李驥

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022)

慢投壘球項目已經(jīng)成為一項嶄新的全民健身運動項目，市場對慢投壘球?qū)ｉT人才提出了強烈的需求。慢投壘球的特點讓大學(xué)生容易接受這項新運動。慢投壘球的運動技巧性與智慧性特點讓大學(xué)生非常容易掌握。

翻轉(zhuǎn)一詞在近年來的國際教育中是非常流行的，在各教育領(lǐng)域都會看到以翻轉(zhuǎn)來定義的新型教育名詞，如翻轉(zhuǎn)課堂就是一個應(yīng)用非常廣泛的詞匯，是韋斯利貝克在美國基礎(chǔ)教育學(xué)段K-12 提出的。國際教育領(lǐng)域更加側(cè)重從教育技術(shù)與支持教學(xué)改革的趨勢來展開研究，并應(yīng)用于實際的教育工作中，它不僅是新的教學(xué)研究方向，還會讓學(xué)生對于運動項目的熱情得到提升。2007 年，由美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首次應(yīng)用于自己的課堂上[1]，之后該模式在其他高等教育研究中被廣泛使用。

我國體育院校慢壘運動還處在發(fā)展的初級階段，慢投壘球教材少，教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)，表現(xiàn)單一。翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是集中在教室里進(jìn)行的理論課堂形式，但它的在體育教學(xué)中的出現(xiàn)使得技術(shù)類課教學(xué)效果取得了很大的成效。

為達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生加強教育指導(dǎo)，可以借助多媒體等先進(jìn)設(shè)備播放視頻資料，內(nèi)容應(yīng)以優(yōu)秀運動員的動作示范或比賽視頻為主，進(jìn)一步讓學(xué)生更加直觀地掌握慢投壘球動作要領(lǐng)。而這種生動而有趣的教學(xué)方式，可以彌補傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以改變被動學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)行為，同時這也契合大學(xué)生學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)設(shè)備多樣、學(xué)習(xí)自主性較高等特點，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況反復(fù)觀看，模仿動作，理解技術(shù)，一定程度上可以減輕教師授課壓力，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，全面提高慢投壘球教學(xué)的質(zhì)量。一項運動技能的習(xí)得，靠的是教師正確的講解示范，學(xué)生具體、重復(fù)多變的身體練習(xí)。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中仍舊會遇到困難，因此，為滿足新課改下所提出的具體要求，教師教學(xué)中應(yīng)遵循因地制宜原則，對學(xué)生加強教育指導(dǎo)?？梢詫⑴c慢投壘球相關(guān)的知識點以視頻、PPT、音頻的形式展現(xiàn)出來，這可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而加深對知識點的記憶。同時，也要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們更好地展開學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)之目的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育院校慢投壘球教學(xué)中的運用價值

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)被應(yīng)用于體育院校是非常適合的，運用價值也很高，在慢投壘球教學(xué)中的運用可分為下列幾點。

首先，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，其主要特點是，學(xué)生要能夠在課前主動學(xué)習(xí)，找到自身的弱點，從以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在主觀能動性與自主學(xué)習(xí)意識的調(diào)動方面，讓學(xué)生充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力與知識構(gòu)建的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿［2］?；诖?，更能夠體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于體育運動教學(xué)應(yīng)用上的可行性。例如，如果要在慢投壘球教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要先考慮對學(xué)生主觀意識的構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，要適應(yīng)新模式的學(xué)習(xí)，做好過渡。

其次，在教師教學(xué)能力方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加能夠提升教師教研能力，讓教師思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與慢投壘球教學(xué)更好地整合起來，增強教學(xué)效果，更新育人理念和方法，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。在慢投壘球教學(xué)時，教師要考慮到教學(xué)實踐的效果，本著以人為本，不斷創(chuàng)新的原則，加強自身的教學(xué)素養(yǎng)。

再次，教學(xué)要注重開發(fā)新的教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰可以很好地做到這一點。在課堂上，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，廣泛搜集與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，開發(fā)新的教學(xué)資源獲取方向。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)提高自身制作視頻的能力，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多支持，同時也要在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上做好整合，要善于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與對互聯(lián)網(wǎng)的了解，增強教學(xué)資源的挖掘效果，充分利用現(xiàn)有資源做好教學(xué)工作。慢投壘球教學(xué)是一個能夠直觀表現(xiàn)教師教學(xué)效果的課堂環(huán)境，所積累的資源與經(jīng)驗都將成為體育院校壘球教學(xué)的財富。

最后，在新型教學(xué)關(guān)系方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也十分有助于師生關(guān)系的建立。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式里，教師除了要扮演好自身的角色，同時還要發(fā)揮好知識建構(gòu)主導(dǎo)性的引導(dǎo)者和監(jiān)督者作用，要關(guān)注學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生充分交流互動，讓學(xué)生感受到慢投壘球教學(xué)的樂趣與意義，提升教學(xué)效率與效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，與學(xué)生的交流互動是翻轉(zhuǎn)的重點，在教學(xué)中與學(xué)生一起參與，相互了解，才是有效建立教學(xué)關(guān)系的必要條件［3］。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育院校慢投壘球教學(xué)中應(yīng)用的基本條件

