摘要：文章探討了融媒體對思政教育工作的價值和影響等，并提出了相應(yīng)對策，力求降低融媒體對高校思政工作的消極影響，提高高校思政教學(xué)質(zhì)量。文章主要運用問題分析法和文獻(xiàn)綜述法，歸納和總結(jié)融媒體和高校思政教育的研究成果，并結(jié)合實際情況，分析高校思政教育實施的有利條件和存在的問題，發(fā)現(xiàn)將融媒體技術(shù)應(yīng)用到高校思政教育工作是一柄“雙刃劍”：學(xué)生可以熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多思政學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)思政教育質(zhì)量提升，但融媒體背景下，學(xué)生管理難度及開展思政教育難度加大，思政課教師及輔導(dǎo)員因缺乏媒介素養(yǎng)而失去權(quán)威，導(dǎo)致思政教育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。針對上述問題，文章提出了將融媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政教學(xué)的路徑：對大學(xué)生加強管理，提升思政課教師、輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度，以提高思政教育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校思政教育；優(yōu)勢；挑戰(zhàn)；應(yīng)對措施

中圖分類號：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0201-03

一、引言

隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，新型融媒體平臺出現(xiàn)，信息傳遞速度加快，信息傳播范圍擴大。將融媒體應(yīng)用于高校思政教育工作，有助于構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思政教學(xué)質(zhì)量。但是，在融媒體背景下，質(zhì)量參差不齊的信息對大學(xué)生的思想價值觀造成了一定沖擊，思政課教師、輔導(dǎo)員的權(quán)威也受到了挑戰(zhàn)，同時，思政課教師、輔導(dǎo)員自身的信息化教學(xué)能力不足也對思政教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。為此，必須明確高校思想政治課程在新形勢下面臨的各種挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決辦法，讓融媒體更好地發(fā)揮優(yōu)勢，從而提高高校思政教育工作質(zhì)量。

二、融媒體的特點

（一）信息多元化

融媒體時代，隨著信息傳播渠道不斷拓寬、傳播速度不斷加快，信息表現(xiàn)形式和傳播模式也隨之改變，信息傳播形成多元化特征。首先是傳播身份的演變，相對于傳統(tǒng)媒體而言，融媒體改變了信息傳遞的環(huán)境，使得原本單一的信息傳遞模式變成交互式傳遞模式，進(jìn)而演變成一種以受眾為中心的交流模式，每個人都可以成為信息的傳遞者和接收者[1]。其次是傳播主體的多樣化，融媒體的發(fā)展使傳統(tǒng)媒體在信息傳播中的主導(dǎo)地位被消解，同時，網(wǎng)絡(luò)傳播的低門檻與低成本讓網(wǎng)絡(luò)成為一種公共溝通資源，大眾傳播的蓬勃發(fā)展使得受眾成為新的信息傳遞者。當(dāng)前，傳統(tǒng)媒體和新媒體共同發(fā)力，進(jìn)一步增強了傳播力，擴大了傳播范圍。

（二）信息交互性

在融媒體背景下，信息傳遞突破時空限制，具有較強的主動性，信息溝通對象也發(fā)生了變化，受眾可以順暢地傳遞信息，并實時接收與回復(fù)信息，積極參與交流討論，成為信息傳遞和體驗的一部分，如彈幕、評論等都是互動交流的具體體現(xiàn)。融媒體通過強大的技術(shù)優(yōu)勢，將海量的信息以簡潔明了的形式呈現(xiàn)在受眾面前，信息傳播更加分散，交互作用更加顯著[2]。

（三）信息共享性

在融媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體資源不再受時間、地點等因素的影響，受眾可以自行下載或上傳資源。在融媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融媒體支持的文件格式日益增多，鑒于此，受眾可以通過融媒體平臺獲取更多的資源，為受眾提供更多的助益[3]。此外，由于融媒體技術(shù)的發(fā)展，信息查詢和存儲技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化升級，人們可以更加便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取多元化的信息。

