馬建華

【摘? 要】 中職教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下，不斷深化教學(xué)改革，其中包括對(duì)標(biāo)社會(huì)人才需求，加強(qiáng)課程教學(xué)與崗位就業(yè)銜接?；诖?，為提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)效性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，文章簡單探討堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的重要性，從課程理念、內(nèi)容、實(shí)踐方面分析就業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用路徑，以期為相關(guān)教學(xué)工作人員提供思路。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)模式

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的價(jià)值

以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化、革新中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，符合當(dāng)前整個(gè)社會(huì)以及人才市場在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中對(duì)人才所提出的迫切需求。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)價(jià)值可總結(jié)如下：

第一，提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力。相較高等院校，中職院校學(xué)生在同崗位競爭時(shí)于文憑方面存在一定劣勢，但是社會(huì)進(jìn)步，崗位考核愈發(fā)注重專業(yè)能力的高低。面對(duì)激烈的就業(yè)競爭，通過在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，并落實(shí)一系列教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化舉措，能夠有效提升當(dāng)前學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的能力，從而滿足人力資源市場對(duì)人才所提出的更高需求，讓中職學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)期間，可以與高職以及本科學(xué)生處在同一競爭地位，提升學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)的成功率。

第二，深化課程建設(shè)，提升中職院校辦學(xué)水平。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅有利于滿足學(xué)生的就業(yè)需求，也能夠推動(dòng)課程建設(shè)的完善。在教育改革日益深化的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的落實(shí)，要求教師把握市場、社會(huì)人才需求，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)等，注重學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的提升，全面優(yōu)化課程設(shè)置。讓教師在深度思考下改善課程建設(shè)，這對(duì)專業(yè)課程、教師以及院校均具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，以就業(yè)為導(dǎo)向，意味著教學(xué)工作中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將貫穿始終，市場需求和社會(huì)變化將直接體現(xiàn)到具體教學(xué)活動(dòng)中。在該情況下，所制訂的教學(xué)實(shí)踐方案更加符合實(shí)際需求和職業(yè)趨勢，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，院校將有資本、有經(jīng)驗(yàn)開發(fā)獨(dú)具特色的校本課程，打造特色專業(yè)，從而提高辦學(xué)實(shí)力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施策略

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)積極性較差，甚至存在厭倦情緒，課堂教學(xué)期間難以長時(shí)間集中注意力，久而久之，學(xué)習(xí)自信心喪失。因此，在落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生核心能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成就感，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保其能夠接軌社會(huì)實(shí)際。

（一）深入了解就業(yè)市場需求，優(yōu)化課程體系

目前，社會(huì)處于現(xiàn)代化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就業(yè)信息、趨向瞬息萬變，因此，在落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式時(shí)，首要任務(wù)是面向市場開展較為全面的人才調(diào)研工作，明確社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才在能力、素質(zhì)方面的要求，以此明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)選、梳理教材，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在了解就業(yè)市場人才需求時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，圍繞計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位了解行業(yè)發(fā)展趨勢及其對(duì)人才的要求，尤其是技術(shù)能力方面的要求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，面向?qū)W生提供其所需要的技術(shù)和知識(shí)，促進(jìn)他們就業(yè)競爭力、勝任力的形成與提高。從目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)劃分，可以將計(jì)算機(jī)人才分為三類，分別為研究型專門人才、工程型人才、應(yīng)用型（信息化類型）人才。能力方面，主要包括信息技術(shù)認(rèn)知能力、數(shù)據(jù)庫操作能力、網(wǎng)站的建立與運(yùn)維能力、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與配置能力、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)與媒體加工合成等能力。教師可根據(jù)能力需求梳理教材，明確各章節(jié)對(duì)標(biāo)的具體計(jì)算機(jī)技術(shù)與能力，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課程體系。

