楊玉姝

【摘? 要】 思政教育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一，按照新課程教學(xué)標準要求，應(yīng)將思政融入各個科目中，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提升科目育人價值。而大學(xué)英語是高校教育學(xué)科體系中的基礎(chǔ)科目，在課程思政視域下引入茶文化，有助于更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖?，文章先對茶文化在大學(xué)英語思政教學(xué)中應(yīng)用意義進行分析，而后再對有效應(yīng)用方式進行研究，以期可以為相關(guān)人員進行創(chuàng)新教育提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】 茶文化；大學(xué)英語；思政教育

茶文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且一直在隨著社會發(fā)展共同進步，已經(jīng)得到國內(nèi)外一致認可。在這一背景下，茶文化與英語逐漸有了隱性聯(lián)系。而根據(jù)社會發(fā)展形勢，在大學(xué)英語思政教學(xué)中融入茶文化，讓學(xué)生切實感受中西方文化差異，學(xué)會用辯證思維思考問題，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有全新的認識，同時在接受不同文化過程中成為傳統(tǒng)文化弘揚者，既對中華民族文化傳承有利，對學(xué)生文化素養(yǎng)與正確意識形成也有促進作用。

一、茶文化內(nèi)涵

茶文化是中國傳統(tǒng)文化中重要組成部分，是古時期人們在進行與茶有關(guān)活動中逐漸形成的一種文化，并在逐漸融合中逐漸形成特色文化。茶文化的代表人物是茶圣陸羽、茶仙盧仝，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，最早出現(xiàn)在神農(nóng)時期，聞于魯周公，興于唐朝，盛于宋代，普及于明清之時，直至今日，全球已經(jīng)有一百多個國家已經(jīng)對茶文化有一定了解。因為茶文化一直緊跟社會發(fā)展，這也讓其內(nèi)容逐漸變得豐富，并有了自己的內(nèi)涵。將茶文化內(nèi)涵與有關(guān)內(nèi)容融入現(xiàn)代化教學(xué)中，可以讓人才看到中華文化的博大精深，并受到內(nèi)涵影響，成為有理想與抱負的新青年。

二、大學(xué)英語思政教學(xué)中融入茶文化的積極意義

（一）為教師提供教學(xué)新思路

茶文化從發(fā)展至今，至少也有4700多年，并且其在發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸擁有自己的特點，內(nèi)容十分多樣。將茶文化應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以直接提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，也可以推動教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，這對教學(xué)創(chuàng)新有重要作用。如，大學(xué)英語教師在設(shè)計思政課程時，可以借助茶道、茶德、茶精神、茶聯(lián)、茶書、茶具、茶譜、茶詩、茶畫、茶學(xué)、茶故事、茶藝等進行創(chuàng)新教育，這可以讓教學(xué)有多樣化特點。茶文化符合思政教育的基本需求，且對教學(xué)目標實現(xiàn)中有著重要意義，教師在思政教育中主動融入茶文化，讓學(xué)生有更多探究空間，同時借助不同的教學(xué)方式應(yīng)用幫助學(xué)生更好的理解思政理論內(nèi)容，可以促使學(xué)生對思政學(xué)習(xí)想法發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而促進思政教學(xué)質(zhì)量與效率也有逐漸提高。

（二）促進學(xué)生思想發(fā)展

茶道“和諧”精神是茶文化的深刻內(nèi)涵。由此可以看出，茶文化中重視和諧。大學(xué)生在與人交往中，經(jīng)常會因為一些因素影響，無法與交往對象一直保持和諧關(guān)系，這就對其社交能力提升產(chǎn)生限制。將茶文化理念與內(nèi)涵融入大學(xué)英語思政教學(xué)中，可以讓使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在與人交往中，能夠辯證地看待交往對象，并與之保持和諧的關(guān)系。同時，隨著思想政治教學(xué)的強化，學(xué)生也會對自我反思重要性有所了解，并在認真對待與處理人際關(guān)系時，經(jīng)常自我反思，主動解決交際中遇到的各項問題等。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

將茶文化融入大學(xué)英語思政教學(xué)中，可以直接提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，讓思政教育有更多載體。如，茶文化中蘊藏著很多儒家、道家思想內(nèi)容，教師可以通過這些內(nèi)容挖掘，融入思政教學(xué)中，這樣可以直接豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在儒家與道家思想影響下，懂得做人的道理，樹立正確價值觀念，有迎難而上的勇氣。此次，茶文化中也包含了很多哲學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這與思政教育十分契合，并且在目標上有一致性。茶文化中的哲學(xué)思想可以讓學(xué)生逐漸有分辨能力，這對學(xué)生日后發(fā)展有重要作用。

