何鑫

【摘 要】由于缺乏良好口語訓(xùn)練環(huán)境，導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生存在“不會說”“不敢說”和“說不好”英語的問題。針對這些問題，部分學(xué)校嘗試通過開展英語社團(tuán)活動來解決，但效果不明顯?；诖耍恼绿岢龌陧椖渴綄W(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中開展英語社團(tuán)活動，將英語口語練習(xí)過程拆分為“物品識別”“自信表述”“短文閱讀”“情境學(xué)習(xí)”和“情境實踐”五個項目依次進(jìn)行，逐點突破，以實現(xiàn)提升農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中 英語口語 社團(tuán)活動

【中圖分類號】G633.41 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）21-36-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出，7～9年級學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，使用較為規(guī)范的語言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。然而，部分農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的關(guān)注點是學(xué)生是否能夠熟練掌握知識點和學(xué)生是否能夠完成英語學(xué)科測試作答，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注點多為“寫”，忽視了聽、說、讀三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上學(xué)生課堂之外接觸英語的機(jī)會較少，缺乏英語口語練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語水平偏低。因此，如何有效提升農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平是農(nóng)村初中英語教師教學(xué)工作的重點和難點。

一、農(nóng)村初中開展英語社團(tuán)活動的現(xiàn)狀

受生活條件、教育資源的影響，部分農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平較低，為解決這個問題，一些學(xué)校提倡組織學(xué)生參與英語演講、英語話劇、英語辯論等課外英語社團(tuán)活動。這些社團(tuán)活動能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)敢于說英語和會說英語。但是這些活動過程短、進(jìn)度快，能夠幫助英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生英語口語水平得到小幅度提升，但是對于英語基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，在脫離任務(wù)后，英語口語表達(dá)依舊出現(xiàn)不能靈活運(yùn)用和缺乏自信的情況。而部分農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，這些社團(tuán)活動并未能夠在根本上解決農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平低的問題。

二、項目式學(xué)習(xí)模式下農(nóng)村初中開展英語社團(tuán)活動的可行性

項目式學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，它以項目為形式，以成果為目標(biāo)，采取團(tuán)隊合作的方式，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中去思考和探究，鍛煉其解決實際問題的能力。同時，項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成具體的學(xué)習(xí)項目任務(wù)，主動發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)。［1］課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫等技能。雖然部分農(nóng)村初中英語教學(xué)的關(guān)注點在“寫”上，但是經(jīng)過對課堂教學(xué)課程的拆分發(fā)現(xiàn)，“寫”的練習(xí)過程拆分為單詞拼寫、短句拼寫和短文拼寫三個項目任務(wù)，彼此之間層層遞進(jìn)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法能夠在完成英語試題的過程中獲得良好成績。然而完成這一系列的項目式任務(wù)幾乎占據(jù)了英語課堂教學(xué)所有時間，說明英語課堂教學(xué)將聽、說、讀三個方面都采用項目式學(xué)習(xí)模式的難度較大且效果不夠理想。而社團(tuán)活動則是突破了英語課堂教學(xué)的種種局限，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更多的機(jī)會，在此過程中融入項目式學(xué)習(xí)模式，能夠高效提升學(xué)生的英語口語水平。

三、項目式學(xué)習(xí)模式下農(nóng)村初中開展英語社團(tuán)活動的任務(wù)規(guī)劃

項目式學(xué)習(xí)模式下英語社團(tuán)活動開展的核心是達(dá)成學(xué)生英語口語水平提升的目的，因此需制訂具有全局性的項目式英語社團(tuán)活動實踐規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生輻射作用，帶動英語聽、說、讀能力提升?！绊椖渴綄W(xué)習(xí)以解決問題為根本目標(biāo)，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)完成真實的事項?！保?］在設(shè)計活動和制訂計劃的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作，突出學(xué)生的認(rèn)知加工和建構(gòu)活動，形成自主的學(xué)習(xí)模式?；诖?，制訂項目式學(xué)習(xí)模式下農(nóng)村初中英語社團(tuán)活動的任務(wù)規(guī)劃表（見表1）。

四、項目式學(xué)習(xí)模式下農(nóng)村初中開展英語社團(tuán)活動的具體實施

（一）第一階段——物品識別

語言來源于生活，應(yīng)用于生活?！芭囵B(yǎng)學(xué)生口語能力離不開真實的語言環(huán)境。”［3］在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，第一階段是對事物產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，最明顯的表現(xiàn)是知道物品是什么。因此，學(xué)生參與第一階段的英語社團(tuán)活動需要完成以下三個任務(wù)：

一是熟練掌握事物的單詞描述。在活動中引入視覺輔助材料，如生動有趣的圖片或真實的實物展示，幫助學(xué)生更加直觀地觀察并使用英文單詞來描述物品的名稱?？梢詮囊恍┏Ｒ姷奈锲烽_始，如蘋果、香蕉等水果，擴(kuò)展至一些行業(yè)特有物品，如焊機(jī)、發(fā)電機(jī)、車床等機(jī)械設(shè)備。教師通過形象生動的圖片或?qū)嵨镎故緛斫榻B這些物品，并向?qū)W生詳細(xì)解釋它們的用途和功能。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與這些物品相關(guān)的其他詞匯和表達(dá)方式，如關(guān)于數(shù)量、顏色、大小、形狀等特征的描述，以及如何使用這些物品進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和生活等相關(guān)的短語和句子。通過這種方式，學(xué)生可以在實際場景中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的單詞和表達(dá)方式，達(dá)到真正的熟練掌握。

