丁其春 王司雷

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系，福建 漳州 363000）

《基礎(chǔ)化學(xué)》是高職藥學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要而從《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《分析化學(xué)》中挑選出適當(dāng)內(nèi)容靈活組成的一門復(fù)合課程。該課程基本覆蓋藥學(xué)類專業(yè)所授課程的基本知識、基本原理和基本方法，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中具有舉足輕重的作用，直接決定著學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程能否順利有效學(xué)習(xí)。

但是，在當(dāng)前《基礎(chǔ)化學(xué)》的實際教學(xué)中卻存在很多困難。如，學(xué)生不重視、不愛學(xué)，而且學(xué)不會，教師組織授課困難等。這些客觀事實也進一步導(dǎo)致《基礎(chǔ)化學(xué)》不被學(xué)校重視，而被一再壓縮教學(xué)課時。究其原因：一是由于近十幾年來高職院校持續(xù)擴招，生源較為復(fù)雜，包括普通高中理科、普通高中文科、中職轉(zhuǎn)段和單獨招生四部分［1］，現(xiàn)在退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民也加入［2］，生源質(zhì)量有較大下滑；二是化學(xué)學(xué)科自身的特點，化學(xué)課程涉及分子、原子等微觀粒子以及分子之間的化學(xué)反應(yīng)，比較抽象，而且知識量龐大、邏輯性和系統(tǒng)性都較強；三是職業(yè)教育改革持續(xù)深入，高職院校越來越重視和突出專業(yè)課程的職業(yè)導(dǎo)向，難學(xué)又難教的化學(xué)課程被持續(xù)壓縮，甚至被取消是必然的事，這也進一步造成化學(xué)知識支離破碎、難成體系，同時加重《基礎(chǔ)化學(xué)》的難學(xué)和難教程度。

不過，化學(xué)課程畢竟是藥學(xué)類專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都很強的課程［3］，從藥物的開發(fā)研制、合成篩選、臨床試驗、中試生產(chǎn)、申報上市到市場銷售等，各個環(huán)節(jié)都需要化學(xué)知識、原理和技能做基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此，在實際教學(xué)中就出現(xiàn)了既重視《基礎(chǔ)化學(xué)》的基礎(chǔ)性作用，而給予其較少課時的矛盾局面。如何有效解決這一根本矛盾，需要重新對《基礎(chǔ)化學(xué)》課程進行審視。筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)化學(xué)》并不是一門孤立的學(xué)科，而是與藥學(xué)類專業(yè)知識存在血肉相連的知識體系?！痘A(chǔ)化學(xué)》只有與藥學(xué)類專業(yè)知識體系深度有機融合在一起，提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正發(fā)揮其重要的基礎(chǔ)性作用，才能從根本上解決目前的困境。

一、深度融入藥學(xué)類知識體系是《基礎(chǔ)化學(xué)》解決目前困境的必然選擇

（一）《基礎(chǔ)化學(xué)》的基礎(chǔ)性地位決定其融入藥學(xué)類知識體系的必要性

藥學(xué)類專業(yè)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需、夠用的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，為后續(xù)《天然藥物化學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥理學(xué)》《藥物分析技術(shù)》等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在《基礎(chǔ)化學(xué)》的實際教學(xué)中，教師無意中產(chǎn)生一種偏離主航道的傾向：過分強調(diào)和突出化學(xué)本學(xué)科地位，沒有充分認(rèn)識到該門課程在藥學(xué)類專業(yè)知識體系中的地位和作用，未能有意識地將該門課程融入藥學(xué)類知識體系中，從而完全割裂了該門課程與藥學(xué)類專業(yè)的血肉聯(lián)系，形成了一個與藥學(xué)類專業(yè)知識幾乎沒有任何信息交流的孤島，迷失了發(fā)展方向，最終導(dǎo)致該課程與藥學(xué)類專業(yè)體系嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)輔助作用不強，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和延展性，課程所蘊含的專業(yè)潛能挖掘不深，學(xué)生重視程度不夠、學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師為教化學(xué)而教化學(xué)的尷尬局面。重學(xué)科而輕專業(yè)是在各類教學(xué)中容易出現(xiàn)的一種不良傾向［4］。

（二）從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的角度，《基礎(chǔ)化學(xué)》必須深度融入藥學(xué)類專業(yè)知識體系中

藥學(xué)類專業(yè)是為社會培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事藥劑師、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗和醫(yī)藥商品購銷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。藥學(xué)類專業(yè)知識體系不是一成不變的，而是隨著社會發(fā)展及社會需求而不斷前進的。尤其是在當(dāng)下我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的階段，藥學(xué)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也迎來了新的挑戰(zhàn)，如何更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而滿足就業(yè)市場多樣需求，成了藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)必須面對的課題。

