【摘要】Python教學(xué)能使初中學(xué)生形成基本的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。由于Python教學(xué)的內(nèi)容有一定難度，讓初中學(xué)生掌握Python知識(shí)并非易事，教師在教授Python知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用游戲化教學(xué)的策略，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)編程，在玩游戲中內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，獲得思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；初中教學(xué)；Python課程；運(yùn)用策略

作者簡介：劉進(jìn)軍（1972—），男，江蘇省南通市海安市海陵中學(xué)。

初中學(xué)生大多對(duì)計(jì)算機(jī)游戲十分感興趣，教師可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲與Python課程融合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。Python課程游戲化之后，學(xué)生就能在直觀、生動(dòng)的游戲中獲得與Python相關(guān)的知識(shí)，熟悉相關(guān)的操作，獲得思維能力的發(fā)展。在游戲中，學(xué)生的反應(yīng)能力會(huì)得到鍛煉，他們的探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及信息處理能力也會(huì)提升。因此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合Python課程的基本特點(diǎn)，將游戲元素融入具體的課堂環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性［1］。

筆者曾經(jīng)面向初二的學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查，問學(xué)生是否喜歡Python課程。在調(diào)查中，部分學(xué)生直言喜歡Python課程，因?yàn)樽约涸赑ython課上可以學(xué)到很多東西，能沉浸在自己的世界里；也有部分學(xué)生說自己不喜歡Python課程，因?yàn)楦杏X這門課程枯燥，要記憶的東西很多，要理解的內(nèi)容也很多。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，筆者需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方式，讓更多的學(xué)生在這個(gè)課程中獲得成長。于是，筆者嘗試在Python教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的策略，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，更充分地沉浸在知識(shí)探索中。以下為筆者經(jīng)過嘗試后，提煉出的游戲化教學(xué)運(yùn)用策略。

一、在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境

如果教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)就能讓學(xué)生從無意識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為有意識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的課堂也就成功了一半。因此，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師便應(yīng)通過有趣的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓他們將思維聚焦到教學(xué)內(nèi)容上。為此，教師可在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生經(jīng)由游戲走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，自覺吸收新知識(shí)。但在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要關(guān)注三個(gè)方面的問題。首先，教師要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，自己設(shè)計(jì)的游戲能不能引起學(xué)生的關(guān)注；其次，教師要考慮游戲與課程的連接點(diǎn)在哪兒，不能讓游戲與課程脫節(jié)，僅僅為了游戲而游戲或者讓游戲成為過場，要通過游戲引入課程，以游戲?yàn)槊浇?，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣；最后，教師要考慮學(xué)生的參與度，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)考慮如何讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，如果在一開始就不能吸引所有學(xué)生參與教學(xué)游戲，那么后續(xù)課堂要確保全員參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得很困難。

筆者在教授Python入門知識(shí)時(shí)，便組織了一次過走道游戲。在課前，筆者根據(jù)游戲內(nèi)容布置了教室。學(xué)生走進(jìn)教室后，便可以看到教室內(nèi)的三條過道上各貼著一張紙，紙上的內(nèi)容分別為“sum>=100”“sum>=200”“sum>=300”。在正式上課后，筆者將三名學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，并交給他們?nèi)龔埣垼埳系膬?nèi)容分別為“sum=110”“sum=230”“sum=500”，讓他們想一想怎樣通過其中一條過道到達(dá)教室的后門。第一輪游戲過后，臺(tái)下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿著紙的學(xué)生紛紛從貼著“sum>=100”的過道走到后門。于是，筆者隨即向?qū)W生提問：“大家認(rèn)為要如何修改過道貼著的紙的內(nèi)容，適當(dāng)攔截其他學(xué)生呢?！痹诮處熖釂柡?，學(xué)生十分積極地開始討論辦法，運(yùn)用自己掌握的基礎(chǔ)Python知識(shí)說出了多種修改方案。

可以看出，創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，可以讓課堂氣氛活躍起來，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的作用也能真正發(fā)揮出來。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生成了課堂的主人，他們進(jìn)入了思考的狀態(tài)，不再游離在課堂之外，并對(duì)新學(xué)內(nèi)容充滿期待。因此，初中教師要重視導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用身邊的教學(xué)資源，讓導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)，也讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，使得學(xué)生在進(jìn)入游戲狀態(tài)的同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入思考以及運(yùn)用Python知識(shí)的狀態(tài)。

