[摘 要]思想政治理論課（簡稱“思政課”）是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對學(xué)生成長成才、健康發(fā)展具有不可替代的重大意義。作為新時代高校思政課教師必須深刻領(lǐng)悟并回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個具有根本性、全局性的問題，發(fā)揮好引路人的作用，努力把青年大學(xué)生培養(yǎng)成為國家、民族和社會所需要的時代新人。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教師；引路人

一、培養(yǎng)什么人

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校思政課教師要擔(dān)當(dāng)起這一重大歷史任務(wù)，首先要回答好培養(yǎng)什么人的問題。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人，對這個問題的回答關(guān)系到思政課教師對待國家開設(shè)思政課的基本認(rèn)知和態(tài)度、對待思政課堂的認(rèn)知和態(tài)度、對待學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，因此對培養(yǎng)什么人這一問題，決不能含糊不清，必須作出堅定而清醒的回答。進(jìn)入新時代以來，黨中央立足民族復(fù)興的戰(zhàn)略全局，對培養(yǎng)什么人這一首要問題作了明確回答，學(xué)校要“承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)，著力培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”，這一根本任務(wù)是由我國的國家性質(zhì)決定的。

進(jìn)入新時代，對于培養(yǎng)什么人這一關(guān)乎國家和民族發(fā)展前途和方向的重大問題，思政課教師還必須明確：培養(yǎng)能夠勇于擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任之時代新人、培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人。這里需要說明的是：我們要培養(yǎng)的時代新人，必須是真心實意堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的時代新人，而不是什么別的時代新人；我們要培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人，必須是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，而不是什么別的建設(shè)者和接班人，這是對培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定。

要深刻領(lǐng)悟和回答好培養(yǎng)什么人這一問題，就必須進(jìn)一步明確，我們是以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義國家，中國共產(chǎn)黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，是我國的執(zhí)政黨，必須增強“四個意識”、堅定“四個自信”、努力做到“兩個維護(hù)”；要深刻領(lǐng)悟和回答好培養(yǎng)什么人這一教育的首要和根本問題，在教育教學(xué)實踐中就必須堅持以學(xué)生為中心，落實好立德樹人根本任務(wù)；要深刻領(lǐng)悟和回答好培養(yǎng)什么人這一教育的首要問題，就必須把高校思政課放到培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的歷史高度來把握。

二、怎樣培養(yǎng)人

怎樣把大學(xué)生培養(yǎng)成能夠勇于擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任之時代新人、社會主義建設(shè)者和接班人，是思政課教師需要深入探究和回答好的重大時代課題。

（一）在教育教學(xué)工作中堅持貫徹黨的教育方針

教師要培養(yǎng)好青年大學(xué)生，最根本、最重要、最要緊的就是在教育教學(xué)中堅定執(zhí)行黨的教育方針、落實國家的教育政策。方針指引的是發(fā)展方向，教育方針指引的就是教育的發(fā)展方向，黨的教育方針已上升為國家意志。2021年新修訂的《教育法》第五條就作了明確規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就以國家基本法的形式規(guī)定了教師必須在教育教學(xué)中執(zhí)行黨的教育方針，高校思政課教師在教學(xué)中就一定不能偏離或者脫離黨的教育方針政策來展開教學(xué)；相反，必須要堅定不移地用黨的教育方針政策來指導(dǎo)人才的培養(yǎng)，從事教育教學(xué)。堅持這一方針政策，是堅持黨性原則的體現(xiàn)，是落實好立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)新時代人才的政治保證。在教育教學(xué)工作中堅持貫徹黨的教育方針，要始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)這一政治原則，始終擦亮馬克思主義這一最鮮明的底色。

（二）堅持“六個下功夫”

培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)、肯擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代人才，培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，是教師義不容辭的使命，也是教師生命之價值所在。為此，高校思政課教師要在堅定理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。上好思政課，必須準(zhǔn)確把握“六個下功夫”的基本要義、遵循“六個下功夫”的基本要求。