三、融媒體在高校思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

融媒體的傳播途徑多種多樣，其最顯著的特點是信息傳遞速度快、可分享并且互動性強，它改變了思想政治教育模式，為高校開展思想政治教育提供了有利的環(huán)境和平臺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）擴大高校思想政治教育空間

融媒體技術(shù)是移動互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的新型信息技術(shù)，它突破了傳統(tǒng)媒體傳播模式單一的局限性，由于信息傳播對象和受眾越來越多元化，溝通空間進(jìn)一步拓展，高校思政教育方式方法更加豐富。在融媒體技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，通過融媒體平臺，高校思政教育的實施方式從靜態(tài)到動態(tài)，從線下空間到突破時空限制的線上平臺，思政課教師與輔導(dǎo)員可以在任何時間、任何地點開展思想政治教育工作[4]。學(xué)生不但可以利用課余時間接受思想政治教育，也可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，更好地感受時代氣息，抓住融媒體環(huán)境下思政教育的核心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)思政教育發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)載體

在高校思政課堂中，選擇合適的教學(xué)載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。載體就是傳遞和承載信息的媒介。傳統(tǒng)思政教育的傳播媒介多為教材，傳播方式單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生的興趣，從而影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在融媒體技術(shù)的支持下，各大融媒體平臺成為高校開展思想政治教育的新媒介，如以抖音和快手為代表的短視頻平臺就屬于新媒介，豐富了高校的思政教育內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合思政教學(xué)的目的以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把思政教材和時政新聞有機結(jié)合，通過圖片、視頻等方式向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，使抽象深刻的思政內(nèi)容具體化、形象化、生動化，只有這樣學(xué)生才能更好地理解和掌握思政教育的內(nèi)涵，進(jìn)而理解和認(rèn)識高校思政工作的價值與時代意義[5]。融媒體的出現(xiàn)，改變了信息傳遞形式、信息傳播渠道和信息接收方式，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會有更多的新媒介被應(yīng)用到高校思想政治課堂中，為高校思想政治教育提供更豐富、更鮮活的教學(xué)材料。

（三）提高高校思想政治教育的吸引力

融媒體技術(shù)的興起打破了傳統(tǒng)媒體單一、線性的傳播方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠更主動地學(xué)習(xí)知識。在思政教育中貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓學(xué)生依托融媒體開展線上討論和學(xué)習(xí)，提高課堂參與度，增強教學(xué)的針對性、指向性，使學(xué)生的注意力能夠放在課堂教學(xué)上[6]。另外，進(jìn)入融媒體時代，信息傳遞途徑和表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多元化特征。在這樣的背景下，開展思政教育時，教師也要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，多應(yīng)用學(xué)生喜歡的圖片、視頻等信息傳遞方式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在課堂上積極提出問題并大膽表達(dá)自己的觀點。

四、融媒體時代高校思政教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生管理難度加大，高校開展思政教育難度加大

一方面，大學(xué)生身心發(fā)育逐漸成熟，素質(zhì)比較高，接受新鮮事物的能力比較強，可以熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取外界信息，接觸到更多的思政學(xué)習(xí)資源與熱點事件。另一方面，大學(xué)生社會經(jīng)驗少、判斷能力差，很容易被不良信息誤導(dǎo)，對相關(guān)思政內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。同時，部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，對外界事物不感興趣，進(jìn)一步加大了思政課教師、輔導(dǎo)員開展思政教育的難度。

（二）思政課教師及輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)不高

思政課教師與輔導(dǎo)員是高校思政教育的骨干力量，也是高校思想政治教育創(chuàng)新與改革的主要執(zhí)行者。融媒體時代的到來給高校思政教育帶來新的發(fā)展機遇，教育部門要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，幫助高校依托融媒體技術(shù)，提高思政教育質(zhì)量。在這個過程中思政課教師、輔導(dǎo)員對高校思政教育效果產(chǎn)生直接影響。在實際教學(xué)中，部分思政課教師及輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)不高，很難在思政教學(xué)融媒體改革中發(fā)揮作用。甚至部分思政課教師、輔導(dǎo)員教育理念落后，仍利用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展思政教育，教學(xué)水平低下，教學(xué)效果不理想。