（四）滿足學(xué)生精神需求

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，轉(zhuǎn)變了信息傳播途徑，打破了傳統(tǒng)信息傳播中時間、空間等限制?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息有明顯雙面性特點，會對人的思想、情感、精神與生活等產(chǎn)生不同程度影響，如果讓大學(xué)生長期接觸互聯(lián)網(wǎng)中不良信息，對學(xué)生日后發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。而大學(xué)英語思政教學(xué)中茶文化的融入，可以對學(xué)生的思想、情感與精神帶來積極影響，讓學(xué)生主動修身養(yǎng)性，并通過茶文化吸取精神食糧。如學(xué)生在了解茶文化過程中，會受到其中的思想影響，會感受到茶文化內(nèi)容的豐富多彩，這可以提升學(xué)生文化自信心，讓學(xué)生精神需求得到滿足。

三、茶文化在大學(xué)英語思政教學(xué)中應(yīng)用方式

（一）設(shè)計師生互動活動，引導(dǎo)學(xué)生了解茶文化

有效的師生互動可以活躍課堂氛圍，對教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用。大學(xué)英語思政教學(xué)中，教師主動與學(xué)生互動，對學(xué)生的思維進行影響，可以使學(xué)生進入到自主學(xué)習(xí)中。以往教學(xué)中，師生互動都以教師為主，這不利于學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)。因此，大學(xué)英語思政教學(xué)中，教師要主動轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，并根據(jù)教學(xué)要求，使學(xué)生主動探究。在教學(xué)活動具體設(shè)計中，教師可以將茶文化作為師生互動的一個切入點，而后在互動中引導(dǎo)學(xué)生主動探究茶文化，借助茶文化內(nèi)涵對學(xué)生的影響，促使思政教學(xué)有效性提高。

例如，在教學(xué)“Language Learning”中“Get the students to understand the dialogue in Testing Your Ears”時，首先，大學(xué)英語教師可以先通過師生對話得到方式，讓學(xué)生認真聽自己說了什么，為“側(cè)耳傾聽”教學(xué)做準備。如可以主動對學(xué)生說：“Do students know about tea culture？”學(xué)生生活中會接觸到與茶有關(guān)的內(nèi)容，對茶文化也會有相應(yīng)的了解。當(dāng)學(xué)生做出肯定回答后，教師可以繼續(xù)與學(xué)生互動：“Have you heard this sentence，classmates. Mo Chen roasted tea，the smoke is dark，but he likes to sun dry the valley and the sky is clear. Can you help the teacher translate it。學(xué)生在收到教師的教學(xué)要求后，會主動進入到有關(guān)知識探究中，主動查看資料與翻譯，這可以讓學(xué)生直接進入到茶文化學(xué)習(xí)中。其次，學(xué)生探究后的結(jié)果是“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴?！保處熞獙W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定，并讓學(xué)生說一說從中了解到茶文化內(nèi)容，有什么感悟。讓學(xué)生主動反思，是思政教學(xué)的一個過程，有利于學(xué)生辯證思維形成。最后，再次利用師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進入到理解《測試耳朵》中的對話學(xué)習(xí)中。如“Please continue to listen and analyze and understand the content you have heard.”如此，既可以讓學(xué)生重新進入到教材知識學(xué)習(xí)中，也可以為學(xué)生嘗試從不同角度分析與理解問題提供練習(xí)的機會。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)中有著非常豐富的教學(xué)資源，并且其信息查找功能，為教師獲取這些教學(xué)資源提供了便利。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好的感受英語的有趣，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)興趣，這對大學(xué)英語思政教學(xué)有效性提升有重要作用。以往教學(xué)中，受到教學(xué)條件限制，教師想要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多英語知識有一定難度。但現(xiàn)代化教學(xué)中，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用，豐富教學(xué)資源。具體教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找與茶文化相關(guān)內(nèi)容，而后融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究，以此達到思政教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“Online Shopping”時，首先，教師可以通過小對話的方式進行課堂導(dǎo)入。如“Do students enjoy shopping and do they often shop online？”學(xué)生回答：“I enjoy shopping and often shop online.”教師繼續(xù)與學(xué)生互動：“What items do students buy online？ Have you conducted any related surveys？”學(xué)生回答教師購買物品并表示沒有做過調(diào)查后，教師可以直接引出與茶文化相關(guān)的話題“I have searched for data related to tea shopping on the internet. Now， let's enjoy it together.”隨后將網(wǎng)絡(luò)中找到的與茶有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)展示給學(xué)生看，并詢問學(xué)生從中看出了什么。其次，學(xué)生將自己看到的數(shù)據(jù)結(jié)果回答教師后，大學(xué)英語教師可以順勢為學(xué)生講解與茶文化相關(guān)的內(nèi)容。如“Tea is a daily necessity for people in different regions， and the demand for tea varies from region to region. Can anyone share their hometown's tea culture？”班級中各地區(qū)的學(xué)生根據(jù)教師要求相互分享自己家鄉(xiāng)的茶文化，感受茶文化的多樣，這可以直接豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生分享后，教師對內(nèi)容進行補充，將道家、儒家等文化與思想等融入其中，通過茶文化深入，對學(xué)生的思想觀念進行影響。