第一，要在堅定理想信念上下功夫。理想信念作為精神世界的核心，人不能沒有理想，也不能沒有信念，思政課教師尤其要有理想信念，而且理想信念必須正確、必須堅定，否則就不能引導(dǎo)好青年大學(xué)生成為國家、社會所需要的人才。理想信念對于高等學(xué)校思政課老師的意義是不言而喻的。在堅定理想信念上下功夫，必須把馬克思主義確立為自己的信仰、中國特色社會主義確立為自己的信念，時時用馬克思主義來分析問題、把握時代、教育指引青年大學(xué)生。第二，要在厚植愛國主義情懷上下功夫。愛國不是一句停留在口頭上的空洞話語，而是展現(xiàn)在一個人一言一行中的真摯而樸素的情感，是一種內(nèi)化于心的深沉情懷。在歷史的長河中，深厚的愛國情懷影響并激勵著一代代中華兒女自強不息、擔(dān)當(dāng)作為。新時代高校思政課教師要心里裝著國家和人民，對黨忠誠，對學(xué)生真誠，熱愛思政課堂，把愛國的深厚情感與實際行動統(tǒng)一起來，與祖國同呼吸、共命運，擔(dān)當(dāng)起為黨育才、為國育人的時代使命。第三，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫。親其師，才能信其道。高校思政課教師要加強學(xué)習(xí)、勤學(xué)修德，錘煉道德品質(zhì)、陶冶道德情操；在教學(xué)工作中，平常生活中要時時處處嚴(yán)格要求自己，在思政課教師身上展現(xiàn)師德之美。于思政課教師而言，加強品德錘煉，更要用愛黨愛國之德引導(dǎo)學(xué)生立志修德、成長成才。第四，要在增長知識見識上下功夫。站得高，才能看得遠(yuǎn)。高校思政課教師要具有寬廣的眼界，就必須得善于學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)未知的知識，探索新的知識，努力提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。增長知識、拓寬見識，是一個長期不斷積累的過程，得下一番功夫才行，既要向書本學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向他人學(xué)習(xí)，更要自身領(lǐng)悟內(nèi)化。深厚的知識積淀和見識拓展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果，滿足青年大學(xué)生成長需要。第五，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。沒有一件事情是可以隨隨便便成功的，高質(zhì)量的思政課教育教學(xué)也不是可以輕輕松松就能達(dá)到的。高校思政課教師要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)時代新人的歷史重任，需要用拼的勁頭和持續(xù)進(jìn)取的精神去推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，以奮斗者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)善思、勤學(xué)勤練，把自己的奮斗和民族復(fù)興的事業(yè)統(tǒng)一在一起。第六，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。新時代對人的要求越來越高，思政課教師要刻苦鉆研、主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心和諧、知行合一，不斷增強自身的綜合素質(zhì)，更好適應(yīng)社會之變、時代之變、歷史之變，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

怎樣培養(yǎng)人，是教育事業(yè)的落腳點，思政課教師需要遵循好“六個下功夫”的內(nèi)在邏輯，深刻把握好“六個下功夫”的總體要求，落實好立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮好引路人的作用。

（三）堅持“八個相統(tǒng)一”

思政課在落實立德樹人根本任務(wù)中的地位是至關(guān)重要的，發(fā)揮著關(guān)鍵課程的作用。如何把關(guān)鍵課程上好，實踐已經(jīng)證明，思政課教師是關(guān)鍵，蘊含于教師之中的教學(xué)積極性、教學(xué)主動性、教學(xué)創(chuàng)造性是第一位的因素。“八個相統(tǒng)一”，揭示了思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為提升思政課教學(xué)水平和推進(jìn)思政課內(nèi)容、形式、方式創(chuàng)新提供了方法論指導(dǎo)。

堅持“八個相統(tǒng)一”，首先，要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。思政課即思想政治理論課，突出了思想政治理論教育中的政治教育屬性和學(xué)理性的內(nèi)在一致性，既要強調(diào)課程的政治方向、政治原則、政治立場、政治觀點，又要注重課程的內(nèi)在邏輯理性、學(xué)術(shù)性。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。[1]”要準(zhǔn)確把握思政課的政治性和學(xué)理性，在教學(xué)中，就必須用深刻的學(xué)理分析講透思政課，用馬克思主義深刻的思想性、理論性和真理性說服青年大學(xué)生，引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論、立場、觀點、方法。其次，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)得并確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是思政課的重要價值追求和目標(biāo)。思政課要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚馬克思主義的基本觀點和理論體系，在教育教學(xué)中把思政課的價值性與知識性結(jié)合起來，在知識的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思政課的價值觀引導(dǎo)。第三，要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。堅持思政課的建設(shè)性，就是要堅定馬克思主義信仰，堅持社會主義意識形態(tài)，堅持社會主義核心價值觀；批判性要求思政課要敢于批判各種錯誤思想和觀念，堅定自信地講好思政課，理直氣壯地講好思政課，發(fā)揮好思政課的思想引領(lǐng)功能。第四，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課教師只有把思政課的基本理論講深刻和徹底，才能讓學(xué)生真正感受到理論的力量，并在生活實踐中去驗證馬克思主義理論的正確性，逐漸接受科學(xué)理論。在思政課教育教學(xué)中要用心設(shè)計、精心組織，注重把理論學(xué)習(xí)的小課堂與社會實踐的大課堂統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、了解生活、堅定信仰，增強社會責(zé)任感。第五，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。統(tǒng)一性是指思政課教育教學(xué)有明確的價值要求，不能隨心所欲，搞我的課堂我做主，要遵守思政課教學(xué)的黨性原則，堅持馬克思主義教育的旗幟和方向，落實思政課的價值目標(biāo)；多樣性就是要求在教育教學(xué)方式、方法、手段等方面可以根據(jù)不同的受眾，因材施教，做到具體問題具體分析。要在堅持統(tǒng)一性中堅持多樣性，在堅持多樣性中強調(diào)統(tǒng)一性，實現(xiàn)思政課的價值引領(lǐng)功能。第六，要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。通過認(rèn)證學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生對教學(xué)中的主體和主導(dǎo)有了更深的認(rèn)識，教師是上好思政課的主導(dǎo)，思政課培養(yǎng)目標(biāo)、育人功能、知識習(xí)得、能力養(yǎng)成等都需要通過教師主導(dǎo)的、具體的教學(xué)活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)；青年學(xué)生作為學(xué)好思政課的主體，其價值觀的建構(gòu)、知識的最終習(xí)得、能力的不斷提升等都需要他們在具體的學(xué)習(xí)和社會實踐中完成。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性只有統(tǒng)一于思政課教育教學(xué)的實踐過程之中，才能激發(fā)主體和主導(dǎo)各自的作用，共同推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，增強思政課教學(xué)的有效性，擔(dān)負(fù)起鑄魂育人的時代使命。第七，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。思政課教師要善于在教學(xué)實踐中研究教學(xué)方法，思政課的特點決定了青年大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論離不開課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，決定了思政課教育教學(xué)必須采取其他的教學(xué)方式，如啟發(fā)式、問題式、討論式、探究式等，使各種教學(xué)方式融會貫通，共同服務(wù)于思政課的培養(yǎng)目標(biāo)。第八，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在思政課教學(xué)過程中，堅持把顯性教育和隱性教育兩種不同的教育模式結(jié)合在一起，既明確任務(wù)，又能潛移默化，體現(xiàn)了尊重學(xué)生成長規(guī)律的基本要求。從思政課的角度看，要求各門課程同向同行，提升立德樹人水平，挖掘其他課程所中蘊含的思政元素，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