在深入分析現(xiàn)階段市場需求與就業(yè)形勢后，教師應(yīng)以專業(yè)特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持生本理念與因材施教原則，開展學(xué)生學(xué)情調(diào)研與分析，明確學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平、認(rèn)知程度、個(gè)性特點(diǎn)，在把握學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)層面上的個(gè)體差異后，優(yōu)選教材。以“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程為例，教師應(yīng)不定期更新教材內(nèi)容，根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展成果為學(xué)生帶來最新的技術(shù)知識(shí)，一是選擇較新的版本教材，二是進(jìn)行教材編寫。其中，立足中職院校編寫計(jì)算機(jī)課程教材時(shí)，應(yīng)以校方為主導(dǎo)，以教研小組的方式結(jié)合院校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)特色教材，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并爭取相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上共同進(jìn)行教材的編寫，以此保證教材具有先進(jìn)性、有效性，使其滿足就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題，在實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)校教育大綱的前提下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式激活計(jì)算機(jī)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠順利接觸到教學(xué)內(nèi)容中的就業(yè)板塊。

1. 任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，豐富就業(yè)內(nèi)容

以往的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以教師單方面的“知識(shí)傳遞—知識(shí)接收”為主，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，雖然通過言語講解、教師演示、學(xué)生上機(jī)操作，能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐效果，但是卻束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)散、創(chuàng)新等邏輯思維，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師可引入任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，并將其作為教學(xué)內(nèi)容豐富、擴(kuò)展的載體，擴(kuò)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境。

教師可以小組合作學(xué)習(xí)為單位，為學(xué)生提供相應(yīng)題目，通過設(shè)計(jì)落實(shí)明確任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)投入電腦維護(hù)以及組裝等知識(shí)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問題，使其掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技巧，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到思維與能力上的鍛煉。期間可融入任務(wù)項(xiàng)目，與校企合作不同，任務(wù)項(xiàng)目從教材內(nèi)容出發(fā)，教師圍繞實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)任務(wù)場景，在課堂中引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的操作項(xiàng)目與相關(guān)技術(shù)，要求學(xué)生在自身努力與小組合作下完成工作，圍繞真實(shí)項(xiàng)目展開討論、學(xué)習(xí)和互動(dòng)。以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”為例，教師可圍繞微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見故障與排除這一知識(shí)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，情景創(chuàng)設(shè)以多媒體工具、新媒體技術(shù)等為主，通過開機(jī)啟動(dòng)常見硬件故障、配件接觸問題，之后再引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、聽一聽來確定計(jì)算機(jī)故障，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，討論、判斷計(jì)算機(jī)故障原因，最后反饋給教師，在教師指導(dǎo)下解決問題。隨著項(xiàng)目任務(wù)的完成，學(xué)生將獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)掌握維護(hù)、維修方法，提高就業(yè)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂形式

為使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，教師可在確定課堂內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)后，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，革新教學(xué)形式，以市場需求為主線確定課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所需技術(shù)和知識(shí)，充分發(fā)揮其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，結(jié)合市場需求可細(xì)化為四方面，分別為：（1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、計(jì)算機(jī)組成原理等基礎(chǔ)知識(shí)；（2）Web開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧與實(shí)踐能力；（3）創(chuàng)新型實(shí)踐課程；（4）基于企業(yè)的定制化技術(shù)培訓(xùn)。教師應(yīng)分析各個(gè)方面的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案例如，引入企業(yè)崗位操作，尤其是系統(tǒng)故障，交給學(xué)生實(shí)踐操作解決企業(yè)項(xiàng)目難題，如計(jì)算機(jī)拆裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、C語言設(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生使用線上平臺(tái)完成系統(tǒng)化操作，根據(jù)不同的企業(yè)崗位分組布置學(xué)生工作，以單位部門的方式完成計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)校企合作實(shí)踐

在就業(yè)導(dǎo)向下，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿始終，尤其是校企合作類實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度，并以相同人員組建就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由校內(nèi)教師與校外企業(yè)專業(yè)人士共同給予學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作指導(dǎo)，使其明確自身學(xué)習(xí)方向，在了解行業(yè)需求和市場動(dòng)態(tài)的情況下樹立科學(xué)崗位目標(biāo)，并在合作項(xiàng)目實(shí)踐過程中逐漸形成職業(yè)能力與道德素養(yǎng)。

