黃鋆 柳俊 程志強(qiáng)

摘要：音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)課程，依據(jù)武警軍士學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能，具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外，還培養(yǎng)學(xué)生具備正確的理想信念、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊(duì)管理和軍事指揮素質(zhì)。本文以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后簡稱“武漢船院”）數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)在實(shí)施音視頻編輯與制作課程思政為例，分享了融入了課程思政元素的整體實(shí)施方案和教學(xué)設(shè)計案例，全面落實(shí)“立德樹人”，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音視頻編輯與制作；立德樹人；課程思政

引言

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)旨在培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握多媒體制作、三維動畫制作、網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用開發(fā)、管理與維護(hù)及網(wǎng)站開發(fā)等知識和技術(shù)技能，面向網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)字媒體、信息化管理及其相關(guān)領(lǐng)域的“政治合格、打贏需要、上崗頂用、部隊(duì)歡迎”的高素質(zhì)技術(shù)技能型軍士人才。

基于此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的音視頻編輯與制作課程為例，本課程依據(jù)武警軍士學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握音視頻劇本創(chuàng)作、錄制和處理音頻以及后期混音合成等技能，具備使用非線性編輯相關(guān)軟件對數(shù)字音視頻編輯的能力以外，還培養(yǎng)學(xué)生具備正確的理想信念、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的部隊(duì)管理和軍事指揮素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要融合思政元素，將社會熱點(diǎn)、身邊鮮活案例、職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣等思政元素有機(jī)融入課程，切實(shí)提升課程思政的實(shí)施效果[1]，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。

一、音視頻編輯與制作課程特點(diǎn)

《音視頻編輯與制作課程》也稱為《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程。該課程是一門知識點(diǎn)豐富、實(shí)踐性很強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣泛的理實(shí)一體化綜合性課程。該課程共計82學(xué)時，其中包括理論教學(xué)的52學(xué)時和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的30學(xué)時。本課程圍繞以“抱冰握火 自強(qiáng)不息”為主線任務(wù)，共設(shè)計了紅色傳承、軍工匠心、信守承諾、印象中國、數(shù)字“智”能、軍工匠造等六大項(xiàng)目，還包括二十個教學(xué)子任務(wù)、近80個知識點(diǎn)，內(nèi)容包括Premiere非線性編輯軟件基本操作、剪輯工具的具體用法、視頻效果的交叉使用、視頻過渡的靈活運(yùn)用、關(guān)鍵幀動畫的具體制作、顏色校正與調(diào)色技巧、數(shù)字音視頻項(xiàng)目輸出等知識要點(diǎn)，通過現(xiàn)代項(xiàng)目化設(shè)計，形成以點(diǎn)連線、多線成面的知識體系，結(jié)合數(shù)字音視頻技術(shù)中的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為載體，形成“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與活動安排內(nèi)容豐富，教學(xué)組織安排符合崗位必需的技能要求，整體課程思政內(nèi)涵豐富。

二、音視頻編輯與制作課程思政整體實(shí)施方案

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)（定向培養(yǎng)軍士）學(xué)生特點(diǎn)以及課程知識點(diǎn)進(jìn)行深度分析，確定本課程思政建設(shè)目標(biāo)：以秉承和弘揚(yáng)“抱冰握火 自強(qiáng)不息”的船院校訓(xùn)為主線，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)發(fā)力點(diǎn)，因授課對象為數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士），教師需要根據(jù)武警軍士所需的崗位要求來設(shè)計并深挖課程思政元素并以潤物細(xì)無聲的方式融入專業(yè)課程中，課程思政以“抱冰握火 自強(qiáng)不息”的船院校訓(xùn)為主線，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，促進(jìn)學(xué)生感受到浸入式的思政教育，實(shí)現(xiàn)三全育人，培育政治素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、創(chuàng)新思維好、理論知識多的新型軍事人才。

（一）做好宏觀頂層設(shè)計

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)的自有知識體系，按認(rèn)識論分層分級地構(gòu)建課程思政架構(gòu)，探索實(shí)施了專業(yè)知識和思政同向同行的課程思政契合點(diǎn)和交叉點(diǎn)。頂層設(shè)計時要考慮數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，突出數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）崗位應(yīng)用方向，建構(gòu)課程的理論和實(shí)訓(xùn)規(guī)范，選擇最新前沿思政元素，將政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、身心素質(zhì)春風(fēng)化雨似的融入專業(yè)課程中，更新教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)持續(xù)深化改革提供了強(qiáng)勁助力。

（二）構(gòu)建“1+1+1”的課程思政團(tuán)隊(duì)

