鄧?yán)ど? 張翠霞

摘? 要：隨著全國(guó)高考試點(diǎn)改革的不斷推進(jìn)，新高考模式的實(shí)行給原有的高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，高中化學(xué)教師不得不在努力適應(yīng)新高考政策的過(guò)程中，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生這一主體調(diào)整和優(yōu)化原有的復(fù)習(xí)策略，以在更大程度上確保學(xué)生在如今的教育背景和形勢(shì)下更有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。步入高三備考階段的學(xué)生，具有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，面臨巨大的考試壓力，此時(shí)教師如果不能利用有限的課時(shí)，更高效高質(zhì)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)，將會(huì)不斷加重學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，進(jìn)而影響學(xué)生的高考成績(jī)?；诖耍恼陆Y(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談新高考背景下教師應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)環(huán)境政策，從實(shí)際出發(fā)去提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；復(fù)習(xí)策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的他們不僅要面臨人生路上的重要抉擇與考驗(yàn)，其知識(shí)的增長(zhǎng)與思維能力的形成也會(huì)在這一時(shí)期落下第三個(gè)句點(diǎn)。對(duì)即將高考的學(xué)生而言，有效復(fù)習(xí)是他們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的關(guān)鍵，在這一時(shí)期，學(xué)生不僅需要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納、總結(jié)和記憶，更需要不斷提高自己的審題和解題能力。面對(duì)如此艱巨的任務(wù)，學(xué)生僅靠自己的力量必然難以支撐，此時(shí)教師必須充分發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和幫助者的效用，根據(jù)學(xué)生的各方面實(shí)際情況制訂和實(shí)施科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，才能不斷提升學(xué)生化學(xué)綜合知識(shí)能力素養(yǎng)，切實(shí)做到為學(xué)生的高考沖刺保駕護(hù)航。

一、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

文理分科是以前高中教學(xué)的基本模式，但這種教學(xué)模式其實(shí)會(huì)過(guò)早地限制基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。在這樣的情況下，新高考模式隨之誕生，“3+1+2”的模式徹底打破了“3+X”傳統(tǒng)的分科模式，在保留了原有語(yǔ)數(shù)英三門基礎(chǔ)性必考科目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了文理同卷。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在基礎(chǔ)必考科目的基礎(chǔ)上，更自由地根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和強(qiáng)項(xiàng)任意選擇自己想要讀的科目，這不僅有助于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

新高考模式推出實(shí)行已有一段時(shí)間，但就目前這一背景之下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題。

首先，教師的教學(xué)觀念未能緊跟教育發(fā)展的步伐得到及時(shí)更新和改變，落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致部分高中化學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，課堂上只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，沒(méi)有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)教學(xué)，更沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上進(jìn)行教學(xué)思考和設(shè)計(jì)，一如既往采用枯燥無(wú)聊、沉悶無(wú)趣的理論知識(shí)灌輸課堂，只會(huì)反作用于教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)抗拒心理。

其次，高中化學(xué)教師未能充分利用一切可用的教學(xué)資源創(chuàng)新和改良原有的教學(xué)模式，習(xí)慣性使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥潭中，機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣。這一過(guò)程中，最常見(jiàn)的便是題海戰(zhàn)術(shù)，雖然教師使用這一戰(zhàn)術(shù)的目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的解題技巧和方法，保持學(xué)生考試時(shí)做題的手感，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。但這種戰(zhàn)術(shù)本質(zhì)上不夠科學(xué)，很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)，讓學(xué)生大量做題，最后大概率會(huì)以學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理收?qǐng)?，極其容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去原有的興趣。

最后，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有足夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這種忽視直接導(dǎo)致高中化學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一刻板，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用。其中最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)是過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂表現(xiàn)，而這種情況一旦持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間并得不到改善，教學(xué)會(huì)嚴(yán)重脫離知行合一理念，導(dǎo)致既無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)獲取學(xué)生最真實(shí)的情況和反饋去調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)全面的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)而逐漸降低，不管是對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)皆沒(méi)有任何好處。

二、新高考背景下高中化學(xué)的有效復(fù)習(xí)策略

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分重視并堅(jiān)持促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育，是新高考模式的價(jià)值指向之一。新高考背景下的高中化學(xué)教師，想要切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)，必須先審視自身作為一名教育工作者所具備的育人觀念是否緊跟時(shí)代、科學(xué)合理。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者、組織者和幫助者，其自身的教學(xué)思想和育人觀念將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成直接影響，因此高中化學(xué)教師必須在當(dāng)前的時(shí)代背景下及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變育人觀念，才能制訂出更科學(xué)合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和提升。

高中化學(xué)教師在制訂復(fù)習(xí)策略和計(jì)劃的過(guò)程中，要想全面提高學(xué)生的理解能力、辨析能力、探究能力和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的分析推測(cè)、歸納論證、科學(xué)記憶、靈活運(yùn)用，必須充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，堅(jiān)持在日常指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)一旦得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的化學(xué)思維能力、問(wèn)題分析能力、問(wèn)題觀察能力以及知識(shí)運(yùn)用能力都會(huì)得到一定程度的提升。比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先理解相關(guān)的理論知識(shí)概念，之后再引導(dǎo)學(xué)生將自己容易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并讓他們以表格對(duì)比的形式做好筆記。這能幫助學(xué)生進(jìn)一步整理復(fù)習(xí)思路，更好地促進(jìn)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)。在反思過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所存在的前后聯(lián)系，從而不自覺(jué)地對(duì)此進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。

