孫一鳴

（湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

目前，高職院校出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣不濃的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)習(xí)能逃則逃，雖然坐在教室，但也是心不在焉，特別是一些智能手機(jī)的運(yùn)用，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中成為“低頭族”，缺乏聽(tīng)課的興趣，思政課對(duì)學(xué)生的吸引力有待提升。為了提升高職院校思政課教學(xué)吸引力，需要全面分析高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)吸引力不足的原因，從多方面出發(fā)，提升教學(xué)改革和發(fā)展力度，切實(shí)提高教學(xué)的吸引力。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

在為促進(jìn)思政課教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)的過(guò)程中，高職院校和教師需要充分對(duì)思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查，立足于受眾視角，深度剖析調(diào)查結(jié)果。在對(duì)高職院校思政課教學(xué)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)中面臨四大突出問(wèn)題，這些問(wèn)題影響課堂教學(xué)效果，以及課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)角度而言，高職學(xué)生存在思政理論基礎(chǔ)比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)思政課方面有著較大的學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，不少教師未能結(jié)合學(xué)生這方面的現(xiàn)狀，提升思政課教學(xué)的實(shí)用感，相關(guān)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，而且認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)用性不強(qiáng)，進(jìn)而不能很好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，高職學(xué)生在思政課教學(xué)和學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)繼初中、高中以后依然需要學(xué)習(xí)思政課產(chǎn)生處抵觸情緒，并且有著厭煩心理，通過(guò)散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待思政課學(xué)習(xí)。相關(guān)教師在具體教學(xué)中的教學(xué)能力還有待提升，缺少有效分析學(xué)生心理、思想的能力，對(duì)學(xué)生這方面的關(guān)注不足，通常以自我為中心，開(kāi)展灌輸式的思政課教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力還有待提升，不利于教學(xué)全面發(fā)展。再次，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，教師也未能對(duì)思政課的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新。高職學(xué)生未能有效認(rèn)同思政課的積極現(xiàn)實(shí)意義，大部分學(xué)生從顯性利益角度看待思政課，而且普遍存在思政課學(xué)習(xí)的實(shí)用主義傾向化現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至秉持“學(xué)習(xí)思政課無(wú)用論”觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果不理想。教師在教學(xué)中，未能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，從而導(dǎo)致思政課教學(xué)局限在傳統(tǒng)教學(xué)方面，應(yīng)試教育色彩仍然存在。最后，高職學(xué)生有著較多的思維特性，在思政課教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的態(tài)度與能力也參差不齊，而教師未能有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高思政課教學(xué)效果。高職院校學(xué)生有著比較活躍的思想，喜歡對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討，但因?yàn)檫壿嬎季S能力、總結(jié)概括能力相對(duì)有限，所以導(dǎo)致其問(wèn)題的具體分析和解決效果不理想，相關(guān)學(xué)生欠缺政治理論和社會(huì)實(shí)踐分析的高度、理性，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展效果。部分教師在教學(xué)中，未能根據(jù)學(xué)生的思維特性，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要沿用傳統(tǒng)教材內(nèi)容，忽略學(xué)生良好思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法取得理想的效果。

二、高職院校思政課教學(xué)吸引力不足原因

目前，高職院校存在思政課教學(xué)吸引力不足的情況，出現(xiàn)這一情況的原因體現(xiàn)在很多方面。第一，學(xué)生在思想方面缺乏對(duì)思政課的重視。較多的學(xué)生認(rèn)為，與專(zhuān)業(yè)課相比，思政課沒(méi)有很重要，對(duì)于學(xué)習(xí)的功利心比較重，認(rèn)為學(xué)專(zhuān)業(yè)課有用，學(xué)思政課沒(méi)用，在思想方面未能強(qiáng)化其對(duì)思政課學(xué)習(xí)的重視度，這方面的原因?qū)е赂呗氃盒Ｋ颊n教學(xué)吸引力不足問(wèn)題發(fā)生，影響實(shí)際教學(xué)效果。第二，思政課教師水平有待提升。部分高職院校教師比較年輕，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且通常運(yùn)用合班上課的形式開(kāi)展思政課，缺少駕馭大課堂的能力，部分思政課教師數(shù)量較少，從而造成上課的教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，在鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)方面的時(shí)間和精力比較少，這種情況下導(dǎo)致高職院校思政課教學(xué)吸引力不足，不利于更好地開(kāi)展思政課的教學(xué)。第三，運(yùn)用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差。很多院校在思政課教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如注入式教學(xué)法，只注重教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所忽視。教學(xué)過(guò)于重視灌輸，對(duì)與學(xué)生的互動(dòng)不重視，未能真正引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中來(lái)，未能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)造成思政課教學(xué)吸引力不足，阻礙其教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。第四，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥落后。國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)高校思想政治理論課的教材，通過(guò)本專(zhuān)科通用的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣做大有好處，但與此同時(shí)，也存在很多不足。例如，教材針對(duì)性不足，而且對(duì)于高職生而言，這些教學(xué)內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)，有著較強(qiáng)的理論性，趣味性不足。部分教師照本宣科，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題避而不談，從而造成課堂缺乏吸引力。在面對(duì)高職院校思政課教學(xué)吸引力不足的情況時(shí)，怎樣改變這一狀況，怎樣提高思政課的吸引力，值得相關(guān)思政教育工作者去思考和探索。

