郭齊智 陶慶桂

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］出臺后，課程目標(biāo)和理念發(fā)生了變化，對于一線體育教師來說，從目標(biāo)定位、理念的理解、內(nèi)容的解讀到教學(xué)實(shí)踐都需要更新認(rèn)知和實(shí)踐探索，應(yīng)盡快適應(yīng)新時代學(xué)校體育發(fā)展的要求，做課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行者。

一、對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)

“十城市”交流會上展示的以技巧運(yùn)動為主線建構(gòu)的各水平階段課程，按照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，多視角構(gòu)建課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，課程實(shí)施能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

（一）課程育人視角

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是體育與健康課程的首要任務(wù)。本次展示的技巧項(xiàng)目一體化教學(xué)，增強(qiáng)了育人意識，將育人理念融入了整個課程教學(xué)中。本次水平二到水平四3節(jié)課均強(qiáng)調(diào)課程育人的應(yīng)用，如，3節(jié)課均采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對小組集體完成動作提出任務(wù)要求，促使組內(nèi)同伴相互糾正動作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；學(xué)生在學(xué)練活動和展示與比賽中都融入了開始和結(jié)束的體育禮儀動作，將禮儀質(zhì)量納入組間評價要求，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。其中，水平三《肩肘倒立與多種動作組合》一課中，在學(xué)生進(jìn)行動作學(xué)練和動作展示環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察與欣賞同伴完成動作的質(zhì)量與規(guī)格，及時引導(dǎo)學(xué)生欣賞姿態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（二）運(yùn)動能力視角

注重檢視學(xué)生技巧運(yùn)動能力，在提高學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，將技巧運(yùn)動知識、規(guī)則內(nèi)容和運(yùn)用方法融入課程教學(xué)中，完成知識與技能的有效結(jié)合，并將已學(xué)技巧動作內(nèi)容進(jìn)行有效組合，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作能力，通過比賽和活動展示、檢驗(yàn)學(xué)生的技巧運(yùn)動能力。如，水平三《肩肘倒立及多種動作組合練習(xí)》一課的學(xué)練部分，做肩肘倒立動作的學(xué)生展髖不充分時，提示按照規(guī)則應(yīng)扣0.2～0.3分，將規(guī)則滲透在學(xué)練中。比賽環(huán)節(jié)采取任務(wù)驅(qū)動的方式，從課的開始就向?qū)W生下達(dá)以小組為單位進(jìn)行技巧動作組合的比賽任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展組內(nèi)互助學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的運(yùn)動能力。

（三）生活應(yīng)用視角

技巧運(yùn)動既體現(xiàn)身體的藝術(shù)性，其動作的靈活性又與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，把技巧動作向生活拓展，向應(yīng)用延伸，應(yīng)用于生活中的避險，增強(qiáng)學(xué)生的避險能力和意識。如，水平四《遠(yuǎn)撐前滾翻及多種組合動作練習(xí)》一課的學(xué)練部分，學(xué)生進(jìn)行跑動接前滾翻練習(xí)時，教師及時提出滾翻可以應(yīng)用到生活中的避險，失重時進(jìn)行前滾翻可減緩身體沖擊，防止受傷。課后的觀賞活動融入家庭生活，在厚實(shí)技巧知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對技巧動作美的認(rèn)知，提高學(xué)生欣賞動作美的能力。如，水平二至水平四3節(jié)課都安排學(xué)生課后觀賞體操比賽，師生間、生生間分享哪些動作可以用于日常生活中的身體鍛煉，形成學(xué)生對體操動作生活化運(yùn)用的習(xí)慣。

（四）常態(tài)教學(xué)視角

展示課要突出課程理念，使課程理念落地于體育課堂，目的是讓更多的一線體育教師感受教學(xué)改革的變化，為課堂教學(xué)實(shí)施提供實(shí)實(shí)在在的借鑒。促使展示課向常態(tài)課過渡，是本次課程建構(gòu)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，務(wù)求讓本次課程能對接常態(tài)體育課堂，把新的理念和創(chuàng)新課程引入更多的體育課堂。本次展示的水平二至水平四的3節(jié)課中，均體現(xiàn)了以下常態(tài)課特點(diǎn)：一是器材使用去繁就簡。課中只使用必要的器材，主要是技巧教學(xué)必備的體操墊，且在準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分均使用墊子活動，做到一物多用；二是活動形式簡明。準(zhǔn)備活動、放松活動簡潔、清晰、流暢，留出了充足的時間圍繞課的內(nèi)容開展相應(yīng)活動，基本部分學(xué)、練、賽、體能活動有序推進(jìn)，這些都為常態(tài)化教學(xué)提供了參考。

