曾全

[摘? ? 要]教育部在《2017年教育信息化工作要點》中鼓勵教師應用網絡空間開展家?；?、學習指導等活動，鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通。為此，構建互聯(lián)網時代提升家校共育效果的三方協(xié)同機制，學校要加強互聯(lián)網空間應用的“硬軟件”和制度建設，為家校共育的開展提供強有力的保障；教師要利用線上教育教學平臺，創(chuàng)新設計教育實踐活動和傳統(tǒng)家校共育方式，提高家校共育效率；家長要加強政策、方法學習，積極配合老師開展活動，并重視家風、家教、家訓教育，形成自家教育特色。

[關鍵詞]互聯(lián)網時代；家校共育；三方協(xié)同；機制

教育信息化的快速發(fā)展，為中小學家校共育工作的創(chuàng)新提供了條件。“雙減”之下學生的課業(yè)負擔減輕，居家閑暇時間增多。鑒于此，構建互聯(lián)網時代提升家校共育效果的三方協(xié)同機制，利用互聯(lián)網創(chuàng)新性地開展家校共育工作，形成教育合力，對于促成學生的全面發(fā)展與健康成長意義重大。

一、學校層面：提供強有力的保障

互聯(lián)網時代的家校共育，需要從學校層面創(chuàng)設“硬軟件”條件，進行制度建設，以便為家校共育提供強有力的保障。

（一）加強互聯(lián)網空間應用的“硬件”建設

充分利用“寬帶網絡校校通”所打造的“互聯(lián)網+教育”信息高速路，提高學校及班級寬帶網絡接入速率，全面落實“優(yōu)質資源班班通”“學習空間人人通”等多種應用場景或平臺的建設，把優(yōu)質教育教學資源分享給班級與家庭。同時，加強在線課堂的常態(tài)化應用場景或平臺建設，依托在線課堂或在線活動，擴大優(yōu)質教育教學資源的覆蓋面，與所有學生的家庭實現教育教學資源的共享。

（二）加強互聯(lián)網空間應用的“軟件”建設

利用一年一度的教師繼續(xù)教育對全員教師進行中小學校信息技術應用能力提升工程2.0的培訓，快速提升教師的信息素養(yǎng)。一是以學校信息化教育教學改革發(fā)展引領教師的信息技術應用能力培訓，將信息化教育教學技術深度融入教育教學的全過程之中，全面提升教育教學內容和技術手段應用的融合能力。例如，在上年度的繼續(xù)教育培訓中，全員教師通過網絡平臺，學習了《酷微課創(chuàng)作與翻轉課堂實踐》《怎樣做微課題研究》《研究型教師核心素養(yǎng)專業(yè)梳理》《教學活動中極簡的信息技術實操》等諸多內容。從教師應該具備的信息技術能力和數字化教學需要出發(fā)，全面學習相關知識與技術手段，有效提升教師的信息素養(yǎng)，在促進教師自身專業(yè)發(fā)展的同時，提高互聯(lián)網空間應用能力。二是為學校信息化、數字化教育教學的全面、深入開展培養(yǎng)網絡平臺建設和維護人員。學校一般都有一定數量的信息技術學科教師，在日常也服務于學校信息化、數字化教育教學平臺的建設工作。但是，對于支持信息化教學服務體系的深層次參與，力量還顯不足。信息技術人員配備的不足、應用信息技術氛圍的不濃、信息化教學條件創(chuàng)新團隊的缺乏等，都在一種程度上制約著互聯(lián)網家校共育工作的開展。為此，面對互聯(lián)網時代教育信息化2.0技術提升的需要，學校或者引進網絡平臺建設與維護方面的專業(yè)人才，或者選派信息技術學科教師進行深造，為學校開展信息技術支持下的家校共育網絡平臺建設提供人才保障。三是開通、運營校園網或學校微信公眾號，為學校與家長的多邊溝通與交流開辟通道，為家長學習科學家庭教育觀、家庭教育方法、獲得學校教育教學信息提供保障。例如，利用校園網這一新型教育工具，一方面，確保校園網信息推送的科學、系統(tǒng)和高效，按照制訂的家長教育規(guī)劃，按期推送教育專家的指導信息和優(yōu)質家庭教育資源，為家長學習科學家庭教育觀、家庭教育方法提供保障；另一方面，由學校政教處、教務處把關，及時發(fā)布教師教育教學活動的開展信息、各班教育目標和班級工作內容，設置每個學生專屬網絡空間，以班級為單位組成“教師—家長—學生”三位一體的教育、交流、學習團隊，充分發(fā)表各自的見解，有效拓展交流空間和對話向度。

