黃蕾

【摘? 要】 詞典是語言學(xué)習(xí)的重要工具，對學(xué)生理解詞匯含義和正確使用有著重要的作用。因此，文章以高中英語為研究對象，首先分析了高中生英語詞典的使用現(xiàn)狀，明確了加強(qiáng)學(xué)生使用詞典指導(dǎo)的必要性和意義，從選擇恰當(dāng)?shù)脑~典、幫助學(xué)生樹立利用詞典學(xué)習(xí)的意識、教給學(xué)生使用詞典的方法、創(chuàng)造使用詞典的條件四個方面對培養(yǎng)高中生使用詞典的方法進(jìn)行了分析，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中生；英語學(xué)習(xí)；詞典應(yīng)用

在教學(xué)改革的發(fā)展中，語言專家和教育工作者認(rèn)識到了使用詞典輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。同時使用詞典進(jìn)行語言學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)明確的一大要求。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要能選擇適合的工具開展英語學(xué)習(xí)。雖然利用詞典開展學(xué)習(xí)的重要性逐漸地凸顯出來，但受到諸多因素的影響，高中生并未形成使用詞典學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師必須重視起來，并采取合理的措施將其落實到位。

一、高中生在英語學(xué)習(xí)中使用詞典的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代以來，眾多的研究者就加大了對英語詞典學(xué)習(xí)的研究，肯定了詞典的作用。但關(guān)于高中生如何使用詞典開展學(xué)習(xí)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生使用詞典完全沒有涉及。同時，學(xué)生對詞典使用的認(rèn)知較為片面，無法有效地應(yīng)用。為了全面掌握學(xué)生使用詞典開展英語學(xué)習(xí)的情況，教師對高一學(xué)生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查活動，共發(fā)放1000份問卷，收回的有效問卷為940份。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析了解到：9.4%的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段使用過詞典，在教師向大家明確了英語詞典使用重要性后，84.3%的學(xué)生自動配備了詞典。但只有36.5%的學(xué)生表示有用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在使用詞典的學(xué)生當(dāng)中，93.2%的人在使用詞典時只關(guān)注詞匯的中文解析。從上述的調(diào)查情況來看，很少部分的學(xué)生有使用詞典的習(xí)慣，即便是大家意識到了詞典對自身英語學(xué)習(xí)的幫助，也不能主動、自覺地應(yīng)用，大家普遍認(rèn)為使用詞典開展學(xué)習(xí)耗時耗力，而且大部分學(xué)生因不了解詞典的功能而未能正確地使用。

二、加強(qiáng)高中生使用英語詞典開展學(xué)習(xí)的必要性和意義

（一）必要性

1. 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)的主要導(dǎo)向，英語核心素養(yǎng)由優(yōu)秀品格（思維和文化品格）和關(guān)鍵能力（語言能力、學(xué)習(xí)能力）兩個部分組成。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生能夠根據(jù)自身情況主動優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)的能力。一個人的學(xué)習(xí)能力是他學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，同時還關(guān)聯(lián)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要想達(dá)成這一目標(biāo)，就必須合理利用英語詞典這一工具。在新理念指導(dǎo)下的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了接受教師傳輸?shù)恼Z言知識外，更要根據(jù)自己的情況找到可以獲取知識的源泉，而詞典就是其中之一。通過查詞典，可以有效解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點，同時提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道

從初中到高中，學(xué)生的認(rèn)知、英語思維得到了很大的提升，他們的自我意識開始覺醒，不再滿足教師灌輸式的教學(xué)?！半p減”政策的落實，要求教師能夠高效利用課堂教學(xué)時間。另外，英語新課標(biāo)和新高考的深入，加大了對學(xué)生語言應(yīng)用力的考查力度。所以學(xué)生的英語詞匯量、閱讀量決定了他們是否能夠應(yīng)對新高考。若學(xué)生還停留在被動學(xué)習(xí)中，便難以滿足教學(xué)的要求，面對新的高考題也難以適應(yīng)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為一個人對知識的獲得應(yīng)當(dāng)是他們主動發(fā)現(xiàn)的過程。因此在當(dāng)下的英語課堂中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。詞典的應(yīng)用為學(xué)生獲取資源提供了一條道路，在詞典的輔助下，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)自身英語能力的提升。