（三）思政課教師及輔導(dǎo)員權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)思政教育模式下，學(xué)生獲取知識的方式少之又少，學(xué)生主要依靠教材和思政課教師、輔導(dǎo)員授課獲取知識，三者具有較強的權(quán)威性。但在融媒體蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生的思想很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，另外大學(xué)生樂于接觸新鮮事物，容易對傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生抵觸情緒，挑戰(zhàn)思政課教師、輔導(dǎo)員教學(xué)的權(quán)威性。

（四）高校思政教育環(huán)境受到影響

傳統(tǒng)思政教育接觸的信息傳播環(huán)境相對固定，單向傳播的信息保證了思政教育的權(quán)威性。融媒體的發(fā)展使得信息傳播渠道愈發(fā)豐富，對高校思政教育環(huán)境產(chǎn)生影響。融媒體的出現(xiàn)使信息傳播擺脫原有的束縛，出現(xiàn)的大量消極信息削弱了高校思政教育的可控性，對高校思政教育環(huán)境產(chǎn)生極大影響。

五、融媒體背景下高校思政教育的應(yīng)對措施

（一）加強對大學(xué)生的管理

融媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息資訊、思想文化等魚龍混雜，海量的負(fù)面信息會對部分大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。在這種情況下，高校要大力組織思政講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確研判網(wǎng)絡(luò)信息。

首先，積極開展大學(xué)生思政教育工作。大學(xué)生思政教育工作的第一步是培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)大學(xué)生客觀理性地看待各種信息。部分大學(xué)生容易受到片面信息的蠱惑，并影響其身心健康。因此，高校必須充分體現(xiàn)思政教育的優(yōu)勢，使大學(xué)生將正確的價值觀內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師、輔導(dǎo)員可以定期為學(xué)生推送時事新聞、主流媒體時事評論等。

其次，加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用安全教育，這也有助于大學(xué)生形成理性思維。為此，思政課教師、輔導(dǎo)員可以圍繞網(wǎng)絡(luò)熱門事件，與大學(xué)生一起梳理事件脈絡(luò)，讓大學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀理性思考的習(xí)慣。同時，思政課教師、輔導(dǎo)員可以借助多媒體技術(shù)，關(guān)注大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣。

（二）提升思政課教師、輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)

思政課教師、輔導(dǎo)員要根據(jù)當(dāng)前融媒體發(fā)展趨勢創(chuàng)新思政教育，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將高校思政教育與融媒體充分融合。高校要督促思政課教師、輔導(dǎo)員不斷提升自身媒介素養(yǎng)，充分利用多媒體技術(shù)開展思政教育。

首先，思政課教師、輔導(dǎo)員要充分理解媒介素養(yǎng)的含義。媒介素養(yǎng)重在理解媒體傳播規(guī)律及其價值。新媒體時代，媒介素養(yǎng)是每個人的“必修課”。所以思政課教師、輔導(dǎo)員理解媒介素養(yǎng)含義并切實提高媒介素養(yǎng)，是開展好融媒體思政教育的基礎(chǔ)。思政課教師、輔導(dǎo)員要通過不斷學(xué)習(xí)、實踐，在理解媒介素養(yǎng)的含義的基礎(chǔ)上不斷提高媒介素養(yǎng)。

其次，思政課教師、輔導(dǎo)員要創(chuàng)新教學(xué)方式，將融媒體創(chuàng)新應(yīng)用于思政教育課堂，滿足學(xué)生需求。融媒體技術(shù)為高校思政教育改革提供了新的方向，思政課教師、輔導(dǎo)員在思政教學(xué)中，要善于應(yīng)用融媒體，創(chuàng)新思政教學(xué)方式。思政課教師、輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生需求，利用學(xué)生感興趣的信息資料開展課堂教學(xué)，可以將微信公眾號、短視頻等應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（三）提高思政課教師、輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)

