尹治敏

【摘? 要】 職業(yè)教育走出去可以有效推進職業(yè)教育國際化、推動“一帶一路”倡議落實、助力人類命運共同體構建。國際產能合作是我國推進“一帶一路”倡議、推動形成全面開放新格局的重大戰(zhàn)略，是我國融入國內國際大循環(huán)的重要路徑。隨著我國與“一帶一路”沿線國家的合作提質擴面，國際產能人才需要職業(yè)教育的跟進和服務。然而，職業(yè)教育“走出去”還存在一些亟須解決的問題，職業(yè)教育“走出去”相關政策法規(guī)還不完善，海外辦學面臨辦學環(huán)境背景迥異，教學體制、教育體系不同等諸多挑戰(zhàn)?；诖耍恼聦Ｍ饴殬I(yè)技能培訓展開探索，旨在有效提升高職院校的國際影響力。

【關鍵詞】 高職院校；職業(yè)技能培訓；國際影響力

一、政策背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》提出“探索‘中文+職業(yè)技能的國際化發(fā)展模式。服務國際產能合作，推動職業(yè)學校跟隨中國企業(yè)走出去。完善‘魯班工坊建設標準，拓展辦學內涵”等要求。

教育部在《關于應對國際中文教育面臨的挑戰(zhàn)和風險的提案》的復函中提出，要發(fā)展“中文+職業(yè)技能”教育，鼓勵國內職業(yè)教育機構、中資企業(yè)參與國際中文教育，促進職業(yè)技能與國際中文教育“走出去”融合發(fā)展，推動各國經濟發(fā)展和民心相通。根據國家相關文件精神，更加明確在當今形勢下，高職院校應積極地抓住機遇和挑戰(zhàn)，穩(wěn)步開展國際化辦學，“引進來”與“走出去”雙向結合為高職院校開展國際化辦學提供新思路。

教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，“實施職業(yè)教育服務國際產能合作行動，加快培養(yǎng)國際產能合作急需人才”，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）》提出，高職教育要“主動發(fā)掘和服務‘走出去企業(yè)的需求，配合‘走出去企業(yè)面向當?shù)貑T工開展技術技能培訓和學歷職業(yè)教育”。人才是我國參與國際產能合作的促進要素，作為與產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系最為密切的教育類型，職業(yè)教育理應在培育海外技能人才、助力企業(yè)產能“走出去”上有所作為。

二、開展海外職業(yè)技能培訓的必要性

“一帶一路”倡議是中國推動共建人類命運共同體的重要倡議，其目的在于促進沿線國家和地區(qū)的經濟發(fā)展和人文交流。海外職業(yè)技能培訓可以培養(yǎng)一批沿線國家和地區(qū)具備國際化視野和職業(yè)技術技能的人才，為“一帶一路”倡議的實施提供有力的支持，積極響應“一帶一路”倡議，推動國際化產能人才培養(yǎng)。

在全球化背景下，國（境）外越來越多的企業(yè)開展跨國（境）合作，培養(yǎng)具備全球化視野和跨文化交際能力的職業(yè)技能人才愈發(fā)重要。開展海外職業(yè)技能培訓，不僅能解決人才培養(yǎng)的問題，還可以將國（境）外先進的知識和技能引進國內，同時提升自身開展海外職業(yè)技能培訓的能力和水平。

具備全球化視野和跨文化交流能力的職業(yè)技能人才是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。開展海外職業(yè)技能培訓可以為企業(yè)培養(yǎng)一批具備國際化視野和技能的人才，提高企業(yè)的核心競爭力，更好地適應全球化的發(fā)展趨勢。同時，在開展海外職業(yè)技能培訓過程中，能夠提升高職院校國際化師資水平。

三、高職院校海外職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀

隨著教育對外開放的不斷深入，加強中國與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育交流與合作已成為教育交流的重要內容，職業(yè)教育走出去既面臨機遇，也存在風險和挑戰(zhàn)。近年來，高職院校以“魯班工坊”“海外分院”“雙向職業(yè)技能培訓基地”“海外職業(yè)技能培訓中心”“海外分?！钡榷喾N形式探索境外合作辦學模式，海外職業(yè)技能培訓已經成為很多院校走出去的途徑之一。但是，在培訓過程中諸多方面還需完善和加強解決。