因音視頻編輯與制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)必修課，需要教師既具備專業(yè)性的理論知識，也需要授課教師具備較為豐富的現(xiàn)代項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，還要在課程中深入挖掘課程思政元素。但是實(shí)際教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師更精通理論知識，但尋找課程思政元素能力相對較弱；企業(yè)或行業(yè)教師的實(shí)踐實(shí)操能力經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論知識講授和課程思政元素挖掘水平較弱；思政類教師往往是具備深厚的思政底蘊(yùn)，但是對于專業(yè)卻不了解。因此，根據(jù)以上問題，可以構(gòu)建“1+1+1”課程思政團(tuán)隊(duì)，凝聚專業(yè)教師+企（行）業(yè)/部隊(duì)導(dǎo)師+思政教師的育人合力，集合專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、思政水平三大優(yōu)勢，來挖掘該課程中的思政元素，既能夠發(fā)揮不同類別教師的優(yōu)勢，也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的溝通交流，最終形成1+1+1>3的教育教學(xué)效果。

（三）搭建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合平臺

音視頻編輯與制作課程是以現(xiàn)代項(xiàng)目式的模式開展教學(xué)工作，同時需要對接部隊(duì)所需人才要求，并以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過深入推進(jìn)校企、軍地合作，將企業(yè)項(xiàng)目融入課程實(shí)踐中，建立產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合平臺，充分利用企業(yè)、行業(yè)、軍隊(duì)和社會資源，鼓勵師生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗、考察、調(diào)研或?qū)W習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際職業(yè)環(huán)境，將所學(xué)知識真正服務(wù)于項(xiàng)目。在現(xiàn)代項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、應(yīng)對復(fù)雜問題的能力，也可以了解到軍隊(duì)、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)規(guī)范制度，熟悉崗位所需人才具備的相關(guān)實(shí)際要求，在崗位中學(xué)會工匠精神、規(guī)則意識等，在潤物細(xì)無聲中將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，互通交融，使課程思政涵化至學(xué)生內(nèi)心。

（四）打造融合思政元素的教學(xué)資源庫

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫。根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目化來設(shè)計多種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源庫，設(shè)置包括綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、操作性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型，分層分類進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。同時將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合至教學(xué)資源庫中，根據(jù)課程安排，循序漸進(jìn)發(fā)布項(xiàng)目，逐步提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.理論課程資源庫。對標(biāo)崗位需求，挖掘理論課程中每一個項(xiàng)目、每一個任務(wù)的思政元素和育人屬性。以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)為例，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)為武警定向軍士，在課程思政設(shè)計時需注重融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性“五性一體”，以“音頻視頻播放器”知識點(diǎn)為例，將融入信息安全安全思政元素，設(shè)計“國防安全”播放器項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中感悟軍人保家衛(wèi)國之情，將國家安全意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。深入挖掘不同專業(yè)的思政元素與理論課程相結(jié)合，將船院精神作為思政主線中也蘊(yùn)含不同專業(yè)的自身特色。

（五）創(chuàng)新科學(xué)信息化教法

注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用混合式教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量水平。充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、優(yōu)化設(shè)計，促進(jìn)課程思政團(tuán)隊(duì)內(nèi)部以及師生之間的良性交流溝通。音視頻編輯與制作通過線上線下手段同步開展課程教學(xué)，線上使用智慧職教、云班課、藍(lán)墨云等信息化、數(shù)字化教學(xué)平臺，可以不受空間和時間限制為學(xué)生傳播學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，創(chuàng)新結(jié)合頭腦風(fēng)暴法、閃卡道具法等，依據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動，完成相應(yīng)配套的教法設(shè)計，構(gòu)建情境式課程教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)代創(chuàng)意性、項(xiàng)目化、沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)法。在音視頻編輯與制作課程中，通過VR技術(shù)可以構(gòu)建具有思政元素的虛擬場景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任的重要性。在課程中教師設(shè)計一個虛擬的軍士生日常記錄案例，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，共同完成案例任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的軍事素養(yǎng)的提升。

（六）建立“多層次、多主體、多維度”的教學(xué)評價體系

創(chuàng)建“多層次、多主體、多維度”綜合考核評價體系，努力探索“專業(yè)素養(yǎng)+能力素養(yǎng)+思政素養(yǎng)”考核制度[2]。多主體，依據(jù)政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、軍隊(duì)等多方不同主體的需求來構(gòu)建考核機(jī)制評價機(jī)制；多層次，即根據(jù)學(xué)生生源、個體差異等因素建立不同課程評價細(xì)則；多維度，緊跟數(shù)字媒體技術(shù)變化發(fā)展，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向職業(yè)崗位能力的要求進(jìn)行課程評價體系建設(shè)，將評價體系精準(zhǔn)對接產(chǎn)（行）業(yè)及崗位需求。

二、音視頻編輯與制作課程思政具體案例

音視頻編輯與制作課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課，教師在講授專業(yè)知識時，要以有機(jī)的方式將思政元素融入其中，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果[3]，現(xiàn)以“傳承的力量之動態(tài)片頭”制作項(xiàng)目為例，分享課程思政設(shè)計。