但在實際教學(xué)中，有的教師閉門造車，不顧學(xué)生訴求，甚至不知藥學(xué)為何物，不知藥學(xué)類專業(yè)的就業(yè)方向和技能特點，給哪個專業(yè)上課都是同樣的講法，更沒有強化甚至體現(xiàn)該門課程在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，如，培養(yǎng)理想信念、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識以及職業(yè)選擇和操作技能等。該門課程雖然從理論體系上與藥學(xué)類專業(yè)課程有一定的對接，但教師如果不能有意識地去強化和推動，最終也只能是事倍功半、收獲寥寥，喪失其應(yīng)有的作用。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，《基礎(chǔ)化學(xué)》必須深入融入藥學(xué)類知識體系中

如前所述，當(dāng)前高職藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂上接受化學(xué)知識存在一定困難。又由于《基礎(chǔ)化學(xué)》一般都是開設(shè)在第一學(xué)期，這無疑給了很多學(xué)生當(dāng)頭一棒，嚴(yán)重影響了其大學(xué)“幸福指數(shù)”。很多同學(xué)不明白為什么藥學(xué)類專業(yè)還要學(xué)習(xí)化學(xué)，甚至學(xué)完了也沒有發(fā)現(xiàn)與專業(yè)課有多大聯(lián)系。有的教師對學(xué)生的困惑不聞不問，或者敷衍了事。要改變這種局面，就要強化《基礎(chǔ)化學(xué)》與藥學(xué)類知識的內(nèi)在聯(lián)系，將化學(xué)知識有意識地融入藥學(xué)類知識體系中，讓學(xué)生在《基礎(chǔ)化學(xué)》課堂上經(jīng)常聞到“藥”味、看到藥材圖片，懂得藥物的成分都是化學(xué)物質(zhì)，明白研究藥物的基本方法其實就是化學(xué)方法，深刻理解藥學(xué)與化學(xué)的特殊關(guān)系，這樣學(xué)生的主動性就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，既提高了《基礎(chǔ)化學(xué)》的學(xué)習(xí)效率，增強了其基礎(chǔ)性作用，又能對藥學(xué)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。

二、《基礎(chǔ)化學(xué)》深度融入藥學(xué)類專業(yè)體系的有效途徑

《基礎(chǔ)化學(xué)》必須深度融入藥學(xué)類專業(yè)體系中，才能解決目前的困境，更好地發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的重要作用。《基礎(chǔ)化學(xué)》深度融入藥學(xué)類專業(yè)知識體系，可從以下幾個方面著手：

（一）完善課程標(biāo)準(zhǔn)，主動融入藥學(xué)類專業(yè)知識體系

《基礎(chǔ)化學(xué)》是藥學(xué)類專業(yè)的“基礎(chǔ)化學(xué)”，是學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)知識的“階梯”，不是一門“自由飛翔”的學(xué)科?！痘A(chǔ)化學(xué)》在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上要強調(diào)化學(xué)知識為藥學(xué)類專業(yè)知識服務(wù)的宗旨，要以培養(yǎng)藥學(xué)類合格人才為目標(biāo)來充分發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》的基礎(chǔ)作用，凸顯化學(xué)知識與藥學(xué)類專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)在化學(xué)知識體系中植入必要的藥學(xué)知識元素，增強藥學(xué)知識的文化情境，適當(dāng)增加與藥學(xué)知識相關(guān)的知識點并刪減與藥學(xué)知識無關(guān)的知識點，既要重視化學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，也要重視化學(xué)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程理論和技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，一切為“藥”服務(wù)，從根本上規(guī)范《基礎(chǔ)化學(xué)》的開課宗旨、授課內(nèi)容和授課模式。

（二）編寫真正符合藥學(xué)類專業(yè)實際需要的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材和教輔材料

教材是教學(xué)活動的重要載體，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要工具，選用恰當(dāng)?shù)慕滩闹陵P(guān)重要。目前國內(nèi)教材市場上可供藥學(xué)類專業(yè)使用的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材種類繁多，但都大同小異，內(nèi)容上與藥學(xué)類專業(yè)知識銜接不夠，而且存在嚴(yán)重以化學(xué)學(xué)科為中心的問題：局限于講化學(xué)知識，缺乏對藥學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)輔助作用的充分體現(xiàn)，知識面較窄，缺乏延展性，與藥學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的太少，知識內(nèi)容雖經(jīng)歷次刪減仍較深奧、陳舊。如，組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類早在2002 年國際上就已確定為22 種，而當(dāng)前國內(nèi)幾乎所有教科書表述的仍是“約20 種”［5］。因此，編寫真正符合藥學(xué)類專業(yè)需求的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材是當(dāng)務(wù)之急。