二、在互學(xué)環(huán)節(jié)開展游戲化教學(xué)

互學(xué)環(huán)節(jié)包括教師講解知識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題等流程，在互學(xué)環(huán)節(jié)開展游戲化教學(xué)同樣重要。當(dāng)然，開展游戲化教學(xué)不意味著教師需要在每個(gè)流程運(yùn)用游戲，但教師要將教學(xué)的難點(diǎn)通過游戲展示出來，讓學(xué)生在娛樂的過程中了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。一般來說，在互學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的游戲要分散，讓課堂張弛有度。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮是否以及何時(shí)引入游戲，如果教學(xué)內(nèi)容相對(duì)難和抽象，教師就可以多引入游戲以激發(fā)學(xué)生的探究熱情；如果教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師可以不引入游戲，而是讓學(xué)生安靜地思考，自己找出解決問題的方法。

教授嵌套使用for與if語句的相關(guān)知識(shí)后，教師就可引入“逢7必過”游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)if條件語句和for循環(huán)語句，使他們深入理解嵌套使用上述語句的方法。在學(xué)生嘗試這款游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考該游戲的框架，再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己嘗試編寫這樣的小游戲。在學(xué)生思考、實(shí)踐的過程中，教師要注重引導(dǎo)，同時(shí)要給學(xué)生留下充足的游戲和討論時(shí)間。

顯然，教師可以借助游戲?qū)W(xué)生引向深度思考，讓學(xué)生在互學(xué)環(huán)節(jié)相互學(xué)習(xí)，在交流中獲得提升。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)的游戲要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師也要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間［2］。

三、在展學(xué)環(huán)節(jié)中利用游戲進(jìn)行教學(xué)

初中計(jì)算機(jī)學(xué)科的展學(xué)環(huán)節(jié)，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)的能力。這里的“展”，主要指讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，也就是說，學(xué)生所學(xué)的東西要以某種形式呈現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生將習(xí)得的概念、公式默寫出來，或者讓學(xué)生機(jī)械地回憶一遍，通過這樣的展示，學(xué)生獲得的成長并不多，學(xué)生的思維能力也容易被束縛。對(duì)于初中學(xué)生來說，創(chuàng)造能力尤其重要，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化展學(xué)環(huán)節(jié)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。要優(yōu)化展學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將展示與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練，在練中生成學(xué)科素養(yǎng)。而且展學(xué)環(huán)節(jié)的游戲不僅能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，充分展示自己的學(xué)習(xí)所得。

在教授if語句和case語句的相關(guān)知識(shí)后，教師可以在展學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生總結(jié)上述語句的基本語法和運(yùn)用方法。為幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，教師可引入簡單的游戲，通過抽簽的方式讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)。接著，教師可以設(shè)置下一個(gè)展示的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語法編寫抽取體育彩票的游戲小程序。在學(xué)生完成這一程序的編寫后，教師可以再次組織展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)行自己或者同學(xué)編寫的抽獎(jiǎng)小程序，交流編寫程序的心得與玩游戲的體會(huì)。

通過這樣的展學(xué)游戲，學(xué)生可以鞏固課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握知識(shí)的應(yīng)用方法?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師不但要展示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展示他們學(xué)習(xí)的成果。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)將展示當(dāng)成一種享受。因此在展學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嘗試將學(xué)生要展示的內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生在玩中展示，在展示中學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的思維能力。

四、在延學(xué)環(huán)節(jié)中利用游戲進(jìn)行教學(xué)

延學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以鞏固認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)布置一些書面的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行延展學(xué)習(xí)，但如果只是讓學(xué)生完成書面作業(yè)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，同時(shí)部分教師布置的課外作業(yè)過多，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力較大，收獲卻不多，延學(xué)環(huán)節(jié)的作用難以發(fā)揮出來?；诖?，教師需要適當(dāng)修改教學(xué)模式，利用游戲化教學(xué)將延學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愿意在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固認(rèn)知，發(fā)展能力。

（一）組織多樣的社團(tuán)活動(dòng)