（三）加強互聯(lián)網空間應用的制度建設

利用互聯(lián)網空間實施家校共育工作，極具有挑戰(zhàn)性，更需要用制度建設保障工作的有序開展和卓有成效。一是健全家校共育管理制度，規(guī)范學校、教師、家長的教育行為，明確學校、教師、家長的具體工作，為發(fā)揮彼此之間的優(yōu)勢、形成育人合力提供強有力保障。例如，成立由學校校長或書記、學校教務處等各部門、學校年級組等各組室、學校所在社區(qū)領導、家長代表所組成的家長委員會，整體負責家校共育工作。再如，制定《家長學校章程》，根據家校共育需求，指導學校成立家長學校，制定家長學校教育教學課程體系，采取靈活便捷的形式開展家長培訓，為家長學習家教理念、方法、技巧和網絡平臺應用技術提供服務。二是專門制定網絡平臺和軟件應用管理辦法，就QQ、微信、博客等網絡平臺管理作出規(guī)定，強化意識形態(tài)領域的管理，禁止在班級QQ、微信群等發(fā)布與教育教學無關的信息，并由領導班子成員加入各班級群，從通知發(fā)布、作業(yè)布置、教學活動、教育互動、輿情掌握等方面進行全面、規(guī)范管理，確保家校利用安全使用現代化的信息技術手段，打破時空限制，延伸教育教學的“觸角”至家庭。

二、教師層面：創(chuàng)新高效率的方式

互聯(lián)網時代的家校共育，與傳統(tǒng)的家校共育相比，無論從形式還是內容上，都需要適應便捷高效的互聯(lián)網時代發(fā)展需要，在共育方式上進行創(chuàng)新。尤其是教師，作為班級學生家校共育的“旗手”，創(chuàng)新高效率的家校共育方式，責任在肩，義不容辭。

（一）利用線上教育教學平臺，提高家校共育效率

學校為教師搭建了互聯(lián)網教育教學平臺，教師就要充分利用平臺的獨特優(yōu)勢或強大功能，創(chuàng)新家校共育內容，著眼學生的全面發(fā)展和健康成長，合理制訂線上教育計劃，有序開展線上教育活動，有效激發(fā)學生線上學習興趣，有力吸引家長對學生成長過程的關注。一是建立班級微信、QQ群，充分利用校園網和班級微信公眾號，明確學校制定的網絡平臺和軟件應用管理辦法，通過文字、音頻、視頻、美篇、家長學校及時傳送文件、發(fā)布通知、布置作業(yè)、展示活動等，做到與家長的互通互聯(lián)。二是發(fā)布經典教育教學實錄或視頻等，包括課堂教學中的精彩課堂或片段、主題班會活動場景、課外服務活動剪影等，以文字、圖片、視頻等形式，記錄學生在學校教育中的點點滴滴，交流、分享教育教學中的成果，讓家長不受時間、空間的限制“目睹”學校教育歷程和孩子成長過程，并接觸先進的教育理念或方法。三是組織開展線上教學活動，在疫情防控期間，按照疫情防控辦及學校線上教學的要求，在學校年級組的統(tǒng)一安排下按時開展線上教學活動。抓住線上教學的特點和實際，精心備課，高質量錄制或即時進行線上教學，克服線上教學的難點，在家長的管理與配合下及時、順利、有效完成每日的學科教學任務。例如，語文學科線上教學，其特點是通過網絡呈現課堂教學內容的資源豐富，引導學生理解課文內容比較容易。像《小馬過河》，通過多媒體即時教學，把小馬過河的故事通過動畫形式展現給學生，學生就能輕松、愉快地理解內容，而且注意力也比較集中。但是，結合場景設計具體問題給學生，引導學生思考“小馬為什么停了下來”等問題，互動的難度就比較大，學生從故事所蘊含的道理中得到真切地感受和獲得深刻地啟發(fā)就比較困難。這也是線上教學需要突破的主要問題，畢竟，線上教學缺乏的是面對面培養(yǎng)學生語言能力與情感共鳴的環(huán)境條件。這就需要教師克服線上教學過程中互動效果的強化難題，著力挖掘課文中蘊含的人文情感，用課文本有的感染力感染教育學生，提高學習實效性。

