黃鋆 柳俊 程志強

摘要：音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)課程，依據(jù)武警軍士學生人才培養(yǎng)目標和特點，培養(yǎng)學生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能，具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外，還培養(yǎng)學生具備正確的理想信念、扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)。本文以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院（后簡稱“武漢船院”）數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)在實施音視頻編輯與制作課程思政為例，分享了融入了課程思政元素的整體實施方案和教學設(shè)計案例，全面落實“立德樹人”，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：音視頻編輯與制作；立德樹人；課程思政

引言

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握多媒體制作、三維動畫制作、網(wǎng)絡安裝和調(diào)試、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡安全與信息化管理、網(wǎng)絡服務應用開發(fā)、管理與維護及網(wǎng)站開發(fā)等知識和技術(shù)技能，面向網(wǎng)絡通信、數(shù)字媒體、信息化管理及其相關(guān)領(lǐng)域的“政治合格、打贏需要、上崗頂用、部隊歡迎”的高素質(zhì)技術(shù)技能型軍士人才。

基于此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)了應用性、實用性強的音視頻編輯與制作課程為例，本課程依據(jù)武警軍士學生人才培養(yǎng)目標和特點，培養(yǎng)學生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能，具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外，還培養(yǎng)學生具備正確的理想信念、扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)。在專業(yè)課程教學中，教師要融合思政元素，將社會熱點、身邊鮮活案例、職業(yè)素養(yǎng)、行為習慣等思政元素有機融入課程，切實提升課程思政的實施效果[1]，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

一、音視頻編輯與制作課程特點

《音視頻編輯與制作課程》也稱為《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程。該課程是一門知識點豐富、實踐性很強、運用范圍廣泛的理實一體化綜合性課程。該課程共計82學時，其中包括理論教學的52學時和實訓教學的30學時。本課程圍繞以“抱冰握火 自強不息”為主線任務，共設(shè)計了紅色傳承、軍工匠心、信守承諾、印象中國、數(shù)字“智”能、軍工匠造等六大項目，還包括二十個教學子任務、近80個知識點，內(nèi)容包括Premiere非線性編輯軟件基本操作、剪輯工具的具體用法、視頻效果的交叉使用、視頻過渡的靈活運用、關(guān)鍵幀動畫的具體制作、顏色校正與調(diào)色技巧、數(shù)字音視頻項目輸出等知識要點，通過現(xiàn)代項目化設(shè)計，形成以點連線、多線成面的知識體系，結(jié)合數(shù)字音視頻技術(shù)中的真實項目任務為載體，形成“項目引導、任務驅(qū)動”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與活動安排內(nèi)容豐富，教學組織安排符合崗位必需的技能要求，整體課程思政內(nèi)涵豐富。

二、音視頻編輯與制作課程思政整體實施方案

依據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等文件精神，根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)（定向培養(yǎng)軍士）學生特點以及課程知識點進行深度分析，確定本課程思政建設(shè)目標：以秉承和弘揚“抱冰握火 自強不息”的船院校訓為主線，找準人才培養(yǎng)發(fā)力點，因授課對象為數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士），教師需要根據(jù)武警軍士所需的崗位要求來設(shè)計并深挖課程思政元素并以潤物細無聲的方式融入專業(yè)課程中，課程思政以“抱冰握火 自強不息”的船院校訓為主線，激發(fā)學生對該課程的學習和實踐興趣，促進學生感受到浸入式的思政教育，實現(xiàn)三全育人，培育政治素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強、創(chuàng)新思維好、理論知識多的新型軍事人才。

（一）做好宏觀頂層設(shè)計

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)的自有知識體系，按認識論分層分級地構(gòu)建課程思政架構(gòu)，探索實施了專業(yè)知識和思政同向同行的課程思政契合點和交叉點。頂層設(shè)計時要考慮數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，突出數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）崗位應用方向，建構(gòu)課程的理論和實訓規(guī)范，選擇最新前沿思政元素，將政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、身心素質(zhì)春風化雨似的融入專業(yè)課程中，更新教學內(nèi)容，為數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)持續(xù)深化改革提供了強勁助力。

（二）構(gòu)建“1+1+1”的課程思政團隊

因音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)必修課，需要教師既具備專業(yè)性的理論知識，也需要授課教師具備較為豐富的現(xiàn)代項目實踐實操經(jīng)驗，還要在課程中深入挖掘課程思政元素。但是實際教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師更精通理論知識，但尋找課程思政元素能力相對較弱；企業(yè)或行業(yè)教師的實踐實操能力經(jīng)驗豐富，但是理論知識講授和課程思政元素挖掘水平較弱；思政類教師往往是具備深厚的思政底蘊，但是對于專業(yè)卻不了解。因此，根據(jù)以上問題，可以構(gòu)建“1+1+1”課程思政團隊，凝聚專業(yè)教師+企（行）業(yè)/部隊導師+思政教師的育人合力，集合專業(yè)理論、實訓經(jīng)驗、思政水平三大優(yōu)勢，來挖掘該課程中的思政元素，既能夠發(fā)揮不同類別教師的優(yōu)勢，也可以促進團隊內(nèi)部進行跨學科、跨專業(yè)的溝通交流，最終形成1+1+1>3的教育教學效果。