為推動慢投壘球教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間。只有提高學(xué)生自學(xué)能力和運動技能，才可以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。其中，慢投壘球?qū)儆谶M(jìn)攻技術(shù)與跑壘技術(shù)相結(jié)合的運動，教師要在基本的教學(xué)應(yīng)用中，讓學(xué)生掌握慢投壘球教學(xué)的基礎(chǔ)知識，并通過對慢投壘球的比賽的基礎(chǔ)規(guī)則講解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。慢投壘球運動以擊球為主要進(jìn)攻方式，所以擊球水平會成為判斷學(xué)生進(jìn)攻能力強弱的依據(jù)。教師在教學(xué)時，要從基礎(chǔ)動作講起，通過比賽規(guī)則，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸加大難度，向比賽標(biāo)準(zhǔn)的方向努力，完成慢投壘球的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)要有特色、有意義，掌握教學(xué)重點，本身翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就是為了提高學(xué)生綜合能力，進(jìn)而逐步攻破學(xué)習(xí)難點。同時教師也要注重課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況加強評價，讓他們了解自身的優(yōu)缺點，另外也要注重學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)［4］。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在慢投壘球教學(xué)中的運用

3.1 慢投壘球課前教學(xué)設(shè)計

在慢投壘球的教學(xué)中，學(xué)生要先學(xué)習(xí)體育知識與技能，加深理解，提出問題，解決問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生疑惑，教師要提供解決方案，解決學(xué)生的問題。在教學(xué)工作中，保證提升教學(xué)效果是教師的工作難點，所以教師要在開展教學(xué)時具備搜集整理教學(xué)資源的能力，制作優(yōu)質(zhì)的課前教學(xué)視頻，并讓其在教學(xué)活動中充分發(fā)揮教學(xué)作用。這不僅是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的本質(zhì)區(qū)別，還是在新型教學(xué)模式下對于課程設(shè)計的革新，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面可以起到更好的教學(xué)效果［5］。

為了打造高效課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行慢投壘球?qū)W習(xí)的重要前提，同時也是開啟翻轉(zhuǎn)課堂的首要環(huán)節(jié)。而教師作為課堂活動組織人員，應(yīng)發(fā)揮崗位職能作用，要以學(xué)生為中心并帶領(lǐng)他們展開慢投壘球方面的學(xué)習(xí)，同時也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作課件，并布置一些合理的課堂任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)更好地掌握慢投壘球知識點。但因慢投壘球教學(xué)環(huán)節(jié)極為繁瑣且復(fù)雜化，難度極高，教師應(yīng)靈活使用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生在觀看視頻資料時掌握慢投壘球的應(yīng)用規(guī)則和技巧等，從而真正了解慢投壘球運動［6］。

3.2 慢投壘球課程教學(xué)

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到慢投壘球教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然有課前學(xué)習(xí)的過程，但在學(xué)習(xí)程度上還有一定的差距。對于慢投壘球教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成也略顯吃力。如果想要找到真正原因，教師就要從學(xué)生反饋信息出發(fā)，與學(xué)生多交流，多了解，在溝通中尋找問題的答案，為后期的課堂教學(xué)提供更好的參考依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容提出課堂問題，并將班級學(xué)生劃分成若干小組，圍繞慢投壘球相關(guān)問題進(jìn)行探討。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，可以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師也要對學(xué)生的疑惑給予解答，以便于讓學(xué)生更好地理解慢投壘球相關(guān)知識點，同時也要觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，針對個別人員可以給予一定的幫助，進(jìn)而讓他們掌握相應(yīng)的技巧，在后期實踐操作時可以將球精準(zhǔn)地投到好球板區(qū)域［1］。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于課堂歸納反思和教學(xué)內(nèi)容詳知并掌握后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，以便豐富教學(xué)實踐性，增強趣味元素設(shè)計，增強學(xué)生對于慢投壘球的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的運動能力。在教學(xué)時，教師可以通過角色扮演的方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生扮演裁判、司壘裁判、跑壘指導(dǎo)員、教練員以及慢投壘球運動員，促使學(xué)生對慢投壘球運動規(guī)則、慢投壘球運動技術(shù)進(jìn)行實踐。通過在角色互換中學(xué)到的知識來加強學(xué)生在慢投壘球不同角色學(xué)習(xí)中的專業(yè)性，提升學(xué)習(xí)能力和興趣。在教學(xué)評價活動中，教師要讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)所欠缺的部分，知道學(xué)習(xí)的意義，明確慢投壘球的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。最后，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)異化情況做好把控。在課堂中，教師在尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，要能夠加強學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動力，減輕教學(xué)弱化的風(fēng)險?，F(xiàn)代教育中，對新型教學(xué)模式的過渡，是重點強調(diào)的部分，有效規(guī)避教學(xué)異化情況，是需要教師在教學(xué)過程中合理運用教學(xué)方法來解決的問題。視頻的制作、課堂上與學(xué)生的互動頻率、監(jiān)督學(xué)習(xí)時所提供的教學(xué)指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)都需要教師積極地開展與總結(jié)。教師要熱愛教學(xué)工作，要提升教學(xué)資源的搜集標(biāo)準(zhǔn)，也要加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的共享。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，都需要教師做好工作。對于慢投壘球的教學(xué)工作，教師要懂得自我激勵，不斷加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，將慢投壘球的優(yōu)勢與價值充分發(fā)揮和展現(xiàn)出來，提升教學(xué)的可操作性。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強化與學(xué)生之間的引導(dǎo)與互動，在學(xué)生自主思考與合作方面進(jìn)行深入探究，解決問題。教師在教學(xué)活動設(shè)計上要增強教學(xué)吸引力，讓學(xué)生感受慢投壘球教學(xué)的獨特魅力。