三、提高高職院校思政課教學(xué)吸引力的方向

（一）思政課教學(xué)和職業(yè)教育融合

為提高高職院校思政課教學(xué)吸引力，學(xué)?？梢試L試將思政課教學(xué)和職業(yè)教育融合，通過(guò)這一教學(xué)方向，增加教學(xué)吸引力。高職院校需要通過(guò)育人為本、德育為先的觀念，將教育的根本任務(wù)放在立德樹(shù)人方面。應(yīng)該結(jié)合國(guó)務(wù)院有關(guān)改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見(jiàn)，充分增強(qiáng)思政教育，在高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程中融入核心價(jià)值體系。學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育有較多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)出來(lái)的目標(biāo)。新時(shí)期背景下，國(guó)家提出快速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求，全方位推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展是推動(dòng)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。通過(guò)改革的思路將職業(yè)教育辦好，對(duì)強(qiáng)化勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有著較大的意義。所以，高職院校思政課教學(xué)要想提高吸引力，必須圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育來(lái)實(shí)施。一方面，與普通高校相比，高職院校在思政課教學(xué)方面有著較大區(qū)別，高職院校需要加強(qiáng)教學(xué)與教育的結(jié)合，具體表現(xiàn)在思政課教學(xué)與職業(yè)教育結(jié)合方面；與此同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升職業(yè)道德規(guī)范教育的力度，要想強(qiáng)化高職學(xué)生的道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，一般情況下需要思政課教學(xué)按照職業(yè)道德規(guī)范開(kāi)展，從而在很大程度上提高教育的針對(duì)性。另一方面，就高職院校而言，對(duì)思政課教學(xué)方法進(jìn)行選用和創(chuàng)新需要在具體教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行考慮，而且還要與高職院校的教育對(duì)象相適應(yīng)，與高職教育的教育內(nèi)容相匹配，達(dá)到教育目的，并且需要對(duì)高職教育的教育環(huán)境有所適應(yīng)，積極結(jié)合教育對(duì)象、內(nèi)容的變化，調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)的實(shí)用性切實(shí)突顯出來(lái)。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)方式的運(yùn)用

為了增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力，高職院校需要加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)方式的運(yùn)用，并且處理好“道”和“惑”的相關(guān)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，而“道”就是大局意識(shí)、政治意識(shí)，還有責(zé)任意識(shí)。在具體教學(xué)中，就是運(yùn)用核心價(jià)值體系對(duì)思政課的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，“惑”就是每一個(gè)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)性化的問(wèn)題，在大學(xué)生身邊圍繞得更多的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的這些問(wèn)題。在教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，有機(jī)結(jié)合解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，落實(shí)黨和政府對(duì)高職院校學(xué)生的關(guān)懷。思政課教師只有通過(guò)真感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，運(yùn)用發(fā)自?xún)?nèi)心的美好情感關(guān)心、尊重、賞識(shí)學(xué)生，才可以和學(xué)生構(gòu)建深厚的情感。學(xué)生在情感的感化下，也才會(huì)更加親近教師，愉快地接受教師的教誨，這種情況下也可以使學(xué)生將原本不愿意跟教師說(shuō)的困惑說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)求教師的幫助和指引，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己、改變自己，不斷將自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，更好地推動(dòng)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師實(shí)施可以體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育法，可以讓高職院校的思政課教學(xué)達(dá)到較好的教育效果，也可以使思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力增加。

（三）合理研究思政課教學(xué)新途徑

在思政課教學(xué)中，要想提升教學(xué)的吸引力，需要從多方面對(duì)思政課教學(xué)的新途徑進(jìn)行探索，加強(qiáng)工作平臺(tái)的搭建，對(duì)工作載體進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)的親和力、感染力。學(xué)校可以嘗試將體育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等課程融入到思政課教學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)吸引力。學(xué)校應(yīng)該提升形勢(shì)與政策教育力度，防止一些別有用心的人散播不良言論，最大程度地防止恐怖組織在校園進(jìn)行活動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)安全教育力度。思政課教學(xué)過(guò)程中，可以和組織宣傳、安保工作有機(jī)融合，然后一起組織形式種類(lèi)豐富的活動(dòng)。比如，辯論賽、道德講堂、團(tuán)課教育，提高學(xué)生的道德以及理論方面的自信。在合理研究思政課教學(xué)新途徑過(guò)程中，可以加強(qiáng)高學(xué)歷青年教師的引進(jìn)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行夯實(shí)，進(jìn)而更好地將青年教師隊(duì)伍的重要地位凸顯出來(lái)。在國(guó)家提出的關(guān)于增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)中指出，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)需要將重點(diǎn)放在青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面，對(duì)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)化學(xué)科的科研和教學(xué)有機(jī)融合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，結(jié)合與青年教師思政工作若干意見(jiàn)有關(guān)的文件，提高青年教師思政工作力度，進(jìn)而發(fā)揮相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的有效培育作用。