二、課程實(shí)施求新求變

（一）向“綜合育人”轉(zhuǎn)變

1.重視運(yùn)動能力的發(fā)展

一是動作技能相互組合。采用結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，注重技巧各個動作之間的相互關(guān)聯(lián)性，單個內(nèi)容學(xué)習(xí)與多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，跨動作、跨單元項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容的融合，單元學(xué)習(xí)中既將單元內(nèi)的動作組合與應(yīng)用結(jié)合在一起，又可沿用已經(jīng)學(xué)過的動作基礎(chǔ)。如，水平三《肩肘倒立及多種動作組合練習(xí)》一課中，教師將肩肘倒立動作與已學(xué)動作前滾翻、后滾翻等串聯(lián)起來，學(xué)生自主創(chuàng)編成套動作，提高學(xué)生組合動作能力，加深學(xué)生對動作技術(shù)間銜接的理解和應(yīng)用。二是知識的有效融合。注重知識、技能的相互遷移和運(yùn)用，拓寬知識獲取和應(yīng)用的途徑。如，在水平二《前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°》一課中，舉行模擬體操運(yùn)動會，教師給出評分標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則，學(xué)生自主組織比賽，將裁判與規(guī)則相關(guān)知識融入教學(xué)中；在練習(xí)過程中提出動作質(zhì)量要求時，教師又將動作質(zhì)量與規(guī)則聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則，提高學(xué)生的規(guī)則意識和動作完成質(zhì)量。

2.注重行為與品德的培育

結(jié)合體操類課程特點(diǎn)，3節(jié)展示課都將體操禮儀貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生每一次練習(xí)時要舉起右臂示意動作開始，結(jié)束動作時要做雙臂斜舉示意動作完成；學(xué)生協(xié)作練習(xí)時，站立在墊的一側(cè)位置，行走按照逆時針路線，均以符合體操規(guī)范作為基本要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿儀式感，感受和表現(xiàn)技巧運(yùn)動的美，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則、紀(jì)律意識，塑造學(xué)生良好的體育品德。

（二）向“結(jié)構(gòu)化”方向的變化

體育課結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在本次展示中較明顯，基本部分的學(xué)、練、賽和體能學(xué)練部分清晰明確，各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系。在基本部分中學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)思考學(xué)、體驗(yàn)學(xué)、練中學(xué)。如，水平二《前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°》一課中，采用“學(xué)中練”“練中學(xué)”“學(xué)練一體”的形式，學(xué)生通過觀察“前滾翻成蹲立”動作的完成質(zhì)量，引發(fā)思考“成蹲立”如何穩(wěn)定完成，進(jìn)而引出需要“團(tuán)身緊”或“蹬地有力”的問題，再針對性地進(jìn)行團(tuán)身和蹬地練習(xí)，強(qiáng)化動作質(zhì)量；賽的階段是以團(tuán)隊(duì)比賽的形式，給各小組下達(dá)比賽的任務(wù)，以提升練習(xí)質(zhì)量為要求，驅(qū)動小組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以此驅(qū)動練和學(xué)。賽作為評價和檢測團(tuán)隊(duì)學(xué)練的重要手段，采用團(tuán)隊(duì)集中展示和團(tuán)隊(duì)相互評價的方式，重在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，營造團(tuán)隊(duì)之間良性競爭的關(guān)系。