（二）回歸教材復(fù)習(xí)，深化學(xué)生理解

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都需要圍繞教材展開(kāi)，作為知識(shí)與方法的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，教材所發(fā)揮的作用是不可替代的。新課改之后的高中化學(xué)教材共分為八個(gè)模塊，內(nèi)容非常豐富，在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生根本不可能做到學(xué)習(xí)一次就深刻理解教材中的內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要努力幫助學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

第一，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生先厘清教材各個(gè)內(nèi)容模塊的編排體系，為了能讓學(xué)生形成一個(gè)更加完整的知識(shí)體系，教師還需在這基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有效的整合和排列，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的理念，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正意義上教會(huì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有機(jī)銜接各個(gè)內(nèi)容模塊，從整體上出發(fā)去不斷優(yōu)化和完善自身的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，不管是授新課還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，教師都需要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活，才能發(fā)揮出更大的效用，在這期間，教材的科學(xué)運(yùn)用和再度開(kāi)發(fā)非常重要。就目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)很多教學(xué)細(xì)節(jié)不夠重視，缺乏仔細(xì)推敲。研究近幾年全國(guó)高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多題目都是從課本上的基礎(chǔ)知識(shí)變形、加工和發(fā)展而來(lái)的，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師一定不能過(guò)度依賴教材以外的工具去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。要再度開(kāi)發(fā)教材，充分發(fā)揮出課本中習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，才能幫助學(xué)生更好地吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

第三，由于現(xiàn)在高中教材的化學(xué)元素化合物知識(shí)已經(jīng)不再按族介紹，而是采用以點(diǎn)帶面的形式，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)元素和化合物的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，原有的相關(guān)化學(xué)概念、原理以及具體內(nèi)容都較之前得到了拓寬。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握元素化合物知識(shí)這一化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所有復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，都應(yīng)該以考察學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能為主，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)生活以及自然界中有關(guān)化學(xué)事物的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生站到更高的層次上理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形成。

（三）認(rèn)真研究考試說(shuō)明，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

考試說(shuō)明作為高考命題的依據(jù)，明確了高考要考察的知識(shí)范圍以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次。高中化學(xué)教師只有認(rèn)真研究考試說(shuō)明，才能更正確地把握考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略和計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，分清主次，更高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在認(rèn)真研究考試說(shuō)明時(shí)，高中化學(xué)教師還需要充分注意其每年內(nèi)容上的變化。

就近幾年全國(guó)高考化學(xué)試題來(lái)看，基本上考查的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有超出課本范圍，是嚴(yán)格按照考試說(shuō)明上的要求進(jìn)行選題的，所以高中化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要不斷幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。除此之外，高中化學(xué)教師還可充分借助考試說(shuō)明中各種各樣的題型示例展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)有著不同的考查方式，同一知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)變換題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這些存在于考試說(shuō)明中的題型示例，完全可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的風(fēng)向標(biāo)，教師需要做的就是認(rèn)真且全面地分析和研究這些題目，進(jìn)一步明確高考的難度要求、考查范圍以及知識(shí)點(diǎn)的考查方式，才能更加準(zhǔn)確地把握高考的命題趨勢(shì)，制訂出更為科學(xué)全面的復(fù)習(xí)策略和計(jì)劃，有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

（四）正視學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生情感

高考來(lái)臨，壓力最大的就是學(xué)生，此時(shí)高中化學(xué)教師除了不斷調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略之外，更要正視學(xué)生之間的差異性，切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求。

首先，處于不同年齡階段的學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要做到尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性規(guī)律來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更有興趣和動(dòng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，高中化學(xué)教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們之間的學(xué)習(xí)水平和綜合能力是存在差異的，要想提高教學(xué)的有效性，就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量班級(jí)中的所有學(xué)生。以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)片面地衡量所有學(xué)生，只會(huì)讓課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏梯度性，受益的學(xué)生少之又少。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生各方面的實(shí)際情況，科學(xué)合理地制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)處于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能在更大程度上保證班級(jí)學(xué)生整體復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

除此之外，高中化學(xué)教師還要通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，優(yōu)化學(xué)生的考試心理。健康良好的心理狀態(tài)，能讓學(xué)生養(yǎng)成考試時(shí)相對(duì)穩(wěn)定的心態(tài)，從而幫助學(xué)生更穩(wěn)定地進(jìn)行發(fā)揮，比如在平時(shí)的考試中嚴(yán)格要求學(xué)生，把練習(xí)當(dāng)成考試，逐漸讓學(xué)生習(xí)慣這樣的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成以平常心面對(duì)考試的習(xí)慣，這將能更好地幫助學(xué)生克服慌亂急躁、緊張焦慮的考試情緒，有效提高學(xué)生的解題效率和考試質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高三備考階段既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的歷練。新高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略制訂和實(shí)施，必須從實(shí)際出發(fā)，始終站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，才能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

在這期間，首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和育人理念，進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量；其次，在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)；再次，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行更精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師還可以認(rèn)真分析研究考試說(shuō)明，以此作為復(fù)習(xí)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；最后，學(xué)生的心理層面和情感態(tài)度教育上也不能忽視，良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒和積極向上的考試態(tài)度是學(xué)生從容面對(duì)考試的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）