（三）搭建產(chǎn)教融合、工學結(jié)合平臺

音視頻編輯與制作課程是以現(xiàn)代項目式的模式開展教學工作，同時需要對接部隊所需人才要求，并以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求為導向，通過深入推進校企、軍地合作，將企業(yè)項目融入課程實踐中，建立產(chǎn)教融合、工學結(jié)合平臺，充分利用企業(yè)、行業(yè)、軍隊和社會資源，鼓勵師生進入企業(yè)進行頂崗、考察、調(diào)研或?qū)W習，體驗實際職業(yè)環(huán)境，將所學知識真正服務于項目。在現(xiàn)代項目實施過程中，培養(yǎng)學生學會獨立思考、應對復雜問題的能力，也可以了解到軍隊、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)規(guī)范制度，熟悉崗位所需人才具備的相關(guān)實際要求，在崗位中學會工匠精神、規(guī)則意識等，在潤物細無聲中將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，互通交融，使課程思政涵化至學生內(nèi)心。

（四）打造融合思政元素的教學資源庫

1.實訓教學資源庫。根據(jù)現(xiàn)代項目化來設(shè)計多種實訓課程教學資源庫，設(shè)置包括綜合性實訓項目、設(shè)計性實訓項目、操作性實訓項目類型，分層分類進行內(nèi)容設(shè)計。同時將實訓項目整合至教學資源庫中，根據(jù)課程安排，循序漸進發(fā)布項目，逐步提升學生實訓能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.理論課程資源庫。對標崗位需求，挖掘理論課程中每一個項目、每一個任務的思政元素和育人屬性。以數(shù)字媒體應用技術(shù)為例，該專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)為武警定向軍士，在課程思政設(shè)計時需注重融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性“五性一體”，以“音頻視頻播放器”知識點為例，將融入信息安全安全思政元素，設(shè)計“國防安全”播放器項目，讓學生在項目實踐中感悟軍人保家衛(wèi)國之情，將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，強化責任擔當。深入挖掘不同專業(yè)的思政元素與理論課程相結(jié)合，將船院精神作為思政主線中也蘊含不同專業(yè)的自身特色。

（五）創(chuàng)新科學信息化教法

注重教學模式的創(chuàng)新，運用混合式教學方法來提高教學質(zhì)量水平。充分利用信息化技術(shù)進行教學目標科學化、優(yōu)化設(shè)計，促進課程思政團隊內(nèi)部以及師生之間的良性交流溝通。音視頻編輯與制作通過線上線下手段同步開展課程教學，線上使用智慧職教、云班課、藍墨云等信息化、數(shù)字化教學平臺，可以不受空間和時間限制為學生傳播學習任務和內(nèi)容，創(chuàng)新結(jié)合頭腦風暴法、閃卡道具法等，依據(jù)項目導入、任務驅(qū)動，完成相應配套的教法設(shè)計，構(gòu)建情境式課程教學環(huán)境，為學生提供現(xiàn)代創(chuàng)意性、項目化、沉浸式、體驗式教學法。在音視頻編輯與制作課程中，通過VR技術(shù)可以構(gòu)建具有思政元素的虛擬場景，讓學生在沉浸式體驗中感受職業(yè)素養(yǎng)和社會責任的重要性。在課程中教師設(shè)計一個虛擬的軍士生日常記錄案例，讓學生在其中扮演不同的角色，共同完成案例任務，促進學生的軍事素養(yǎng)的提升。

（六）建立“多層次、多主體、多維度”的教學評價體系

創(chuàng)建“多層次、多主體、多維度”綜合考核評價體系，努力探索“專業(yè)素養(yǎng)+能力素養(yǎng)+思政素養(yǎng)”考核制度[2]。多主體，依據(jù)政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、軍隊等多方不同主體的需求來構(gòu)建考核機制評價機制；多層次，即根據(jù)學生生源、個體差異等因素建立不同課程評價細則；多維度，緊跟數(shù)字媒體技術(shù)變化發(fā)展，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向職業(yè)崗位能力的要求進行課程評價體系建設(shè)，將評價體系精準對接產(chǎn)（行）業(yè)及崗位需求。

二、音視頻編輯與制作課程思政具體案例

音視頻編輯與制作課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課，教師在講授專業(yè)知識時，要以有機的方式將思政元素融入其中，達到春風化雨、潤物無聲的育人效果[3]，現(xiàn)以“傳承的力量之動態(tài)片頭”制作項目為例，分享課程思政設(shè)計。

（一）課前預習環(huán)節(jié)

