提高學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)開始之前，筆者提問學(xué)生：“大氣運動是如何發(fā)生的？氣象災(zāi)害對人們的生產(chǎn)和生活有怎樣的影響？全球氣候有怎樣的變化趨勢？”筆者給予學(xué)生充分的自主思考時間，然后隨機抽查學(xué)生對問題的思考情況。學(xué)生經(jīng)過仔細地思考，并結(jié)合預(yù)習的內(nèi)容，可以準確回答筆者提出的問題，即大氣的運動與地面的冷熱不均有關(guān)；氣象災(zāi)害會給人們的生產(chǎn)和生活帶來嚴重的負面影響；全球氣候正在逐漸變暖。如此，筆者利用問題導(dǎo)入的方式展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的目標，而學(xué)生在回答問題的過程中不僅能鍛煉自主思考能力，還能提高口語表達能力，促進了綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）利用活動進行課堂導(dǎo)入

活動導(dǎo)入是教師在進行某一知識點的教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計與之相關(guān)的活動內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性的導(dǎo)入方式。教師可以針對某一單元的內(nèi)容設(shè)計游戲活動或其他實踐活動，使學(xué)生對知識的學(xué)習欲望更加強烈。教師要注重設(shè)計具有探究性的活動內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在活動中思考探究相關(guān)的知識點，從而為接下來的知識學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中地理必修2第一章“人口的變化”的教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的活動導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。首先，筆者向?qū)W生介紹：“人口是影響環(huán)境的關(guān)鍵因素，人口數(shù)量的變化、人口的遷移等均會引發(fā)環(huán)境、資源等方面的一系列變化?！庇纱?，學(xué)生了解了人口的變化所產(chǎn)生的影響。其次，筆者為學(xué)生布置一項小范圍的人口調(diào)查活動任務(wù)，讓學(xué)生放學(xué)后對本班的同學(xué)進行人口調(diào)查，并記錄調(diào)查結(jié)果。筆者向?qū)W生強調(diào)：“同學(xué)們的記錄內(nèi)容中，要體現(xiàn)學(xué)生是否為外地遷移過來的，并對此進行分析，了解其遷移的原因?！弊詈?，筆者讓學(xué)生進行合作探究：“假如某地某年有20萬人，第一年人口自然增長率為2%，那么這一年會增加多少人？假設(shè)其他條件不變，10年后，該地人口自然增長率降低到1.6%，那么這一年會增加多少人？”如此，筆者利用相關(guān)的實踐活動和思考活動導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲望，提高了學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，將地理知識的學(xué)習過程變得更加生動。

（三）利用情境進行課堂導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性的導(dǎo)入方式。教師利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，不僅能為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習效率及質(zhì)量。

例如，在人教版高中地理必修2第五章“交通運輸布局及其影響”的教學(xué)中，筆者利用情境導(dǎo)入的方式促進地理課堂教學(xué)的高效開展。在課堂一開始，筆者首先向?qū)W生介紹鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸及管道運輸這五種運輸方式的優(yōu)點和缺點，達到拓寬學(xué)生的知識面的目的。其次，筆者向?qū)W生介紹中國鐵路之父詹天佑主持建成由中國人自主設(shè)計和建造的第一條鐵路京張鐵路的故事，再現(xiàn)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中國鐵路運輸?shù)陌l(fā)展史。這樣不僅讓學(xué)生了解鐵路運輸?shù)臍v史，還讓學(xué)生體會到地理學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。最后，筆者使用載駁船、油輪的模型，創(chuàng)設(shè)生動的水路運輸情境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用聯(lián)想和想象增強對水路運輸?shù)睦斫?。這樣的情境導(dǎo)入帶給學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生進一步探究地理知識的興趣，促使課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生自覺主動探究的過程。