在國內院校提升國際影響力的同時，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)通過不同渠道尋求國內院校進行海外職業(yè)技能培訓支持，尋求學習國內先進的設備、理論等知識，要求國內院校制訂有針對性的特色人才培訓方案，提升海外職業(yè)技能。如廣州番禺職業(yè)技術學院巴基斯坦珠寶學院海外分院培訓的企業(yè)員工，會對培訓內容、培訓時長等提出具體的培訓需求，廣州番禺職業(yè)技術學院的珠寶教師根據巴方提出的培訓需求，再制訂有針對性的特色培訓方案實施，有效地解決了巴方的珠寶職業(yè)技能培訓需求問題。

四、海外職業(yè)技能培訓面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）海外職業(yè)技能培訓相關政策制度不夠完善

職業(yè)教育國際化起步較晚，我國職業(yè)教育國際化相關政策法規(guī)還不夠完善，“走出去”職業(yè)技能培訓面臨國別教育體系、教學體制機制不同等諸多困難與挑戰(zhàn)，在實際開展的海外培訓過程中，無明確政策制度進行參考。在實踐探索中，參考其他院校海外職業(yè)技能培訓模式存在院校、專業(yè)、國際化師資、辦學水平不同等問題，無法直接借鑒，只能通過不斷地探索實踐尋找適合本院校的海外職業(yè)技能培訓途徑。

（二）國內外職業(yè)人才培養(yǎng)需求不統(tǒng)一

鑒于本國地域資源優(yōu)勢特色不一樣，各國職業(yè)教育在不同的需求下持續(xù)發(fā)力，不斷提升本國職業(yè)教育的吸引力，促進本國經濟的發(fā)展和社會的就業(yè)。國內外職業(yè)教育側重點不一樣，對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求也不統(tǒng)一，導致國內高職院校面向海外開展的職業(yè)技能培訓的校企融合深度不夠，國際勝任力培養(yǎng)有待提高，國際化合作品牌優(yōu)勢不明顯，無法拓展深度合作。

（三）海外職業(yè)技能培訓途徑少，經驗不足

在相關政策支持下，高職院校借助多種方式開展境外合作辦學項目提升國際影響力，但是當前存在規(guī)模較小、境外辦學獲益性較差的問題。開展海外職業(yè)技能培訓的渠道少，內容缺少針對性，無專項資金支持，不易形成連貫的培養(yǎng)模式。在海外職業(yè)技能培訓過程中，培訓教師通過實踐，不斷積累相關經驗。

（四）國際化師資隊伍建設不足

當前，我國職業(yè)院校國際化師資隊伍建設水平與走出去發(fā)展還存在一定的差距。一是教師國際水平資格證書方面，可以開展海外職業(yè)技能培訓的教師資格證書較少，尚未通過權威國際機構認可，國際化工作開展具有一定的難度。二是教師語言關較為困難，高職院校缺乏可以從事雙語教學的專業(yè)課教師，尤其缺少精通“一帶一路”沿線國家與地區(qū)小語種的教師，海外職業(yè)技能培訓須有語言的支持，才能順利開展，達到培訓效果。

五、海外職業(yè)技能培訓路徑

（一）組建特色海外分院、職業(yè)技能培訓基地

依托高職院校重點建設專業(yè)群優(yōu)勢，輻射“一帶一路”沿線國家拓展對外教育交流與合作，推進“雙邊多維”協(xié)同育人項目；攜手“一帶一路”沿線國家合作院校及企業(yè)，打造境外辦學特色品牌，與國（境）外院校、行業(yè)組織合作辦學，建立深度校企合作、產教融合的國際協(xié)作關系，積極推動組建海外分院、海外職業(yè)技能培訓基地（中心），精準培養(yǎng)中外企業(yè)所需的人才，推動服務“一帶一路”落地落實，提升教育國際化發(fā)展實力，擴大國際影響力。如廣州番禺職業(yè)技術學院在老撾建立海外金融培訓中心，在巴基斯坦、泰國、老撾設立海外分院，搭建培訓平臺，拓寬培訓渠道。

（二）開展海外職業(yè)技能培訓

高職院校在已建立海外分院與海外職業(yè)技能基地的基礎上，充分創(chuàng)新海外技能人才培養(yǎng)模式，建立健全培訓體系。依托特色優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)質專業(yè)師資，全方位、多渠道開展海外職業(yè)技術技能培訓項目，推動海外技術技能人才本土化，積極借助政府、企業(yè)平臺力量開展海外職業(yè)技能培訓。如廣州番禺職業(yè)技術學院以珠寶首飾、金融、跨境電商等專業(yè)為依托，面向泰國、老撾、巴基斯坦、非洲、南美等國家或地區(qū)開展系列海外職業(yè)技能培訓，取得良好效果，獲得培訓單位及政府單位一致好評。

