文/蔡振偉 顧錢軍

團隊研修是提升學校師資隊伍建設(shè)的有效途徑，具有引領(lǐng)性和典型性的特點與優(yōu)勢。但在實際操作過程中，很多教研組往往出現(xiàn)主題模糊、方向性不強等問題，把握時下最為熱門或極具代表性的話題、內(nèi)容不夠，導致并未給團隊共研提出明確性的主題引領(lǐng)。教師的個人價值體現(xiàn)在課堂，而課堂也是匯集教師教學智慧的主陣地，提升課堂教學效率與質(zhì)量，重視課堂教學過程形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，并以學科團隊形式對與之相關(guān)的各個教研要素開展深入探索顯得尤為重要。應扎實課堂主陣地，重視學科團隊共研，以團隊濃厚的文化熏陶，去造就一批又一批年輕的優(yōu)秀教師。根據(jù)浙江省海鹽縣教研中心開展的團隊共研活動要求以及結(jié)合體育學科研訓特點，本文積極探索“二引二促”研訓提升教師專業(yè)成長之路徑。

一、精選主題引方向

研訓的主題必須從教師的教學問題中來，同時又要緊緊圍繞熱點問題展開。研訓活動的目的是要充分調(diào)動教師參與的積極性，滿足教師個人發(fā)展需求，為學生健康成長服務。

（一）精選主題內(nèi)容，引團隊共研全面性

為了讓體育組成員能夠緊跟《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》精神，要在團隊主題內(nèi)容上做文章。上學期體育研訓主題是“基于同課異構(gòu)背景下運用課堂教學語言突破重難點策略研究”，這是基于體育教師運用課堂教學語言的薄弱性而確定的，它明確了體育教師語言要有啟發(fā)性、生動性，要言簡意賅。本學期的研訓主題是‘學、練、賽’一體化球類教學游戲活力創(chuàng)編”，這是結(jié)合省評課標準“七個一”體育教學理念確定的，它明確了游戲創(chuàng)編對于技術(shù)教學的重要性。這些精選的主題內(nèi)容就是當下體育課堂亟待解決的問題，以精選問題并解決問題達成團隊共研議題的全面性，主題指向的教學問題是“教師自己的問題”，而不是“他人的問題”，是在課堂上發(fā)生的“真事”，而不是“假想的問題”，這些貼近教師實際的問題可以讓教師感同身受，引領(lǐng)大家優(yōu)化課堂教學方法、提高教學質(zhì)量的目標靠近，因為諸多問題來自于課堂、啟發(fā)于教師，最終服務于學生。

比如小學生體育課最喜歡的就是自身參與的游戲活動，那么如何在游戲中滲透技術(shù)要求？如何創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，煥發(fā)新的活力？帶著這樣的思考，教師一些固有的、一成不變的教學觀念要改變，比如教學中籃球運球不可以雙手運球，因為這是規(guī)則中的違例動作，于是，雙手運球幾乎不會出現(xiàn)在學生練習中。實際上雙手運球?qū)τ趯W生熟練掌握運球手腕、身體的協(xié)調(diào)用力是一個非常好的中間橋梁。因為小學低段學生手掌小，球不易控制，雙手運球就能解決這個問題。這里教師可以以“雙手運球”為基礎(chǔ)組織一系列小游戲，如低姿原地手腕運球，“給車胎打氣式”運球，跑動中雙手運球，等到學生在練習中不知不覺運用重心與手腕，運球的技能也基本養(yǎng)成，然后再去要求理解單手運球的合理性以及與比賽規(guī)則的對接。

（二）精選主題形式，引團隊共研實效性

體育學科團隊共研形式分四塊內(nèi)容開展（表1），包括教學“設(shè)計說課、微視頻、模擬課堂展示、教研成果展示”環(huán)節(jié)。教學設(shè)計說課用結(jié)合PPT說課形式展示；微視頻以課堂教學展示團隊共研成果并視頻錄像展示；模擬課堂展示以教師“一教N學”的形式，展現(xiàn)評比教學內(nèi)容在學段單元計劃中的多種教學練習方法；教研成果展示是總結(jié)年度體育教研組工作規(guī)劃、開展磨課研討及成效并制作展示PPT。從開始的片賽到最后的決賽，期間先后進行了10次主題研訓活動，每名成員都積極參與，獻計獻策，人人積極準備抽測展示。