（二）創(chuàng)新設計教育實踐活動，幫助家長教育孩子

“雙減”之下，學生的課業(yè)負擔明顯減輕，參加社會實踐活動的時間相對變多。但是，由于學校教育的階段性規(guī)劃需要和家長對學生活動設計能力的參差不齊，教師需要結合學生的階段性教育目標或活動計劃，創(chuàng)新性地設計教育實踐活動，幫助家長在雙休日、節(jié)假日利用家務勞動或社會實踐活動教育孩子，增強學生的自立能力，開闊學生的視野，鍛煉學生的社會實踐能力，提高學生的綜合素質。一是通過網絡平臺幫助家長開展主題教育。在每一次活動前及時與家長溝通，交流活動目的與開展方式，以及對學生活動過程中的要求，取得家長的支持與配合，管理、指導孩子積極、主動參與活動，達到活動目的，收到活動教益。例如，利用周末或節(jié)假日設計安全、環(huán)保、誠信等各類主題教育，通過活動時的引導、活動時的安排、活動路線規(guī)劃、活動內容展示、活動過程提示等關鍵性環(huán)節(jié)和內容的明確，在家長的帶領與監(jiān)護下，讓學生完成活動內容，達到活動目的。二是利用網絡平臺與家長共同設計校內親子活動，充分發(fā)揮老師和家長的聰明才智，針對不同年級、不同年齡段的學生開展不同的親子活動。例如，在教師的主導下與家長共同設計家長·教師·學生詩歌誦讀會、家長親子運動會、家長教師學生才藝表演會等，教師盡可能與所有家長溝通，選擇家長閑暇的雙休日等時間，邀請家長到校與師生共同參與活動，在拉近教師、家長、學生彼此之間距離的同時，為學生提供展示才華的機會，搭建增強能力的舞臺。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，營造良好共育氛圍

互聯(lián)網的飛速發(fā)展與普及為創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式打開了空間，創(chuàng)造了條件。借助這一有利條件，教師就要敢于創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，引導家長與學校一道，開啟家校共育新形式：一是創(chuàng)新班級社區(qū)，建立屬于自己的班級社區(qū)，擬定班級建設目標、學生成長寄語，創(chuàng)建班級教育教學活動相冊、學生電子成長記錄袋等等。班級社區(qū)就是老師、家長和學生的“社區(qū)”，三者可以在這里或“暢所欲言”，進行交流；或發(fā)布感受或心得，彼此分享。二是創(chuàng)建“書香班級”，導航家校共育，引領學生成長。例如，教師通過師生共讀、親子共讀、生生共讀等形式開展“共讀名著”活動，激發(fā)讀書興趣，將閱讀變成學生生活中的一種良好習慣。在“共讀名著”活動中，教師、家長、學生都可以把共讀名著的照片、音頻、視頻、心得或感想等傳入班級QQ或微信群，與大家共享；還可以根據閱讀內容、故事情節(jié)等，以講一講、演一演的形式，豐富課后服務活動內容，并把講、演的照片、音頻、視頻等傳入班級QQ或微信群，把快樂分享出去，把收獲展示出來。三是設立學習之窗，架設與學生共同成長、與家長共同發(fā)展的橋梁。在學習之窗中，教師可以把自己的學習、教學、教研等情況或心得記錄下來，包括學習、自主或集體備課、課堂教學、評課、作業(yè)批改、教學研究等方面的心得體會或創(chuàng)新成果，給學生做表率；并歡迎科任老師、家長、學生提出意見、建議或看法，為自身的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個交流、提升的新空間。四是開辟家長課堂，針對班級學生情況，通過講座、咨詢、經驗交流等方式，對班級家長進行家庭教育指導服務，指導他們切實履行家庭教育職責、科學遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，營造良好的家校共育氛圍。