“八個相統(tǒng)一”，準(zhǔn)確把握了高校思政課教書育人規(guī)律，共同作用于思政課教育教學(xué)，需要在教學(xué)實踐中加強領(lǐng)會學(xué)習(xí)，靈活運用?！按蚝眠@八個方面的‘組合拳，根本上就是要使思政課更有親和力和感染力，更具有針對性和實效性，實現(xiàn)思政課教學(xué)‘知、情、意、行相統(tǒng)一”[2]。

三、為誰培養(yǎng)人

為誰培養(yǎng)人，是教育的根本性問題。古往今來，沒有哪一個國家不是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人，正如馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出的那樣：“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”[3]，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，在為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題是旗幟鮮明、堅定不移的。思政課教師，在為誰培養(yǎng)人這個事關(guān)國家、民族發(fā)展未來的問題上，決不能遮遮掩、扭扭捏捏、含糊不清。如果認(rèn)識上出現(xiàn)偏差或者錯誤，那就是舉旗定向的根本性錯誤。

新時代以來，黨中央圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題作出了明確回答，那就是教育必須貫徹落實好四個堅持：一是堅持為人民服務(wù)，二是堅持為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，三是為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，四是為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。黨中央“四個堅持”的指導(dǎo)思想從戰(zhàn)略高度突出強調(diào)了為誰培養(yǎng)人的使命要求。為誰培養(yǎng)人是教育的根本性問題，為此，思政課教師必須明確而堅定地回答好這個問題，這個問題直接關(guān)系到黨和國家事業(yè)的興衰成敗。一方面，百年變局不斷演變，國際環(huán)境復(fù)雜多變，社會思想觀念和價值取向多元，網(wǎng)絡(luò)信息真真假假，對高校育人工作產(chǎn)生的重要影響前所未有，思政課教師對為誰培養(yǎng)人這個根本性的問題決不能有絲毫的含糊和動搖；另一方面，民族復(fù)興的戰(zhàn)略安排對育人工作的新期待前所未有，思政課教師對為誰培養(yǎng)人這個問題的政治站位決不能有任何遲疑和偏差。高校思政課教師只有搞清楚、弄明白為誰培養(yǎng)人這一教育的根本性問題，才能更好發(fā)揮引路人的作用。

結(jié)束語

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，三者有機聯(lián)系，缺一不可，培養(yǎng)什么人是目標(biāo)，事關(guān)教育發(fā)展的首要性問題；怎樣培養(yǎng)人是路徑、是方法，是教育的保障性問題；為誰培養(yǎng)人是前提，是教育的方向性問題。新時代的高校思政課教師必須深刻領(lǐng)會和回答好這一教育的根本性問題，才能在教育教學(xué)工作中，將為黨育人、為國育才之初心使命落到實處，真正發(fā)揮好引路人的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：9.

[2]顧海良.辦好“關(guān)鍵”課程，教師是關(guān)鍵[J].求實，2019（18）：76.

[3]馬克思恩格斯共產(chǎn)黨宣言[M].北京：人民出版社，2018：65.

作者簡介：張玉勝（1976— ），男，漢族，貴州甕安人，貴州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

基金項目：2017年貴州師范學(xué)院一流課程“思想政治理論課課程群”（貴師院發(fā)[2018]100號）。