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師通過分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材-第10章內(nèi)容。要求學(xué)生拍攝收集3―4張日常軍事訓(xùn)練的照片或短視頻作為本次課素材并練習(xí)。教師通過學(xué)生前一次課后作業(yè)情況，分析確定本次課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；讓學(xué)生進(jìn)行顆粒化學(xué)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣。

（二）課程回顧環(huán)節(jié)

教師通過云班課發(fā)起簽到后，分享前一課程學(xué)習(xí)的“顏色平衡”知識內(nèi)容，讓學(xué)生深化和輔助對知識點(diǎn)的記憶和理解。教師將所學(xué)課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，鼓勵學(xué)生分享上節(jié)課程中所做的項(xiàng)目感悟，分享項(xiàng)目剪輯背后的感人故事，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國情懷。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師發(fā)布相關(guān)素材和視頻，項(xiàng)目情景導(dǎo)入，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入情境任務(wù)，通過在學(xué)習(xí)強(qiáng)國中觀看微視頻或微電影，讓同學(xué)們仔細(xì)思考他人所做的電影片頭用到了剪輯的哪些技巧，從而引出“動態(tài)片頭是如何制作？”的課程核心問題。通過頭腦風(fēng)暴討論文字片頭編輯的流程，有學(xué)生提問：“什么是片頭文字的靜態(tài)創(chuàng)建？如何來進(jìn)行動態(tài)文字的應(yīng)用？”教師與學(xué)生共同探討問題，講解基本文字創(chuàng)建的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我探索的能力。

（四）項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)

教師結(jié)合實(shí)例現(xiàn)場演示，如制作時尚鏤空文字等，講授如何創(chuàng)建字幕文字的方法，并使用“不透明度”屬性及“百葉窗”效果等制作視頻動畫效果。結(jié)合“1+X”上機(jī)操作要求，學(xué)生在云班課中上傳完成必做題：以“傳承的力量之動態(tài)片頭”為主題，制作動態(tài)電影片頭。以“傳承的力量”為主題，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目制作中能夠傳承紅色基因，達(dá)到實(shí)踐育人、紅色勵人、立德樹人的目的。

（五）項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)

學(xué)生講述隊(duì)制作“傳承的力量之動態(tài)片頭”視頻的過程中的完整設(shè)計思路，在自我闡述、自我復(fù)盤、自我展示中感悟傳承軍工精神，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任。

（六）課后拓展環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中通過分層分類作業(yè)鞏固所學(xué)知識，學(xué)生緊扣“講好入黨故事，傳承紅色基因”主題制作一個動態(tài)電影片頭，該項(xiàng)作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè)，是每個同學(xué)必須完成的；完成好必做題并且學(xué)有余力的學(xué)生可以對第二項(xiàng)有難度的作業(yè)，即模仿某部紅色電影進(jìn)行動態(tài)電影片頭的剪輯和制作。先通過模仿他人的電影片頭剪輯技巧，再開展深入思考和刻苦鉆研，獨(dú)立并原創(chuàng)制作一個“軍士生的日?！眲討B(tài)電影，通過片頭制作培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我鉆研、自我復(fù)習(xí)、自我實(shí)踐的能力。后期教師結(jié)合競賽，鼓勵學(xué)生將動態(tài)電影項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在項(xiàng)目制作時中動畫文字的關(guān)鍵幀知識技能點(diǎn)難度較高，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會努力克服困難，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是由簡單的記憶到復(fù)雜的理解，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，從關(guān)鍵幀設(shè)置不準(zhǔn)確到關(guān)鍵幀變化有創(chuàng)新，最終學(xué)會精益求精，并舉一反三地運(yùn)用到其他數(shù)字音視頻作品之中。學(xué)生經(jīng)多次修改完成的作品在省級微視頻比賽中獲獎，不僅是以賽促學(xué)、以賽促教的生動體現(xiàn)，也發(fā)揮了課程思政的示范輻射作用。

結(jié)語

本文以數(shù)字媒體技術(shù)（武警軍士）專業(yè)中音視頻編輯與制作課程思政為例，在專業(yè)課程中深入發(fā)現(xiàn)其中的思想元素，發(fā)揮課堂主渠道作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人。但是該課程思政的實(shí)施過程中依然處于摸索階段，后期在課程思政實(shí)踐中，課程思政深度和廣度會進(jìn)一步挖掘，將專業(yè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與思政教育有機(jī)融合。

本文系1.2021年度湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（思想政治理論課）項(xiàng)目《三全育人視域下的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群課程思政建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目編號：21Z118）階段性成果；2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2023 年院級課題（項(xiàng)目編號：2023z04）；3.2023全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會課題（項(xiàng)目編號：2023-AFCEC-427）的研究成果。

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（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）