3. 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時代，也是全民學(xué)習(xí)時代。為滿足個體發(fā)展，推動全民發(fā)展，更多的人重新定義了學(xué)習(xí)的概念。語言作為伴隨人終身的工具，在全球化不斷加劇的今天，英語學(xué)習(xí)的重要性日漸突出。學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)生未來適應(yīng)社會的需求，同樣是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才提出的要求。詞典作為知識的載體，是師生獲取知識的工具，通過查詞典，學(xué)生不僅可以正確把握詞匯的含義、用法，同樣可以了解英語國家的風(fēng)土人情、歷史文化。注重對學(xué)生使用詞典意識的培養(yǎng)，教給他們正確使用詞典的方法，在課下，學(xué)生依然可以利用詞典探尋詞匯背后的語言現(xiàn)象和語用方法，從而完成高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)?？傊~典是輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效工具，是高中生必須掌握的一項技能。

（二）意義

詞典為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利，在學(xué)生閱讀遇到生詞不了解句子含義時，詞典能及時且有效地提供幫助。一本好的詞典不僅有效解決了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點，而且推動著學(xué)生使用詞典解決問題好習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣在學(xué)生自主解決問題的過程中，他們的思維力、判斷力也會得到增強(qiáng)。一本好的詞典有著豐富的詞源、語用、文化信息，可以有效提升英語學(xué)習(xí)者的語用能力。而且學(xué)生在利用詞典開展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)熱情也會被調(diào)動起來。編纂詞典的目的是為學(xué)生未知和已知搭建一座橋梁，學(xué)生可根據(jù)自己的情況在任何時候使用，滿足自己學(xué)習(xí)的需要。因此在日常的教學(xué)中，教師要將詞典使用和英語教學(xué)融合起來，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升提供助力與支撐。

三、培養(yǎng)高中生使用英語詞典開展學(xué)習(xí)的基本策略

在明確高中生英語詞典使用現(xiàn)狀，詞典在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，教師必須采取合理的措施，強(qiáng)化學(xué)生利用詞典開展學(xué)習(xí)的意識，讓他們掌握相應(yīng)的方法，這樣才能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)脑~典

即便是初中階段就有使用詞典開展學(xué)習(xí)的學(xué)生，詞典也是最低的版本。這些詞典的詞匯量少且只是針對詞匯做出簡單的解析，根本沒有明確該詞匯的出處和在具體語境下的應(yīng)用，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到的輔助作用很有局限性。有的學(xué)生甚至因為選擇的詞典功能不全，使用幾次就閑置起來。詞典選擇只有與學(xué)生當(dāng)下的水平相適應(yīng)，才能達(dá)到輔助他們學(xué)習(xí)的目的。從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的語言基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)教學(xué)階段采取機(jī)械化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的語用意識薄弱，未能樹立起用英語開展思考的習(xí)慣。所以，教師為學(xué)生推薦的詞典難度要適度，盡量選擇詞匯量大，解釋全且權(quán)威性高的，這樣學(xué)生進(jìn)入到更高的學(xué)習(xí)階段還能使用。

在遵循詞典選用原則的基礎(chǔ)上，文章為學(xué)生推薦了三本詞典：一是《牛津高階英漢雙解詞典》，它的內(nèi)容實用性很強(qiáng)且更新速度快，非常適合高中生。這本詞典單詞量約18萬，圖解多達(dá)2000條，還收錄了世界各地的英語。二是《朗文當(dāng)代高級英語詞典》，這本詞典一直都是公認(rèn)的權(quán)威，收錄全面，詳細(xì)且解析簡單、明了，為學(xué)生的英語閱讀、口語交際、英語寫作提供了思路，與高中生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)。三是《柯林斯COBUILD高階英語學(xué)習(xí)詞典》，與其他詞典相比，它沿襲了傳統(tǒng)詞典的模式，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了優(yōu)化與創(chuàng)新，詞語解析更是獨樹一幟，贏得了大家的高度好評。而且關(guān)于詞語解析，它以3個菱形符號的方式提供信息，標(biāo)出使用頻率，有助于學(xué)生掌握地道的英語。

（二）幫助學(xué)生樹立使用詞典學(xué)習(xí)的意識

受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，學(xué)生遇到困難不是想借助工具自己解決，而是習(xí)慣性地問他人。這種被動的學(xué)習(xí)心態(tài)會阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教師要明確好英語學(xué)習(xí)的要求“遇到陌生單詞不能直接問它的含義，但可以借助詞典來查找它的含義以及不同含義在具體語境下的使用”，關(guān)于一個單詞它的不同含義以及如何使用的問題，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也就是說學(xué)生討論與詞匯有關(guān)的問題時必須建立在自己對該詞了解的基礎(chǔ)上。