（三）構建國際化專業(yè)課程體系

在開展海外職業(yè)技能培訓過程中，應將專業(yè)課程的本土化與國際化有機融合。將特色專業(yè)群的專業(yè)標準、課程標準和實訓室建設標準對外共享，展示職業(yè)教育的“中國形象”，推廣職業(yè)教育的“中國方案”，打造中國職教品牌；互派學生，短期學習、實習；互派教師，實現(xiàn)合作雙方的教學資源互補，共同交流文化、切磋技藝，多維度培養(yǎng)具備國際勝任力人才；共建共享優(yōu)質專業(yè)課程標準，助推專業(yè)課程更優(yōu)質地發(fā)展。

六、開展海外職業(yè)技能培訓的意義

在對外合作交流過程中，高職院校不斷利用自身專業(yè)優(yōu)勢，建立和完善協(xié)同機制，有效整合和利用政府、學校、企業(yè)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展，依靠與當?shù)卦盒：驼块T的通力合作，為在海外職業(yè)技能培訓項目的順利實施提供可靠、穩(wěn)定的渠道；與企業(yè)積極對接，探索“互聯(lián)網+面授”相結合的國際合作辦學模式，全力保障海外職業(yè)技能培訓項目的實施。

高職院校主動服務國家“一帶一路”建設，精準對接“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的社會與產業(yè)發(fā)展需要，充分利用優(yōu)勢專業(yè)教育資源，積極推進“一帶一路”沿線國家的海外職業(yè)技能培訓需要，創(chuàng)新走出去辦學模式，深化與政府、企業(yè)、行業(yè)的合作，多方協(xié)同開展海外職業(yè)技能培訓，助推專業(yè)、課程和資格標準與國際接軌，有效拓展教師國際視野，提升國際化教學能力。

第一，海外職業(yè)技能項目的開展，促進了中方院校的國際化師資隊伍建設水平的提升，在實踐探索過程中培養(yǎng)和鍛煉了一批高素質國際化師資隊伍，能夠增強特色專業(yè)在海外職業(yè)技能方面培訓的影響力，促進特色專業(yè)的課程發(fā)展，推動了本土國際化師資的發(fā)展。

第二，海外職業(yè)技能培訓項目可以為“一帶一路”沿線國家或地區(qū)培養(yǎng)一批企業(yè)急需的人才，幫助他們融合中外職業(yè)技能發(fā)展理念，具備全球勝任力、國際化視野，同時，同時掌握先進的技術方法，運用到實際中去，提升個人成就感、滿足感，獲得工作滿意度。

第三，海外職業(yè)技能培訓項目可以促進國內高職院校與國外企業(yè)的深度融合與協(xié)作。高職院校最先掌握行業(yè)企業(yè)的人才實際需求，培養(yǎng)本校人才時更具有針對性，可以促進學校與企業(yè)之間的合作關系，也能為國內的職業(yè)院校學生擴寬就業(yè)面，提高就業(yè)機會。

第四，在開展海外職業(yè)技能培訓項目過程中，高職院校教師可以展示本校的辦學實力和辦學水平，宣傳本校特色優(yōu)勢專業(yè)，可以提升學校的影響力，促進學校的發(fā)展，助推學校邁向更高水平、更寬領域。

第五，借助海外職業(yè)技能培訓，能夠培養(yǎng)出一批適應當?shù)匦衅髽I(yè)發(fā)展所需的人才。企業(yè)員工可以學習和掌握與國際接軌的技能和知識，提高自身的技能和知識水平。同時，加強了培訓學員與中國的聯(lián)系，能夠讓他們成為中外文化交流的使者，促進中外人文交流。

高職院校助力企業(yè)產能輸出不僅是為企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才，還承擔著傳播中國傳統(tǒng)文化的重任。因此，在海外職業(yè)技能培訓過程中，還需要實施文化育人，將中國國情與文化教育貫穿在語言文化課程、專業(yè)課程和企業(yè)實踐教學中，在文化育人中堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。文化育人不僅可以提升海外人才就業(yè)的適應性，而且有助于實現(xiàn)海外人才對中國傳統(tǒng)文化的認同，助力“人類命運共同體”建設。更能進一步深化中外友好合作和人文交流，促進中外民心相通。

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