（四）利用多媒體進行課堂導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是指教師在教學(xué)過程中充分借助多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，即將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖片等形式，給學(xué)生帶來視覺沖擊，讓地理知識變得更加形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師在教學(xué)實踐中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提前準備好相關(guān)的多媒體教學(xué)視頻、圖片等資源，設(shè)計豐富多彩的多媒體課件，為學(xué)生提供動態(tài)的課堂導(dǎo)入，從而提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在人教版高中地理必修3第二章“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”的教學(xué)中，筆者借助多媒體技術(shù)來進行課堂導(dǎo)入，以達到提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。首先，筆者利用多媒體課件來對本節(jié)課的知識目標進行講解，讓學(xué)生明確了解區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題類型及其典型代表地區(qū)是本節(jié)課的主要學(xué)習目標。其次，筆者選取西北地區(qū)荒漠化的防治為教學(xué)重點來開展教學(xué)，利用多媒體設(shè)備播放圖片，向?qū)W生展示西北地區(qū)的位置和地形，讓學(xué)生準確區(qū)分哪里是高原，哪里是盆地和山脈；而且筆者利用多媒體技術(shù)搜索西北地區(qū)荒漠化的圖片，并向?qū)W生展示，讓學(xué)生直觀地看到荒漠化的現(xiàn)象，并留下深刻的印象。再次，筆者在網(wǎng)上搜索其他優(yōu)秀高中地理教師的微課視頻拿來播放，讓學(xué)生從不同的角度進行分析和探討，并嘗試從中總結(jié)出本課的知識框架。最后，筆者利用多媒體技術(shù)的評價功能，讓學(xué)生對筆者的課堂導(dǎo)入進行評價，促進師生關(guān)系的良性發(fā)展。筆者利用多媒體的各種功能進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，不僅使地理知識變得更加形象化，而且有效提高了學(xué)生的學(xué)習欲望，促進高效地理課堂的生成。

（五）利用目標法進行課堂導(dǎo)入

在高中地理教學(xué)實踐中，教師要想生成更加高效的地理課堂，就要在教學(xué)的過程中實現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動，使教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠相輔相成，在兩者的相互配合之下更好地提高課堂教學(xué)的效率及

質(zhì)量。為了在教學(xué)中更有針對性及目的性地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習和探究，也為了更好地開展師生之間的互動，教師在高中地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用目標法。利用目標法進行課堂導(dǎo)入是教師利用明確的目標來引導(dǎo)學(xué)生在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住課堂學(xué)習的重點，達到“開宗明義、直奔主題”的良好教學(xué)效果。這樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加順利與有序地為接下來的課堂學(xué)習做好充足的準備。因此，在高中地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合地理教材中的具體內(nèi)容，提取重點和難點，然后結(jié)合這些重點和難點設(shè)計明確的課堂導(dǎo)入目標，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為接下來的學(xué)習做鋪墊。

例如，在人教版高中地理必修1第二章“地球上的大氣”第三節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，筆者結(jié)合本章節(jié)知識的重點和難點來提取具體的教學(xué)導(dǎo)入目標。筆者向?qū)W生說明：“同學(xué)們，今天我們所要學(xué)習的新內(nèi)容是‘常見天氣系統(tǒng)’，在這一節(jié)的內(nèi)容中，有三個需要你們重點學(xué)習和領(lǐng)悟的知識點。第一是要掌握冷鋒、暖鋒形成的過程以及特點分別是什么；掌握冷鋒、暖鋒在過境中和過境前后天氣狀況分別有什么不同；并且還要能夠借助這一知識去分析我們現(xiàn)實生活中與鋒面活動相關(guān)的天氣。第二是要掌握天氣系統(tǒng)中高氣壓系統(tǒng)和低氣壓系統(tǒng)分別有哪些特點和運動規(guī)律；掌握高低氣壓對天氣帶來的影響。第三是要能夠正確解讀天氣預(yù)報中的簡易天氣圖?！痹谶@三個明確的學(xué)習目標引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)酉聛淼恼n堂學(xué)習心中有數(shù)，教師也能夠更加有效地開展接下來的課堂。

結(jié)語

總而言之，良好的開端是成功的一半，教師創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略，能夠在一定程度上促進高效地理課堂的生成，對當今高中地理教學(xué)有十分積極的影響。教師應(yīng)該充分認識課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在教學(xué)實踐中不斷探究課堂導(dǎo)入的策略，做到以課本為依據(jù)，以學(xué)生為主體來進行課堂導(dǎo)入，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

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［2］陳冬冬.高中地理課堂教學(xué)反思：兼談提升課堂教學(xué)實效性的策略［J］.華夏教師，2018（27）：74.