黃鋆 柳俊 程志強
摘要:音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)課程,依據(jù)武警軍士學生人才培養(yǎng)目標和特點,培養(yǎng)學生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能,具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外,還培養(yǎng)學生具備正確的理想信念、扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)。本文以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院(后簡稱“武漢船院”)數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)在實施音視頻編輯與制作課程思政為例,分享了融入了課程思政元素的整體實施方案和教學設(shè)計案例,全面落實“立德樹人”,取得了良好的教學效果。
關(guān)鍵詞:音視頻編輯與制作;立德樹人;課程思政
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅定,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有一定的科學文化水平,良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,精益求精的工匠精神,較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力,掌握多媒體制作、三維動畫制作、網(wǎng)絡安裝和調(diào)試、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡安全與信息化管理、網(wǎng)絡服務應用開發(fā)、管理與維護及網(wǎng)站開發(fā)等知識和技術(shù)技能,面向網(wǎng)絡通信、數(shù)字媒體、信息化管理及其相關(guān)領(lǐng)域的“政治合格、打贏需要、上崗頂用、部隊歡迎”的高素質(zhì)技術(shù)技能型軍士人才。
基于此,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)了應用性、實用性強的音視頻編輯與制作課程為例,本課程依據(jù)武警軍士學生人才培養(yǎng)目標和特點,培養(yǎng)學生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能,具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外,還培養(yǎng)學生具備正確的理想信念、扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)。在專業(yè)課程教學中,教師要融合思政元素,將社會熱點、身邊鮮活案例、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣等思政元素有機融入課程,切實提升課程思政的實施效果[1],實現(xiàn)立德樹人的根本目的。
《音視頻編輯與制作課程》也稱為《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程,是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程。該課程是一門知識點豐富、實踐性很強、運用范圍廣泛的理實一體化綜合性課程。該課程共計82學時,其中包括理論教學的52學時和實訓教學的30學時。本課程圍繞以“抱冰握火 自強不息”為主線任務,共設(shè)計了紅色傳承、軍工匠心、信守承諾、印象中國、數(shù)字“智”能、軍工匠造等六大項目,還包括二十個教學子任務、近80個知識點,內(nèi)容包括Premiere非線性編輯軟件基本操作、剪輯工具的具體用法、視頻效果的交叉使用、視頻過渡的靈活運用、關(guān)鍵幀動畫的具體制作、顏色校正與調(diào)色技巧、數(shù)字音視頻項目輸出等知識要點,通過現(xiàn)代項目化設(shè)計,形成以點連線、多線成面的知識體系,結(jié)合數(shù)字音視頻技術(shù)中的真實項目任務為載體,形成“項目引導、任務驅(qū)動”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律,創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與活動安排內(nèi)容豐富,教學組織安排符合崗位必需的技能要求,整體課程思政內(nèi)涵豐富。
依據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等文件精神,根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)(定向培養(yǎng)軍士)學生特點以及課程知識點進行深度分析,確定本課程思政建設(shè)目標:以秉承和弘揚“抱冰握火 自強不息”的船院校訓為主線,找準人才培養(yǎng)發(fā)力點,因授課對象為數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士),教師需要根據(jù)武警軍士所需的崗位要求來設(shè)計并深挖課程思政元素并以潤物細無聲的方式融入專業(yè)課程中,課程思政以“抱冰握火 自強不息”的船院校訓為主線,激發(fā)學生對該課程的學習和實踐興趣,促進學生感受到浸入式的思政教育,實現(xiàn)三全育人,培育政治素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強、創(chuàng)新思維好、理論知識多的新型軍事人才。
(一)做好宏觀頂層設(shè)計