三、家長層面：邁開協(xié)同化的步伐

有了老師的幫助與指導，在家校共育中，家長與時俱進，利用方便快捷的互聯(lián)網平臺，放心、自信、主動、積極地邁開與學校、老師“協(xié)同作戰(zhàn)”的步伐，不扯皮，不掣肘，則家庭教育效果就會立竿見影，家校共育目的就能達到。

（一）利用學校班級網絡平臺，加強政策、方法學習

相比之下，家長無論如何優(yōu)秀，但是，學校肩負著教育主陣地的責任，教師在教育教學方面比較專業(yè)，而且對孩子在學校的學習、生活情況都比較了解。為此，家長無論從事什么工作，都要相信學校、相信老師；無論工作多忙，都要全力配合學校，對學校、老師轉發(fā)的“雙減”政策和教育文件，發(fā)布的家庭教育理念與方法、家校共育制度與辦法等，都要認真學習，深入領會，并協(xié)同學校做好對孩子的教育工作。

（二）實施家校共育活動方案，配合老師開展活動

家校共育一般都以活動為依托。這就需要家長注重學校、老師設計的家校共育活動。例如，學校、老師會依據《義務教育勞動課程標準》，按照不同學段的不同要求，設計家庭清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等日常生活勞動四個任務群的學段勞動內容，有計劃地和家長溝通，幫助組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，通過家務勞動的開展鍛煉孩子體魄、磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子的動手實踐能力、良好的勞動品質和正確的勞動價值。像7～9年級的任務群5“傳統(tǒng)工藝制作”，結合學校、老師對不同年級的不同安排，在七年級設計“紙工”勞動方案，在八年級設計“陶藝”勞動方案，在九年級設計“篆刻”勞動方案，幫助家長了解勞動教育目標、過程、方法等內容，帶領孩子去實踐活動場地參加勞動實踐。這樣，家長配合學校、老師，帶領孩子參與勞動教育，在拉近家長與孩子距離的同時，教給孩子勞動的方法，激發(fā)孩子參加勞動的興趣，就能有效磨礪孩子的意志，鍛煉孩子動手動腦的能力。

（三）重視家風家教家訓教育，形成自家教育特色

做好家校共育工作，家長還要重視家風家教家訓教育，以身作則樹家風，傳承傳統(tǒng)立家訓，嚴格家教定家規(guī)，形成自家教育特色：一是和古代文化經典的“共讀”和國學學習結合起來，通過督促孩子誦讀《弟子規(guī)》《誡子書》《顏氏家訓》等，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育孩子，立家訓，定家規(guī)；二是時刻做孩子學習、生活的榜樣，通過自身的言行舉止，教育感染孩子，收到潛移默化、“桃李不言，下自成蹊”的教育效果；三是以社會主義核心價值觀為家庭教育的新內容，從國家、社會、個人層面，利用學校、老師推送的教育內容或典型事例，或者互聯(lián)網上的優(yōu)質教育資源，善于運用先進的教育方法，通過講故事、讀文章、談體會的方式，對孩子進行教育。

總之，互聯(lián)網時代的家校共育，需要學校、教師、家長三方從不同層面同心協(xié)力，創(chuàng)新應用網絡空間，以有效促成學生成長。

參考文獻：

[1]黃錦錦.論互聯(lián)網在家校共育中的有效應用[J].成才之路， 2017 （26） .

[2]安曉燕.“微時代”下的家校共育[J].中小學電教， 2017 （01） .

（責任編輯：劉瑩）