1. 校企合作優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，仍要依靠校企合作模式，通過深化合作力度與形式，增加學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，靠近崗位實(shí)際工作指標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。具體而言，每個(gè)學(xué)期學(xué)生均要到崗實(shí)訓(xùn)，根據(jù)每學(xué)年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)參加頂崗學(xué)習(xí)，為其提供知識(shí)應(yīng)用渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后鍛煉知識(shí)應(yīng)用，提升實(shí)踐技能的同時(shí)豐富計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的了解。比如，于寒暑假組織學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站運(yùn)營維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、內(nèi)部局域網(wǎng)設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等工作。依托“雙導(dǎo)師”制度，及時(shí)解答學(xué)生遇到的實(shí)踐問題，切實(shí)按照崗位流程做事，鞏固、深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解與應(yīng)用。

2. 基于校企合作創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)期下，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容與計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)不同崗位需求制訂、創(chuàng)新上機(jī)操作課程，以此強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位勝任能力。期間，可結(jié)合校級(jí)、國家級(jí)大賽，結(jié)合熱門計(jì)算機(jī)崗位要求學(xué)生完成相關(guān)設(shè)計(jì)。針對(duì)校級(jí)競賽，中職院?？筛鶕?jù)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，組織貼合學(xué)生計(jì)算機(jī)發(fā)展需求的競賽活動(dòng)，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生使用3D Max、Photo Shop、CAD等軟件設(shè)計(jì)動(dòng)畫人物；或是組織軟件編程大賽，讓學(xué)生在參賽過程中了解不同代碼設(shè)計(jì)技巧。通過圍繞計(jì)算機(jī)行業(yè)熱門就業(yè)方向，落實(shí)針對(duì)性的就業(yè)能力實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)空間，提升他們的就業(yè)能力。

3. 建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

由校內(nèi)教師、企業(yè)職業(yè)人員組成就業(yè)指導(dǎo)小組，圍繞學(xué)生開展的校企合作項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作，傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化就業(yè)需求，使他們明確自身的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑。在該機(jī)制下，中職院校還應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，包括簡歷撰寫、面試技巧等，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能。對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、研討會(huì)、校企交流等職業(yè)拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供多條就業(yè)渠道。條件允許情況下，利用現(xiàn)有信息系統(tǒng)提供就業(yè)信息資源平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位招聘信息與就業(yè)市場報(bào)告，幫助學(xué)生了解就業(yè)機(jī)會(huì)與門檻。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)走入崗位的學(xué)生，中職院?？砷_展工作反饋與動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查工作，了解就業(yè)情況，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化校內(nèi)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容、方案與能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，不斷提高職業(yè)化人才培養(yǎng)水平，滿足用人單位需求。

（四）增加考核主體，完善課程考核方式

為保證就業(yè)導(dǎo)向中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的完整性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法與內(nèi)容的調(diào)整變更考核體系，尤其對(duì)校企合作類實(shí)踐項(xiàng)目，應(yīng)增加考核評(píng)價(jià)主體，同時(shí)注重過程性、階段性評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)課程側(cè)重計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，所以，評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，為保護(hù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)降低試卷考試比例，將考核評(píng)價(jià)重心調(diào)整為上機(jī)操作。除了每學(xué)期的上機(jī)操作考核，還應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、校企實(shí)訓(xùn)等結(jié)果，開展階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，采集教師、組內(nèi)、企業(yè)以及學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，以此保證考核評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與準(zhǔn)確性。期間，對(duì)標(biāo)企業(yè)常用的實(shí)踐報(bào)告等考核方式，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的態(tài)度、成果等，幫助學(xué)生更好地融入未來工作崗位。

三、結(jié)語

綜上所述，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式下，應(yīng)注重教學(xué)思維、方法、考核評(píng)價(jià)方法的革新，平衡理論教學(xué)與實(shí)踐操作比重，將企業(yè)崗位工作制度與流程標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，立足于市場人才需求開展各項(xiàng)教育舉措，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。