3.3 慢投壘球課后鞏固提高

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于慢投壘球教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所加強，還是引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探索的過程。學(xué)生要掌握比賽規(guī)則、慢投壘球運動技能等，做好基礎(chǔ)知識的鞏固與加強。要注重課后的教學(xué)延伸，加強課后練習(xí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成對慢投壘球的興趣，掌握慢投壘球的技巧，并且將其運用于課后的體能訓(xùn)練中，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)慢投壘球的效果，同時還能增強學(xué)生的體質(zhì)。

在師生互動方面，學(xué)生與教師之間需要保持良好的溝通，這樣才能建立優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，對于學(xué)生課后問題的解決，教師要保證時效性，增強學(xué)生對于慢投壘球的重視和喜愛。在學(xué)生掌握了規(guī)則和慢投壘球的實際操作技能后，再對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排與演練，增強學(xué)生對于慢投壘球的全面感知以及慢投壘球的技巧性學(xué)習(xí)［2］。同時，教師在教學(xué)后要認(rèn)真反思與總結(jié)，這樣才能不斷增強慢投壘球的教學(xué)效果，對于自身的教學(xué)水平也能做到優(yōu)化。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于慢投壘球教學(xué)中的優(yōu)勢和缺陷

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于慢投壘球教學(xué)中的優(yōu)勢

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于慢投壘球教學(xué)中有著極高的意義，可以發(fā)揮出良好的教學(xué)效果?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實，對于體育院校術(shù)科課程教學(xué)提出了極為嚴(yán)格的要求，以往單一且傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合各個階段的教學(xué)需求。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來講，既注重學(xué)生掌握技術(shù)類項目的相關(guān)技能，同時還重視學(xué)生的健康情況，全面強化學(xué)生的體育水平。慢投壘球因具有較強的技巧性、智慧性等特點深受大學(xué)生的喜愛。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受教師青睞，將其應(yīng)用在慢投壘球教學(xué)中可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可以借助多媒體設(shè)備講解相關(guān)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況反復(fù)觀看，模仿動作，理解技術(shù)。教師也可以通過親身示范來幫助學(xué)生理解，這相比于“滿堂灌”等教學(xué)方式，更易于學(xué)生對慢投壘球知識的記憶，最重要的是可以減輕教師授課壓力，通過增加學(xué)生的練習(xí)時間，可以極大地提高課堂教學(xué)水平。另外，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)慢投壘球的積極性，進(jìn)而主動配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果［4］。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于慢投壘球教學(xué)存在的缺陷

慢投壘球教學(xué)相對來講較為復(fù)雜，應(yīng)采用適宜的教學(xué)方式授課，而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時也存在不足，使得最終的教學(xué)效果不夠理想。具體問題體現(xiàn)在以下幾方面：其一，開展翻轉(zhuǎn)課程實踐教學(xué)期間，因教學(xué)進(jìn)度安排不合理，學(xué)生不能較好地理解慢投壘球相關(guān)知識點，影響了運動技能的提高。同時，由于難度系數(shù)的升高，并不能實現(xiàn)提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。其二，教學(xué)期間，因忽視學(xué)生課堂地位，使得他們被動地依照教師提供的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在慢投壘球中的效果是顯而易見的，學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是因為從中可以充分展示自身的主導(dǎo)作用。根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的運動能力，增強與教師的互動，改善師生關(guān)系，增加學(xué)習(xí)的趣味性。體育院校慢投壘球課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慢投壘球課程特點的基礎(chǔ)上，形成了翻轉(zhuǎn)課堂與慢投壘球課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的。因此，教師需要加強建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑，并在教學(xué)設(shè)計和課堂的應(yīng)用過程中做好技能的提升，鞏固好工作效果，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用。