思政課教師、輔導(dǎo)員的話語權(quán)和權(quán)威性是決定思想政治教育成功與否的關(guān)鍵。首先，思政課教師、輔導(dǎo)員要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)科話語權(quán)。思政教育課程是一門系統(tǒng)、復(fù)雜的學(xué)科，這要求思政課教師、輔導(dǎo)員須具備過硬的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師、輔導(dǎo)員要增強業(yè)務(wù)能力，掌握融媒體時代大學(xué)生思政教育的管理要求，以過硬的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)增強自身話語權(quán)。

其次，思政課教師、輔導(dǎo)員要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓自己的交流方式與話語表達(dá)方式更能引起學(xué)生的興趣。通過分析思政課教師、輔導(dǎo)員話語權(quán)降低的原因，不難發(fā)現(xiàn)部分思政課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生存在代溝，學(xué)生對他們的話持懷疑態(tài)度。為此，思政課教師、輔導(dǎo)員要與學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，通過使用學(xué)生易于接受的交流方式，拉近與學(xué)生的距離。傳統(tǒng)的滿堂灌、說理式的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，思政課教師、輔導(dǎo)員可以利用思政知識與時政熱點相結(jié)合的方式為學(xué)生講解知識點。另外，思政課教師、輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生關(guān)注的熱點問題出發(fā)鞏固自身的話語權(quán)。例如，學(xué)生對“黨的二十大”召開這個社會熱點問題給予了廣泛關(guān)注，思政課教師、輔導(dǎo)員就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生收集和黨的二十大會議有關(guān)的資料，把社會熱點和思政教育有機結(jié)合起來。

此外，思政課教師、輔導(dǎo)員應(yīng)盡量摒棄說教式的教學(xué)方法，而要投其所好，將網(wǎng)絡(luò)用語融入思政教育中。掌握網(wǎng)絡(luò)用語一方面可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以讓思政課教師、輔導(dǎo)員用自身人格魅力助力話語權(quán)建設(shè)。當(dāng)前和思政教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱詞有：中國夢、逆行者、內(nèi)卷、打工人等。大學(xué)生深受融媒體影響，網(wǎng)絡(luò)熱詞更是深受00后大學(xué)生的喜愛。思政課教師、輔導(dǎo)員適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)熱詞，有利于活躍課堂氣氛，提高思政教學(xué)質(zhì)量，強化自身話語權(quán)。

（四）加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度

融媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易受其影響進(jìn)而產(chǎn)生校園輿情。因此，高校要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度，為學(xué)生打造安全良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。高校要凈化思政教育教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮融媒體在高校思政教育中的積極作用。

高?？梢越M建以學(xué)生、輔導(dǎo)員、思政課教師等為主體的團隊，打造師生通力合作的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化小分隊。通過搭建針對學(xué)生的微信平臺、微博超話等形式監(jiān)測校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時輔導(dǎo)員、思政課教師可以通過監(jiān)測校園網(wǎng)掌握學(xué)生群的動向，以便及時制止敏感信息、不良言論等的發(fā)布與傳播，密切關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動態(tài)安全問題。

六、結(jié)語

融媒體時代的到來讓高校思政教育機遇和挑戰(zhàn)并存。高校要正確認(rèn)識融媒體與高校思政的關(guān)系，遵循趨利避害的原則，利用融媒體提升高校思政教育質(zhì)量。思政課教師、輔導(dǎo)員要緊跟時代發(fā)展趨勢，圍繞學(xué)生需求積極主動推進(jìn)思政課堂改革，掌握高校思政教育主動權(quán)，實現(xiàn)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介 王婧惠，講師，研究方向：思想政治教育。