四、提高高職院校思政課教學(xué)吸引力的策略

（一）提升思政課實(shí)用感

高職教育教學(xué)中，加強(qiáng)合格社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)是根本目標(biāo)，并且開(kāi)展思政課教學(xué)的重要目的就是為相應(yīng)的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。在這種情況下就需要思政課將實(shí)用感傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到思政課是有用的，并且是十分有用的，對(duì)養(yǎng)成正確價(jià)值觀、人生觀大有裨益，對(duì)強(qiáng)化思想道德素養(yǎng)有著較大幫助。教師需要對(duì)思政課教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性本質(zhì)進(jìn)行真正的掌握，了解到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上就是人類(lèi)在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐中比較有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，就是將社會(huì)實(shí)踐的理論重新回歸到社會(huì)實(shí)踐。部分思政課堂的實(shí)用性不足，學(xué)生不能有效獲得一些獲得感，而且課堂教學(xué)的必要的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)意義缺失。因此，教師可以推動(dòng)思政課和學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的角度，通過(guò)思政課理論對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中，有效地感受到思政課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，幫助學(xué)生更好地形成優(yōu)良的人文素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)能力

一名優(yōu)秀的思政課教師，不僅要具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要持續(xù)性地強(qiáng)化自身教學(xué)能力和水平。當(dāng)前教師可以從兩個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)能力和水平。一方面，教師自身需要具備主動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)能力和水平的意識(shí)；另一方面，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，以此方式強(qiáng)化教學(xué)能力和水平。在具體教學(xué)中，教師自身需要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，了解自身在教學(xué)中都有哪些地方還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)時(shí)事形勢(shì)有積極的關(guān)注意識(shí)，注重學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新事物，教師只有在興趣點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題方面和學(xué)生形成共鳴，才能提升教學(xué)的吸引力。教師在教學(xué)中，還需要促進(jìn)教學(xué)和科研有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)規(guī)律，努力探索研究，對(duì)教學(xué)難關(guān)有效攻克，提升科研對(duì)教學(xué)的作用，增加教學(xué)效果。除此之外，學(xué)校要為教師教學(xué)能力的強(qiáng)化積極創(chuàng)造條件，增加教師外出參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也可以帶領(lǐng)教師進(jìn)行社會(huì)考察、參觀學(xué)習(xí)等，讓教師的眼界更加開(kāi)闊，從而增強(qiáng)教學(xué)能力與水平，更好地為提高思政課教學(xué)吸引力提供保障。與此同時(shí)，通過(guò)一系列制度也可以推動(dòng)教師持續(xù)強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，比如集體備課、教學(xué)研討等。

（三）創(chuàng)新思政課的方法

思政課教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授相關(guān)知識(shí)是必要的，但一味地運(yùn)用該方法就有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)變成教師的一言堂，使得思政課堂的吸引力下降。目前思政課教學(xué)中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，還可以對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，新聞案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，進(jìn)而讓思政課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。當(dāng)前以啟發(fā)式教學(xué)法為例，在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)能夠提高課堂教學(xué)吸引力的典型的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的特定角色進(jìn)行模擬，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的原因所在進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將多種解決問(wèn)題的方案提出來(lái)，通過(guò)方案的對(duì)比分析，找到最合適的方案，教師可以闡述分析這一過(guò)程。在啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用中，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的成就感以及思政課的認(rèn)同感進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地增加思政課的吸引力

（四）有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要想強(qiáng)化課堂吸引力，需要對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，依托教材的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以向?qū)W生多講解一些與社會(huì)貼近、生活貼近的內(nèi)容。例如，與當(dāng)?shù)?、學(xué)校有關(guān)的人物事跡等，而且很多學(xué)生都對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程中，還可以運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行吸引。在具體教學(xué)中，通過(guò)該教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教材章節(jié)，但是，在選擇材料的過(guò)程中，一定要來(lái)源于課本，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出主旨更加明確的專(zhuān)題。在教學(xué)中，可以將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容融入進(jìn)去，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)維護(hù)文明、撿垃圾等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去往周邊的紅色教育基地，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，也可以帶領(lǐng)學(xué)生組織愛(ài)心公益活動(dòng)。例如，去敬老院看望老人等。為了進(jìn)一步增加課堂的吸引力，可以通過(guò)模擬法庭、視頻觀后感等實(shí)踐教學(xué)形式，提高思政課的吸引力，讓其教學(xué)效果有所增加，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)意上思政課。

五、結(jié)語(yǔ)

為增加教學(xué)吸引力，高職院校需要提高思政課教學(xué)的實(shí)用感。還要強(qiáng)化教師教學(xué)能力、創(chuàng)新思政課的方法、有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)比較創(chuàng)新、多元的手段，讓思政課教學(xué)的吸引力有效提高，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和教育，增加具有吸引力的思政教育課堂在人才培養(yǎng)方面的效果。