（三）向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變

本次展示課水平二至水平四3節(jié)課均對由“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變作了一些嘗試，均采用任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習(xí)的形式，基本部分的開始階段就向小組下達(dá)進(jìn)行小組間展示比賽的任務(wù)，如，水平三《肩肘倒立與多種動作組合練習(xí)》一課中，教師向?qū)W生下達(dá)以肩肘倒立為主的組合創(chuàng)編任務(wù)，各小組自由創(chuàng)編，通過小組自主學(xué)練“任務(wù)單”開展學(xué)練活動：小組在共同練習(xí)肩肘倒立前倒成蹲立后，依次進(jìn)行“X+肩肘倒立”“肩肘倒立+Y”“X+肩肘倒立+Y”組合創(chuàng)編和練習(xí)活動，其中，X和Y是指已經(jīng)學(xué)過的動作；然后各組展示自主創(chuàng)編的“X+肩肘倒立+Y”完整動作，學(xué)生的學(xué)練活動緊緊圍繞任務(wù)開展。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，如，學(xué)生在練習(xí)肩肘倒立動作出現(xiàn)屈髖現(xiàn)象時，讓同組學(xué)生觀察動作能打多少分，并說出扣分因素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助同伴展髖，既將規(guī)則與裁判知識融入其中，又讓學(xué)生在糾錯的過程中建立正確的動作表象。在評價時同樣讓學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生相互評價，讓每一名學(xué)生都享有評價權(quán)和被評價權(quán)。

（四）在學(xué)的方式上的變化

本次展示課中，“以學(xué)定教”的理念得到有效落實(shí)，教師教學(xué)不再是“一刀切”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)不再以練習(xí)時間和次數(shù)來預(yù)定練習(xí)過程，而是以每個任務(wù)完成的質(zhì)量來確定練習(xí)進(jìn)程。

1.關(guān)注學(xué)的效果

如，水平四《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課的小組自主學(xué)練中，各組的進(jìn)度均不相同，根據(jù)全組學(xué)生的動作學(xué)習(xí)情況推進(jìn)，“以學(xué)定教”得到有效體現(xiàn)。同時，當(dāng)個別學(xué)生動作完成有困難時，教師及時提供幫助并給予鼓勵，引導(dǎo)其找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

2.利用比賽結(jié)果

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了課內(nèi)的小組自主學(xué)練外，教師還利用比賽結(jié)果的差異性，激發(fā)學(xué)生的比賽欲望。如，水平三《肩肘倒立與多種動作組合練習(xí)》一課，在賽的環(huán)節(jié)之后，教師提出下節(jié)課再進(jìn)行比賽，引導(dǎo)學(xué)生課后主動進(jìn)行練習(xí)，巧妙地將體育作業(yè)布置下去，并通過比賽的方式進(jìn)行回收，構(gòu)建了課內(nèi)外、課與課之間的關(guān)聯(lián)性，建立了“任務(wù)布置—過程指導(dǎo)—結(jié)果驗(yàn)收”的閉合作業(yè)體系。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的互動性和趣味性，讓學(xué)生“享受樂趣”，在本次展示課中呈現(xiàn)較明顯。如，水平四《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課中的創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，各組學(xué)生為了賽出滿意的效果，不斷嘗試、交流甚至爭辯，多次調(diào)整動作順序，共同創(chuàng)編出適合本組水平的組合動作，展示過程中他們積極自信，充分享受展示交流的樂趣；又如，水平二《前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°》一課的體能學(xué)練中，學(xué)生通過合作完成雙人單腳跳、仰臥擊掌等動態(tài)的練習(xí)動作增強(qiáng)活動效果，通過練習(xí)項(xiàng)目及場地輪換增強(qiáng)活動趣味等，力求讓體能活動流暢有趣、活潑有量。

4.技術(shù)有效融合

信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)的融合是改革教學(xué)方式的一項(xiàng)重要內(nèi)容，展示課體現(xiàn)了信息技術(shù)對體育教學(xué)的支撐作用，達(dá)到了提質(zhì)增效的課堂教學(xué)效果。如，水平四《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課，將學(xué)生課后練習(xí)的圖片進(jìn)行展示，既是對作業(yè)的驗(yàn)收，又是對學(xué)生完成質(zhì)量的檢測；體能部分學(xué)生依照視頻方法直接去做，大幅減少組織學(xué)練的時間，提高了課堂教學(xué)的效率。