根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)的自有知識體系,按認識論分層分級地構(gòu)建課程思政架構(gòu),探索實施了專業(yè)知識和思政同向同行的課程思政契合點和交叉點。頂層設(shè)計時要考慮數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位,突出數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)崗位應用方向,建構(gòu)課程的理論和實訓規(guī)范,選擇最新前沿思政元素,將政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、身心素質(zhì)春風化雨似的融入專業(yè)課程中,更新教學內(nèi)容,為數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)持續(xù)深化改革提供了強勁助力。
(二)構(gòu)建“1+1+1”的課程思政團隊
因音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)必修課,需要教師既具備專業(yè)性的理論知識,也需要授課教師具備較為豐富的現(xiàn)代項目實踐實操經(jīng)驗,還要在課程中深入挖掘課程思政元素。但是實際教育教學過程中,發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師更精通理論知識,但尋找課程思政元素能力相對較弱;企業(yè)或行業(yè)教師的實踐實操能力經(jīng)驗豐富,但是理論知識講授和課程思政元素挖掘水平較弱;思政類教師往往是具備深厚的思政底蘊,但是對于專業(yè)卻不了解。因此,根據(jù)以上問題,可以構(gòu)建“1+1+1”課程思政團隊,凝聚專業(yè)教師+企(行)業(yè)/部隊導師+思政教師的育人合力,集合專業(yè)理論、實訓經(jīng)驗、思政水平三大優(yōu)勢,來挖掘該課程中的思政元素,既能夠發(fā)揮不同類別教師的優(yōu)勢,也可以促進團隊內(nèi)部進行跨學科、跨專業(yè)的溝通交流,最終形成1+1+1>3的教育教學效果。
(三)搭建產(chǎn)教融合、工學結(jié)合平臺
音視頻編輯與制作課程是以現(xiàn)代項目式的模式開展教學工作,同時需要對接部隊所需人才要求,并以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求為導向,通過深入推進校企、軍地合作,將企業(yè)項目融入課程實踐中,建立產(chǎn)教融合、工學結(jié)合平臺,充分利用企業(yè)、行業(yè)、軍隊和社會資源,鼓勵師生進入企業(yè)進行頂崗、考察、調(diào)研或?qū)W習,體驗實際職業(yè)環(huán)境,將所學知識真正服務于項目。在現(xiàn)代項目實施過程中,培養(yǎng)學生學會獨立思考、應對復雜問題的能力,也可以了解到軍隊、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)規(guī)范制度,熟悉崗位所需人才具備的相關(guān)實際要求,在崗位中學會工匠精神、規(guī)則意識等,在潤物細無聲中將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合,互通交融,使課程思政涵化至學生內(nèi)心。
(四)打造融合思政元素的教學資源庫
1.實訓教學資源庫。根據(jù)現(xiàn)代項目化來設(shè)計多種實訓課程教學資源庫,設(shè)置包括綜合性實訓項目、設(shè)計性實訓項目、操作性實訓項目類型,分層分類進行內(nèi)容設(shè)計。同時將實訓項目整合至教學資源庫中,根據(jù)課程安排,循序漸進發(fā)布項目,逐步提升學生實訓能力,提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
2.理論課程資源庫。對標崗位需求,挖掘理論課程中每一個項目、每一個任務的思政元素和育人屬性。以數(shù)字媒體應用技術(shù)為例,該專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)為武警定向軍士,在課程思政設(shè)計時需注重融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性“五性一體”,以“音頻視頻播放器”知識點為例,將融入信息安全安全思政元素,設(shè)計“國防安全”播放器項目,讓學生在項目實踐中感悟軍人保家衛(wèi)國之情,將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動,強化責任擔當。深入挖掘不同專業(yè)的思政元素與理論課程相結(jié)合,將船院精神作為思政主線中也蘊含不同專業(yè)的自身特色。
(五)創(chuàng)新科學信息化教法
注重教學模式的創(chuàng)新,運用混合式教學方法來提高教學質(zhì)量水平。充分利用信息化技術(shù)進行教學目標科學化、優(yōu)化設(shè)計,促進課程思政團隊內(nèi)部以及師生之間的良性交流溝通。音視頻編輯與制作通過線上線下手段同步開展課程教學,線上使用智慧職教、云班課、藍墨云等信息化、數(shù)字化教學平臺,可以不受空間和時間限制為學生傳播學習任務和內(nèi)容,創(chuàng)新結(jié)合頭腦風暴法、閃卡道具法等,依據(jù)項目導入、任務驅(qū)動,完成相應配套的教法設(shè)計,構(gòu)建情境式課程教學環(huán)境,為學生提供現(xiàn)代創(chuàng)意性、項目化、沉浸式、體驗式教學法。在音視頻編輯與制作課程中,通過VR技術(shù)可以構(gòu)建具有思政元素的虛擬場景,讓學生在沉浸式體驗中感受職業(yè)素養(yǎng)和社會責任的重要性。在課程中教師設(shè)計一個虛擬的軍士生日常記錄案例,讓學生在其中扮演不同的角色,共同完成案例任務,促進學生的軍事素養(yǎng)的提升。
(六)建立“多層次、多主體、多維度”的教學評價體系