（三）設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念

實踐活動可以直接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生有更好的體驗，這對學(xué)科教學(xué)有效性提高有重要作用。在大學(xué)英語教師借助茶文化進行思政教學(xué)時，教師也可以設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生走進真實的茶文化中，感受茶文化魅力，同時對學(xué)生的思想進行影響，幫助學(xué)生正確看待外來文化，樹立正確的文化觀，尊重文化差異，并成為茶文化的傳承人。

例如，在教學(xué)“Holidays and Festivals”時，首先，大學(xué)英語教師可以詢問學(xué)生是否知道世界上傳統(tǒng)節(jié)日有哪些。學(xué)生做出回答后，教師可以將茶文化相關(guān)節(jié)日作為補充，如：清明上河節(jié)，是河南開封市的一個傳統(tǒng)節(jié)日，主要慶祝茶文化，活動開展期間會舉行茶藝表演、茶文化交流等活動。其次，邀請學(xué)生與自己一起查看與清明上河節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，共同商議怎樣在校園內(nèi)還原清明上河節(jié)茶文化活動。在這一過程中，需要學(xué)生主動了解茶文化，這可以讓學(xué)生看到中華文化的豐富多彩，并在實踐中感受茶文化的有趣，從而轉(zhuǎn)變對分過追求國外文化節(jié)日、欣賞國外的文化與生活等想法。最后，在實踐活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫一篇“走進茶文化后我想法的轉(zhuǎn)變”為主題的文章。如此，既可以讓學(xué)生樹立正確的文化觀，也可以實現(xiàn)對大學(xué)生良好的思想政治教育。

（四）中西文化對比，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化差異

大學(xué)英語思政教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生積極地面對社會發(fā)展，在接受中有主動弘揚傳統(tǒng)文化的意識，讓學(xué)生明確中西方文化差異，對學(xué)生思想進行影響很有必要。茶文化已經(jīng)走向世界，并且因為各個國家文化差異，茶文化在不同國家發(fā)展中也逐漸有了本土化特點。教學(xué)中，教師可以利用這一差異進行對比，進行思政教育。

例如，在教師教學(xué)“Sharing Economy”時，首先，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)播放一段改革開放后我國發(fā)展與變化視頻。其次，在視頻內(nèi)容播放后，教師要主動與學(xué)生互動：“What did the students see and feel from the video？”當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以總結(jié)：“This is the result of economic contribution， and it is not only evident in this aspect， but also in culture. Tea culture is one of the typical representatives.Please watch the following video with me，classmates.”隨后，繼續(xù)應(yīng)用微課展示不同國家的茶文化。最后，視頻全部播放后，讓學(xué)生從文化發(fā)展的角度分析，如何正確地看待外來文化，如何讓中國的茶文化走向國際。如此，既可以達到思政教育目的，也可以讓學(xué)生對文化差異有全新的認識。

四、結(jié)語

總而言之，將中國茶文化融入英語思政教學(xué)中，是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的一個有效方式，并且也可以對學(xué)生的文化觀念、辯證思維等產(chǎn)生影響。教學(xué)中，教師可以借助實踐活動、師生互動、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用與文化對比活動中，讓學(xué)生逐漸了解中國傳統(tǒng)文化，并能夠正確看待外來文化。

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