興趣作為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，需要教師著重激發(fā)學(xué)生使用詞典開展學(xué)習(xí)的興趣，如開展查字典比賽活動，每個小組選派出一名代表參賽。第一輪是積分賽，裁判準(zhǔn)備好要查的單詞，要求參賽學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行查找，不僅要準(zhǔn)確說出它所在的頁碼，更要出示它的英語解析，答對一個記1分。第二輪為小組PK賽，小組互相出題，在30秒內(nèi)能夠答對的小組獲得1分。在小組對抗賽中，大家表現(xiàn)出了積極的熱情，同時讓學(xué)生更熟悉自己的學(xué)習(xí)工具書，更將使用詞典學(xué)習(xí)的意識扎根到了自己的心中。

（三）教給學(xué)生使用詞典的方法

在學(xué)生最初使用詞典開展學(xué)習(xí)時，僅用它來查找單詞的中文解析，有時因自己理解不到位，選擇的解析無法適用于當(dāng)時的語境。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生使用詞典方法的指導(dǎo)非常重要。在英語詞典使用中，教師只有從音、形、義、用法四個方面入手，才能真正地掌握該詞匯的用法。因此，教師也要從這四個方面入手教給學(xué)生使用詞典的方法。具體開展如下：第一，設(shè)立專門的課程，對詞典的體例、用法詳細(xì)分析，讓學(xué)生對詞典內(nèi)的縮寫、標(biāo)識有所了解。第二，出示案例，指導(dǎo)學(xué)生實際查閱，在查閱的過程中了解詞典詞條的使用方法，把握詞匯的使用頻率、固定搭配和實際用法等。第三，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生研究詞典內(nèi)的標(biāo)識、數(shù)字和發(fā)音規(guī)則，由此深化學(xué)生對詞匯的理解，達(dá)到有效應(yīng)用的目的。

（四）創(chuàng)造使用詞典的條件

詞典使用只有與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)融合在一起，才能將詞典的使用價值發(fā)揮到最大。在一篇英語文章學(xué)習(xí)開始之前，先指導(dǎo)學(xué)生利用詞典解決自己的生詞障礙。在詞義分析的過程中，明確好容易混淆的詞匯在搭配、用法上的不同。例如，分析chat，talk，bull session，就要引導(dǎo)學(xué)生利用詞典思考這幾個詞匯的不同。單純依靠教師講和舉例的方式，學(xué)生難以真正地內(nèi)化于腦海中，且學(xué)生使用起來耗時耗力。但通過學(xué)生自主查閱字典，分析英語解析和例句的搭配，就可以很好地區(qū)分。同時，學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)，可以讓他們感受到強(qiáng)烈的自豪感，同時樹立使用詞典開展學(xué)習(xí)的意識。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生詞匯量拓寬的有效路徑。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中查找陌生詞匯，對他們理解文章有著一定的意義。因此教師要做好規(guī)定“在閱讀英語篇章的時候，必須查找有價值的單詞并將其在具體語境下的含義、解析、例句展現(xiàn)出來”。在詞典的幫助下，學(xué)生的閱讀難度有所下降，同時對閱讀的興趣更加濃厚。學(xué)生只有在使用詞典的過程中，才會感受到詞典的實用性，以后再遇到同樣的問題也會主動利用詞典解決。英語作為一門語言學(xué)科，不僅要會說，更要能聽懂他人的語言。所以教師要利用好英語聽力這一板塊，在學(xué)生完成英語聽力訓(xùn)練后，要求學(xué)生梳理聽力材料并借助詞典查找一些生僻詞匯和語言表達(dá)的句式。事實證明，這種方式在一定程度上消除了學(xué)生的聽力障礙，增強(qiáng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心。更有部分學(xué)生通過長期的堅持，養(yǎng)成了聽后查字典的好習(xí)慣，還總結(jié)了聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯。

在教師的有效指導(dǎo)和堅持下，學(xué)生用詞典開展英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生利用詞典解決學(xué)習(xí)中的問題，對某個詞的用法開展討論的現(xiàn)象在班內(nèi)已經(jīng)成為一個很好的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)，要求教師從灌輸式中走出來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們自動開啟英語學(xué)習(xí)的寶庫。詞典就是學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)寶庫的一把鑰匙，是他們隨叫隨到的“老師”，它的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的任何學(xué)習(xí)需求，同時還推動著學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在全新的教學(xué)背景下，教師不僅要教給學(xué)生基本的英語知識，更要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在主動參與和探究中掌握知識，提升能力，這才是最有意義的。教會學(xué)生使用英語詞典開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我建構(gòu)中發(fā)現(xiàn)知識，并將其內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。而高中生只有學(xué)會使用詞典，才能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)握在自己手里。

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