表1 團隊共研形式及內(nèi)容

四個板塊的團隊共研形式確定了各自的研訓抓手，這種有著實際可操作性的研訓方法可有效促進教師深度解讀教材與教法。

1.教學設(shè)計說課，結(jié)合課程目標、教材、教學目標進行解讀，對可能出現(xiàn)的問題進行剖析，一稿多議，確定課堂預案。

2.課堂微視頻，對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動進行價值判斷，一課多磨，體現(xiàn)出教師對教材的理解運用的能力以及與理論相結(jié)合的能力。

3.模擬課堂展示，組員學習分享了大家的經(jīng)驗，通過教師模擬演練驗證教學預設(shè)的可行性，以學生視角達到教師之間合作創(chuàng)新能力的提升。

4.教學成果展示，組長進行細致詳實的過程梳理，一定程度上引領(lǐng)體育教師教學發(fā)展方向、引領(lǐng)教學改革與創(chuàng)新，集教研組智慧以及個人特點，打造學科教材的精品課程。

二、他山之石引高度

（一）理論引領(lǐng)，促團隊共研起飛

科研理論一直是體育教師相對薄弱的環(huán)節(jié)，為了提升全縣體育教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務水平、拓展視野，達到理論指導實踐的目標。要求每位教師訂閱1～2本教學雜志，包括《中國學校體育》《體育教學》《教學月刊》等，教學中的疑難問題很多時在這些雜志中都早有論述。

除了向雜志學習，我們還通過師徒結(jié)對形式，師傅指導修改徒弟論文案例，通過撰寫報道等形式提升理論素養(yǎng)，助力促進團隊共研“起飛”。每個學校在各自體育節(jié)諸多賽事后及時進行微信推送報道，比如：“擁抱春天、暢想三月”“四月暖陽，繩彩飛揚”“汗水澆筑夢想，拼搏成就成績”等，讓年輕教師輪流負責撰寫，一則賽事報道其實就是一篇案例，有背景敘述、事件表述與分析總結(jié)，在相互學習中提升了自己的寫作能力，文稿的書寫樣式也各具特色、各有風采。教師通過微信報道平臺相互了解同伴之間、校際之間體育特色及開展形式，取長補短、共同進步。實小集團體育組近三年扎實推進團隊共研，收獲了豐碩的成績：獲得2019、2021縣團隊共研一等獎；大課間評比縣一等獎；12篇論文發(fā)表在省級及以上刊物；19篇論文各級獲獎；52人次教師個人在教學設(shè)計、教學理論、課堂語言等評比中獲縣一、二、三等獎；5人縣級講座，4個課題縣級立項，2個課題結(jié)題，優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)視課獲縣一等獎2人次，二等獎2人次，三等獎2人次?？梢哉f體育組的科研成績已從薄弱走向強大，實小集團體育組也獲得了2021年“浙江省先進教研組”的榮譽稱號。

（二）實踐引領(lǐng)，促團隊共研落地

在學期研訓計劃中，讓市縣名師、骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，他們具備了較為完善的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。首先，他們將一個單元計劃、課時計劃進行細化、解讀，然后通過精彩紛呈的教學設(shè)計，展示了各具特色的實踐過程。課后結(jié)合教學實踐帶領(lǐng)大家一起分析學情、研讀教材、解讀教法。比如水平三“籃球運傳球”教學，年輕教師在聽課過程中分工記錄學生練習數(shù)據(jù)，有練習方法統(tǒng)計、投籃命中率統(tǒng)計、完成練習平均用時及失誤人均用時等，課后通過數(shù)據(jù)展示分析，得出反饋與建議：該班學生在日常教學中注重分層教學，從投籃命中率看，投籃精準度不夠，對籃球的投準能力需進一步提高……在這些名優(yōu)教師身上，可以看到教師愛學生，體現(xiàn)在民主性中，包括教師與學生講話交流的方式；體現(xiàn)在教學的全面性上，重視學困生體現(xiàn)在課堂的主體性上，把課堂還給學生，少講多練高效率的課堂才是好的課堂。在教材探討分析中，年輕教師能積極參與并提出很多富有見解性、學生喜聞樂見的建議，豐富完善了各環(huán)節(jié)的深度與廣度。這樣的研訓形式營造了濃厚的教學研究氛圍，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動作用，活動中大家學習分享了經(jīng)驗，這對提高體育教師的合作創(chuàng)新能力和體育課堂教學質(zhì)量作用很大。

三、一課多磨促精品

面對課堂中教師需要解決的真實問題，在“一磨定目標、二磨出思路、三磨破重點、四磨活課堂”的研磨過程中，教師業(yè)務能力不斷提升。

一磨定目標：學情分析是有效達成教學目標的重要依據(jù)，因此教師必須全面考慮學生認知規(guī)律、需求、興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學生的學習。