新編寫的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材要有利于藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，有利于藥學(xué)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，對《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》以及《分析化學(xué)》模塊進一步優(yōu)化和組合，重點突出與藥學(xué)類專業(yè)知識緊密聯(lián)系的相關(guān)章節(jié)，并有意向藥學(xué)類知識拓展，融入與藥學(xué)類知識聯(lián)系的知識元素，拓展化合物的藥用價值空間，適當(dāng)增加課外閱讀，如有關(guān)化學(xué)與藥學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和教輔材料。這樣既強化了化學(xué)知識與藥學(xué)類知識的內(nèi)在聯(lián)系，又有效解決了《基礎(chǔ)化學(xué)》課時數(shù)相對較少而內(nèi)容較多的矛盾，從而有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師要優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，主動將化學(xué)知識深度融入藥學(xué)類知識體系中

《基礎(chǔ)化學(xué)》主要是講授物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律以及分析方法和鑒定方法等，而藥學(xué)類專業(yè)知識主要講授藥物的穩(wěn)定性、酸堿性、溶出度、顏色反應(yīng)以及藥物的合成、結(jié)構(gòu)修飾、鑒別、配制、儲存方法等。從本質(zhì)上講，藥學(xué)類知識中所涉及的藥物主要成分都是化合物，對其分析、鑒定及應(yīng)用的原理也都遵循化學(xué)基本原理。而且，化學(xué)知識是藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在講授時是一先一后，二者從知識體系上是可以融為一體的。

但是，《基礎(chǔ)化學(xué)》教師一般都是化學(xué)專業(yè)出身，沒有專門從事過正規(guī)藥學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對藥學(xué)類的知識體系并不是很清楚，在一定程度上難以有效地將化學(xué)知識與藥學(xué)知識真正融合起來。因此，教師不能僅僅滿足于對化學(xué)知識的全面掌握，更要主動地學(xué)習(xí)和研究藥學(xué)類專業(yè)的知識體系及其所用的教材等輔助材料，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能充分把握化學(xué)知識在藥學(xué)類知識體系中的地位和作用，才能將體系不盡完整的化學(xué)知識有效地融入藥學(xué)知識體系中去，才能在講授化學(xué)知識時，隨時聯(lián)系到藥學(xué)知識?？v觀《基礎(chǔ)化學(xué)》全書，每一節(jié)都有很多與藥學(xué)類知識相關(guān)聯(lián)的地方。比如，《烷烴》可聯(lián)系到凡士林（防治皮膚干裂），《紫外—可見分光光度法》可聯(lián)系到曬太陽可降低膽固醇并補充維生素D（紫外線可助膽固醇轉(zhuǎn)化成維生素D）等。

（四）教師要不斷更新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中主動將化學(xué)知識深度融入藥學(xué)類知識體系中

新時代的高職學(xué)生由于物質(zhì)上的富足，反而上進心不強、學(xué)習(xí)興趣不濃，以至于形成文化基礎(chǔ)薄弱的局面。但他們?yōu)閷W(xué)習(xí)藥學(xué)類知識而來，為畢業(yè)后能從事藥學(xué)類職業(yè)而努力，那么教師將化學(xué)知識與藥學(xué)知識深度融合起來，并不斷更新教學(xué)模式［6］，可使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，有效提高其上進心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鞏固并提高其文化基礎(chǔ)，大大改善該課程的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計上要狠下功夫，選取與化學(xué)密切聯(lián)系的藥學(xué)知識，努力創(chuàng)造能調(diào)動學(xué)生激情的學(xué)習(xí)情境。例如，在講授《緒論》時，可直接提問：耳熟能詳?shù)那噍锼鼗蚯嗝顾厥钦l發(fā)現(xiàn)的？有什么藥效？它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)是怎樣的？這樣能讓學(xué)生好奇并緊張起來，通過思考和學(xué)習(xí)知道化學(xué)與藥物的特殊關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可繼續(xù)設(shè)計調(diào)查作業(yè)：青蒿素和青霉素能否人工合成？怎樣合成？讓學(xué)生課后查詢資料完成。其次，教師要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，學(xué)習(xí)通、智慧職教等教學(xué)軟件以及多媒體、小視頻、微課等教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以選取化學(xué)知識與藥學(xué)類知識密切聯(lián)系的影視材料播放給學(xué)生，并將因課時限制無法在課堂上播放的視頻和教學(xué)輔助材料上傳到教學(xué)軟件中，讓學(xué)生課外閱讀并完成；再次，教師要因地制宜補充涉及的中學(xué)階段化學(xué)知識中的重點和難點，可在課堂上穿插講授，也可通過上傳至教學(xué)軟件布置課外閱讀并完成。通過以上三個步驟，既有助于解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，擴大學(xué)生的知識面，又加強了化學(xué)與藥學(xué)類知識的緊密聯(lián)系，從而使化學(xué)知識與藥學(xué)知識融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。