教師可利用課后時(shí)間組織多樣的社團(tuán)活動(dòng)，一方面讓喜歡Python課程的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也讓所有學(xué)生都有辦法走近Python知識(shí)。一般來說，初中學(xué)校的計(jì)算機(jī)課是一周兩節(jié)，其實(shí)就算將這兩節(jié)課的時(shí)間全部用來教授Python知識(shí)，也難以保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“雙減”政策實(shí)施后，教師可以利用課后時(shí)間組織多樣的社團(tuán)活動(dòng)，供學(xué)生選擇，豐富學(xué)生的課余生活。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師的主要目的有兩個(gè)，第一個(gè)是讓學(xué)生放松，第二個(gè)是促進(jìn)學(xué)生成長。要讓學(xué)生放松，社團(tuán)活動(dòng)就要精彩，因此教師在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以游戲活動(dòng)為主；要讓學(xué)生成長，教師則需要考慮如何使學(xué)生在社團(tuán)中得到鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的特長?；谏鲜銮疤?，教師可開展計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)處理、圖文設(shè)計(jì)以及Python語言設(shè)計(jì)等活動(dòng)，并將Trivia游戲、Snake游戲等計(jì)算機(jī)游戲融入社團(tuán)活動(dòng)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)打字游戲，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間自行游玩。為此，教師需要利用Python知識(shí)編寫簡單的游戲程序，或者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找合適的打字游戲。筆者選擇的打字游戲的游戲規(guī)則是，學(xué)生的電腦屏幕上會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)一些氣球，氣球上有英文字母，在氣球出現(xiàn)后、飄走前，學(xué)生可以通過敲擊鍵盤擊落氣球。學(xué)生對(duì)這樣的游戲很感興趣，他們通過這一游戲提升了打字速度。為使得活動(dòng)更加精彩，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的Python知識(shí)，筆者在學(xué)生熟悉打字游戲后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)修改游戲，將得分計(jì)算、速度控制、時(shí)間控制等內(nèi)容添加到游戲里。通過這樣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，發(fā)展了能力，還意識(shí)到了Python知識(shí)的作用，明白了如何合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

可見，組織社團(tuán)活動(dòng)能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展示自己的能力，能讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)獲得更大的提升，因此教師要注重社團(tuán)活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)優(yōu)化延學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)Python知識(shí)和課后活動(dòng)充滿期待。在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師要充分利用學(xué)生課后的空余時(shí)間，通過有趣的社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生的生活。

（二）改變作業(yè)設(shè)置的方式

為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，初中教師要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，以學(xué)生的身心健康為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)。就Python課程而言，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一方面要控制作業(yè)的數(shù)量，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；另一方面又要確保作業(yè)的層次性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到鍛煉，獲得發(fā)展。為順利達(dá)成上述目標(biāo)，教師可設(shè)置多樣化的游戲作業(yè)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，并從作業(yè)中獲得鞏固和提升。

例如，在教授if語句的相關(guān)知識(shí)后，教師可布置這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)一款猜年齡小程序。在學(xué)生做好之后，教師再開展交流與分享活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)行同學(xué)的猜年齡程序。這樣的作業(yè)具有很強(qiáng)的游戲性，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)難度也不大，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，學(xué)生可以在程序編寫與展示中獲得滿足感和成就感，學(xué)習(xí)Python知識(shí)的信心也會(huì)更足。當(dāng)然，在布置作業(yè)后，教師還要告訴學(xué)生，在編寫游戲程序的過程中，如果遇到困難，可以到學(xué)校來與同學(xué)、教師討論，從而確保學(xué)生順利完成作業(yè)。

這樣的游戲作業(yè)事實(shí)上改變了作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在完成這個(gè)游戲作業(yè)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步了解if語句的作用，同時(shí)體會(huì)到如何通過編寫程序解決生活中的問題。

結(jié)語

要優(yōu)化初中Python教學(xué)，教師可以借助游戲化教學(xué)策略，通過設(shè)計(jì)游戲或利用現(xiàn)有游戲來組織Python課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，教師還可以組織多元的游戲競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)Python知識(shí)，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。在“雙減”背景下，創(chuàng)設(shè)游戲化課程的意義更加凸顯，教師可以通過游戲化教學(xué)減輕學(xué)生的心理壓力，提升Python課程的教學(xué)效率，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)的運(yùn)用策略分析［J］.考試周刊，2021（A2）：10-12.

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