二是初步嘗試物品單詞拼寫練習(xí)。這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握物品的名稱，并提高他們的拼寫能力。通過這種練習(xí)，學(xué)生可以在口述物品名稱的基礎(chǔ)上，逐漸掌握單詞的拼寫技巧。在練習(xí)過程中，教師可以提供正確發(fā)音的錄音，幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音的細(xì)節(jié)。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)聽到的發(fā)音嘗試拼寫物品的名稱，這樣能夠鍛煉學(xué)生的聽力和拼寫能力。無論學(xué)生是否拼寫正確，都應(yīng)該視為任務(wù)達(dá)成，以鼓勵他們勇于嘗試。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)該提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，并鼓勵他們記住正確的拼寫方式。通過不斷地練習(xí)和鞏固，學(xué)生可以更好地掌握物品的名稱和拼寫方式，提高語言表達(dá)能力。

三是利用音標(biāo)糾正單詞拼寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的音標(biāo)，幫助他們糾正拼寫錯誤。例如在學(xué)生將“appo”或“applo”這樣的錯誤拼寫詞糾正為“apple”時，教師可以解釋正確的音標(biāo)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)音標(biāo)重新拼寫。總之，通過以上三個任務(wù)的達(dá)成，學(xué)生能夠建立物品對應(yīng)單詞發(fā)音和拼寫的緊密聯(lián)系。

（二）第二階段——自信表達(dá)

在學(xué)生掌握一定的英語詞匯后，應(yīng)鼓勵他們積極參與口語表達(dá)，并注重培養(yǎng)他們的自信心，重要的是讓他們能夠用英語表達(dá)出自己想要傳達(dá)的意思。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的英語單詞進(jìn)行組合，向組員傳遞自己的意思。在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，如提示正確的語法結(jié)構(gòu)或更準(zhǔn)確的單詞使用。與此同時，教師提供反饋和理解，能夠幫助學(xué)生建立自信心，并逐漸提高他們的口語表達(dá)能力。

（三）第三階段——短文閱讀

引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語短文的閱讀，選擇適合他們水平的文章。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的英語語法結(jié)構(gòu)和正確的表達(dá)方式，并且在實際應(yīng)用中加深理解。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語語法。通過練習(xí)和實踐，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，并將其應(yīng)用到口語表達(dá)中。同時將學(xué)生劃分小組，在小組內(nèi)互相合作、互相幫助找出口語表達(dá)中存在的問題，并提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上，定期設(shè)定口語交流的主題，如旅行、食物、體育等，要求學(xué)生圍繞主題展開英語口語的論述，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)的語法知識和詞匯進(jìn)行討論和表達(dá)。

（四）第四階段——情境學(xué)習(xí)

篩選并推薦一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片給學(xué)生，這些紀(jì)錄片可以涵蓋多個主題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提供豐富的英語口語表達(dá)例子供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以接觸到地道的英語口語表達(dá)，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地還原其中的表述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些特定的語言表達(dá)方式，如常用短語、口語習(xí)慣用法和自然流利的語音語調(diào)。除了紀(jì)錄片，還可以推薦一些優(yōu)秀的英語詩歌、散文和音樂作品給學(xué)生。這些藝術(shù)作品不僅能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們對語言的藝術(shù)感知和欣賞能力。通過接觸多樣的語言藝術(shù)作品，不僅能提升學(xué)生的英語口語技巧，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時，這也有助于擴(kuò)大學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用范圍。

（五）第五階段——情境實踐

在學(xué)生完成前面四個階段的項目內(nèi)容并評價合格之后，可以設(shè)計一些需要學(xué)生臨場發(fā)揮的活動，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)自信心和熟練度。例如組織英語辯論賽，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和口語表達(dá)能力。辯論賽應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，選擇合適的話題，促使學(xué)生在有限時間內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的英語知識和論述技巧，進(jìn)行口語表達(dá)和辯論。在學(xué)生參與完成即興活動后，可鼓勵學(xué)生與外國友人進(jìn)行交流，通過實際對話的方式提升他們的口語表達(dá)能力。由于學(xué)校條件有限，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺或人工智能技術(shù)來進(jìn)行語言練習(xí)，與虛擬外國友人交流。這樣的實踐可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)真實的交流環(huán)境，并鍛煉他們在與外國人交流時的語言應(yīng)對能力。

開展項目式學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村初中英語社團(tuán)活動，首先，可以使學(xué)生在生動有趣的情境中接觸英語，并在積極的語言環(huán)境下嘗試用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們對英語的興趣和自信心。其次，可以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識英語，明白掌握好英語可以為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以了解到英語在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和提升英語口語能力。在英語社團(tuán)活動中，學(xué)生可以參與各種游戲和角色扮演，進(jìn)行實際的英語口語訓(xùn)練。他們可以結(jié)合所學(xué)的語法知識，積極運(yùn)用單詞和句型，培養(yǎng)流利的口語表達(dá)能力，并且在與他人的互動中提升自己的語言交際能力。最后，可以幫助學(xué)生正確掌握英語，實現(xiàn)“會說”“敢說”和“說好”的目標(biāo)。學(xué)生在實際的口語應(yīng)用中不斷練習(xí)和積累，逐漸形成語感，提高了口語的準(zhǔn)確性和流利度。通過與其他社團(tuán)成員的互動，學(xué)生也能夠?qū)W到更多準(zhǔn)確的表達(dá)方式和口語技巧，使自己的口語水平得到全面提升。

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生英語口語水平提升是一個循序漸進(jìn)的過程。通過開展項目式學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村初中英語社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸英語、了解英語、學(xué)習(xí)英語和掌握英語，才能幫助學(xué)生在真實的情境中實現(xiàn)提升英語口語水平的目標(biāo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將能夠在英語交流中更自如地表達(dá)自己，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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