二磨出思路：結(jié)合單元目標、課時目標，對可能出現(xiàn)的問題進行剖析，通過教師模擬演練驗證教學預設(shè)的可行性，以學生視角理順教學流程。

三磨破重點：將“方法”納入課時教學內(nèi)容，大膽踐行“學會方法，發(fā)展能力，突破重點”的省綱要要求。

在教學實踐中，在水平二足球：腳背外側(cè)運球中，將“立腳背”的技術(shù)轉(zhuǎn)變成一個個學練方法，讓學生推撥實心球、紙球、小熊運球等方法，在方法的學練中感悟技術(shù)、提升能力。

四磨活課堂：通過豐富內(nèi)容方法、學練形式將傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)編，提升學生的學練興趣。傳統(tǒng)游戲固然經(jīng)典，但也需要與時俱進增加新的元素激發(fā)生命活力。

在教學實踐“水平二足球：腳背外側(cè)運球”中通過足球版“老鷹抓小雞、老狼寫大字”的游戲與比賽，讓學生在游戲與比賽中學會運用自身能力，提高學練效率。

（一）多人同課異構(gòu)，增團隊共研厚度

體育組內(nèi)分低中高三段進行“同課異構(gòu)”形式的教學。相同年段的教師確定相同的主教材，這樣可以有更多借鑒與啟發(fā)。一個研訓組往往都是老中青教師組成，教師之間的知識結(jié)構(gòu)、教學經(jīng)驗等都存在差異性，一名教師的成長都會經(jīng)歷“初始行為—理念融合—穩(wěn)定狀態(tài)”幾個階段，研訓組的磨課也存在這樣的過程，對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動進行價值判斷，體現(xiàn)了教師對教材的理解運用的能力以及與理論相結(jié)合的能力。集教研組智慧以及個人特點，打造學科教材的精品課程。

（二）一人同課多磨，增團隊共研深度

一個學年每人至少組內(nèi)上一次公開課，常規(guī)的教研活動，執(zhí)教者年輕教師為先。年輕教師經(jīng)過團隊共研、合作，多輪反復打磨，有效提升了解讀教材的能力，獲得了深刻的足以影響他整個教學生涯的持久的課堂領(lǐng)悟。當有賽課或展示活動任務時，執(zhí)教者多為骨干教師，通過他們較好的發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范作用，在多次磨課環(huán)節(jié)，大家探討實踐中存在的問題，提出解決問題的方法，發(fā)表自己的觀點。這樣的研訓來源于實踐，回歸于實踐，有利于解決教學實際問題，無疑提高了研訓的價值。在交流中首先提供給年輕教師一個評課參考內(nèi)容，從教學前、中、后選擇對感觸最深的幾點加以評析。好的評課會令上課教師茅塞頓開，也會讓參與聽課的教師對于突破教材重難點開啟一個新的方向。俗話說“三人行必有我?guī)熞病?，同事之間互相學習、共同研討在這里就會有“火花”的碰撞。在開始的時候要求聽課教師每人必須發(fā)表自己的看法，一輪下來會找到明顯的差距，有差距不要緊，只要善于傾聽勤于學習，多次之后年輕教師對于評課不會再感到局促與不安。

四、有效研討促成長

有效教學（訓練）研討是在組內(nèi)指定教師以一定的專題形式，通過技（戰(zhàn)）術(shù)解讀、其他成員共同參與討論的一種交流型的研訓活動，其根本目的在于集眾人之長豐富內(nèi)容體系，從而解決遇到的困惑，主要包括教學理念共享、教學方法共享、練習方式共享等。

學校體育組安排“研訓課”與“有效教學研討”活動間隔一周進行，具體安排為每周二上午第一、二節(jié)課?！坝行Ы虒W研討”中有解讀、有爭辯、有融合，新老教師在一起，相互刺激，助力互推，新教師想在老教師面前展露自信，老教師不能在新教師面前“落下風”，這樣的氛圍就十分認真投入，提出的問題也能豁然開朗，雙方在對話中謀求不同視角的統(tǒng)一，解決訓練中難點問題，突破自身認知的瓶頸。近些年，海鹽體育科研、體育競賽能取得輝煌的成績，得益于各自體育組內(nèi)智慧的共同分享，得益于相互間無私的相互扶持。

團隊共研活動是全體教師實實在在研究的活動與工作，是一個團隊的研究活動。個人與團隊相輔相成，個人鉆研促成團隊氛圍，團隊文化影響眾人共進。它是學校研訓組教研能力展示的舞臺，它喚醒了團隊意識，煥發(fā)了教研活力，年輕教師在團隊研訓活動中得到了鍛煉，獲得了進步。