教師通過分享學習強國的相關(guān)視頻，引導學生熟讀教材-第10章內(nèi)容。要求學生拍攝收集3―4張日常軍事訓練的照片或短視頻作為本次課素材并練習。教師通過學生前一次課后作業(yè)情況，分析確定本次課教學目標及重難點；讓學生進行顆粒化學習，為新知識的學習做好預習準備工作，引導學生培養(yǎng)良好自學習慣。

（二）課程回顧環(huán)節(jié)

教師通過云班課發(fā)起簽到后，分享前一課程學習的“顏色平衡”知識內(nèi)容，讓學生深化和輔助對知識點的記憶和理解。教師將所學課程中的知識點進行回顧，鼓勵學生分享上節(jié)課程中所做的項目感悟，分享項目剪輯背后的感人故事，激發(fā)學生愛黨愛國情懷。

（三）項目導入環(huán)節(jié)

教師發(fā)布相關(guān)素材和視頻，項目情景導入，通過問題激發(fā)學生學習興趣。學生進入情境任務，通過在學習強國中觀看微視頻或微電影，讓同學們仔細思考他人所做的電影片頭用到了剪輯的哪些技巧，從而引出“動態(tài)片頭是如何制作？”的課程核心問題。通過頭腦風暴討論文字片頭編輯的流程，有學生提問：“什么是片頭文字的靜態(tài)創(chuàng)建？如何來進行動態(tài)文字的應用？”教師與學生共同探討問題，講解基本文字創(chuàng)建的理論知識，培養(yǎng)學生自我思考、自我探索的能力。

（四）項目制作環(huán)節(jié)

教師結(jié)合實例現(xiàn)場演示，如制作時尚鏤空文字等，講授如何創(chuàng)建字幕文字的方法，并使用“不透明度”屬性及“百葉窗”效果等制作視頻動畫效果。結(jié)合“1+X”上機操作要求，學生在云班課中上傳完成必做題：以“傳承的力量之動態(tài)片頭”為主題，制作動態(tài)電影片頭。以“傳承的力量”為主題，培養(yǎng)學生在項目制作中能夠傳承紅色基因，達到實踐育人、紅色勵人、立德樹人的目的。

（五）項目展示環(huán)節(jié)

學生講述隊制作“傳承的力量之動態(tài)片頭”視頻的過程中的完整設(shè)計思路，在自我闡述、自我復盤、自我展示中感悟傳承軍工精神，擔當強軍重任。

（六）課后拓展環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中通過分層分類作業(yè)鞏固所學知識，學生緊扣“講好入黨故事，傳承紅色基因”主題制作一個動態(tài)電影片頭，該項作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè)，是每個同學必須完成的；完成好必做題并且學有余力的學生可以對第二項有難度的作業(yè)，即模仿某部紅色電影進行動態(tài)電影片頭的剪輯和制作。先通過模仿他人的電影片頭剪輯技巧，再開展深入思考和刻苦鉆研，獨立并原創(chuàng)制作一個“軍士生的日?！眲討B(tài)電影，通過片頭制作培養(yǎng)學生自我思考、自我鉆研、自我復習、自我實踐的能力。后期教師結(jié)合競賽，鼓勵學生將動態(tài)電影項目進行優(yōu)化創(chuàng)新，在項目制作時中動畫文字的關(guān)鍵幀知識技能點難度較高，引導學生要學會努力克服困難，對知識點的學習是由簡單的記憶到復雜的理解，循序漸進地完成教學任務，從關(guān)鍵幀設(shè)置不準確到關(guān)鍵幀變化有創(chuàng)新，最終學會精益求精，并舉一反三地運用到其他數(shù)字音視頻作品之中。學生經(jīng)多次修改完成的作品在省級微視頻比賽中獲獎，不僅是以賽促學、以賽促教的生動體現(xiàn)，也發(fā)揮了課程思政的示范輻射作用。

結(jié)語

本文以數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)中音視頻編輯與制作課程思政為例，在專業(yè)課程中深入發(fā)現(xiàn)其中的思想元素，發(fā)揮課堂主渠道作用，實現(xiàn)立德樹人。但是該課程思政的實施過程中依然處于摸索階段，后期在課程思政實踐中，課程思政深度和廣度會進一步挖掘，將專業(yè)知識點、技能點與思政教育有機融合。

本文系1.2021年度湖北省高等學校哲學社會科學研究專項任務（思想政治理論課）項目《三全育人視域下的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群課程思政建設(shè)路徑研究》（項目編號：21Z118）階段性成果；2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院 2023 年院級課題（項目編號：2023z04）；3.2023全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會課題（項目編號：2023-AFCEC-427）的研究成果。

參考文獻：

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[2]章曙光，孫巧云，袁碧賢，汪敏，張玉.計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程思政教學改革探索與實踐[J].高教學刊，2022，8（03）：127-129+133.

[3]王曄嬌.課程思政教學探索與實踐―― 以計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（01）：193-194.

（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院計算機信息技術(shù)學院）

（責任編輯：豆瑞超）