創(chuàng)建“多層次、多主體、多維度”綜合考核評價體系,努力探索“專業(yè)素養(yǎng)+能力素養(yǎng)+思政素養(yǎng)”考核制度[2]。多主體,依據(jù)政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、軍隊等多方不同主體的需求來構(gòu)建考核機制評價機制;多層次,即根據(jù)學生生源、個體差異等因素建立不同課程評價細則;多維度,緊跟數(shù)字媒體技術(shù)變化發(fā)展,按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標,面向職業(yè)崗位能力的要求進行課程評價體系建設(shè),將評價體系精準對接產(chǎn)(行)業(yè)及崗位需求。
音視頻編輯與制作課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課,教師在講授專業(yè)知識時,要以有機的方式將思政元素融入其中,達到春風化雨、潤物無聲的育人效果[3],現(xiàn)以“傳承的力量之動態(tài)片頭”制作項目為例,分享課程思政設(shè)計。
(一)課前預習環(huán)節(jié)
教師通過分享學習強國的相關(guān)視頻,引導學生熟讀教材-第10章內(nèi)容。要求學生拍攝收集3―4張日常軍事訓練的照片或短視頻作為本次課素材并練習。教師通過學生前一次課后作業(yè)情況,分析確定本次課教學目標及重難點;讓學生進行顆粒化學習,為新知識的學習做好預習準備工作,引導學生培養(yǎng)良好自學習慣。
(二)課程回顧環(huán)節(jié)
教師通過云班課發(fā)起簽到后,分享前一課程學習的“顏色平衡”知識內(nèi)容,讓學生深化和輔助對知識點的記憶和理解。教師將所學課程中的知識點進行回顧,鼓勵學生分享上節(jié)課程中所做的項目感悟,分享項目剪輯背后的感人故事,激發(fā)學生愛黨愛國情懷。
(三)項目導入環(huán)節(jié)
教師發(fā)布相關(guān)素材和視頻,項目情景導入,通過問題激發(fā)學生學習興趣。學生進入情境任務,通過在學習強國中觀看微視頻或微電影,讓同學們仔細思考他人所做的電影片頭用到了剪輯的哪些技巧,從而引出“動態(tài)片頭是如何制作?”的課程核心問題。通過頭腦風暴討論文字片頭編輯的流程,有學生提問:“什么是片頭文字的靜態(tài)創(chuàng)建?如何來進行動態(tài)文字的應用?”教師與學生共同探討問題,講解基本文字創(chuàng)建的理論知識,培養(yǎng)學生自我思考、自我探索的能力。
(四)項目制作環(huán)節(jié)
教師結(jié)合實例現(xiàn)場演示,如制作時尚鏤空文字等,講授如何創(chuàng)建字幕文字的方法,并使用“不透明度”屬性及“百葉窗”效果等制作視頻動畫效果。結(jié)合“1+X”上機操作要求,學生在云班課中上傳完成必做題:以“傳承的力量之動態(tài)片頭”為主題,制作動態(tài)電影片頭。以“傳承的力量”為主題,培養(yǎng)學生在項目制作中能夠傳承紅色基因,達到實踐育人、紅色勵人、立德樹人的目的。
(五)項目展示環(huán)節(jié)
學生講述隊制作“傳承的力量之動態(tài)片頭”視頻的過程中的完整設(shè)計思路,在自我闡述、自我復盤、自我展示中感悟傳承軍工精神,擔當強軍重任。
(六)課后拓展環(huán)節(jié)
在此環(huán)節(jié)中通過分層分類作業(yè)鞏固所學知識,學生緊扣“講好入黨故事,傳承紅色基因”主題制作一個動態(tài)電影片頭,該項作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè),是每個同學必須完成的;完成好必做題并且學有余力的學生可以對第二項有難度的作業(yè),即模仿某部紅色電影進行動態(tài)電影片頭的剪輯和制作。先通過模仿他人的電影片頭剪輯技巧,再開展深入思考和刻苦鉆研,獨立并原創(chuàng)制作一個“軍士生的日?!眲討B(tài)電影,通過片頭制作培養(yǎng)學生自我思考、自我鉆研、自我復習、自我實踐的能力。后期教師結(jié)合競賽,鼓勵學生將動態(tài)電影項目進行優(yōu)化創(chuàng)新,在項目制作時中動畫文字的關(guān)鍵幀知識技能點難度較高,引導學生要學會努力克服困難,對知識點的學習是由簡單的記憶到復雜的理解,循序漸進地完成教學任務,從關(guān)鍵幀設(shè)置不準確到關(guān)鍵幀變化有創(chuàng)新,最終學會精益求精,并舉一反三地運用到其他數(shù)字音視頻作品之中。學生經(jīng)多次修改完成的作品在省級微視頻比賽中獲獎,不僅是以賽促學、以賽促教的生動體現(xiàn),也發(fā)揮了課程思政的示范輻射作用。
本文以數(shù)字媒體技術(shù)(武警軍士)專業(yè)中音視頻編輯與制作課程思政為例,在專業(yè)課程中深入發(fā)現(xiàn)其中的思想元素,發(fā)揮課堂主渠道作用,實現(xiàn)立德樹人。但是該課程思政的實施過程中依然處于摸索階段,后期在課程思政實踐中,課程思政深度和廣度會進一步挖掘,將專業(yè)知識點、技能點與思政教育有機融合。
本文系1.2021年度湖北省高等學校哲學社會科學研究專項任務(思想政治理論課)項目《三全育人視域下的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群課程思政建設(shè)路徑研究》(項目編號:21Z118)階段性成果;2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院 2023 年院級課題(項目編號:2023z04);3.2023全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會課題(項目編號:2023-AFCEC-427)的研究成果。
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(作者單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院計算機信息技術(shù)學院)
(責任編輯:豆瑞超)