周鵬 張君華

（1.南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院）

做好以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，既是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)工程。黨的十九屆六中全會將“堅持開拓創(chuàng)新”作為中國共產(chǎn)黨百年奮斗積累的十條寶貴歷史經(jīng)驗之一，明確指出“創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動力。”新時代，黨對全面推進(jìn)以科技創(chuàng)新為主的全面創(chuàng)新作出了新的安排與部署。工科大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的堅定力量，其對創(chuàng)新的認(rèn)知及意識培養(yǎng)是各項工作的重中之重。如何做好工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識培育也是當(dāng)前高校思政體系工作遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、工科大學(xué)生創(chuàng)新意識培育遇到的問題和挑戰(zhàn)

工科大學(xué)生存在強專業(yè)特色，重實踐操作等特點，其創(chuàng)新意識培育既是素質(zhì)教育的核心要求，也是引領(lǐng)社會進(jìn)步、青年全面發(fā)展所必需重視的環(huán)節(jié)。當(dāng)前社會對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱潮涌動，但對于創(chuàng)新認(rèn)識的淺薄性和單一性會給青年學(xué)生帶來一定的誤區(qū)，導(dǎo)致其在進(jìn)行創(chuàng)新活動時，容易存在理論與實際效果的偏差。同時，青年主體的時代階層在不斷更新，他們經(jīng)受的教育也更多元化。隨著新媒體等社交網(wǎng)絡(luò)的極速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足當(dāng)代工科大學(xué)生的精神美學(xué)需要，也在教育過程及教育反饋中逐漸暴露出一些問題。

（一）理論教學(xué)形式單一

高校有關(guān)創(chuàng)新知識的講授主要通過第一課堂理論教學(xué)的形式開展，以傳統(tǒng)的課本講授為主，對創(chuàng)新的核心內(nèi)容進(jìn)行解讀，這對于工科大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)非常必要。但同樣也會存在面向群體較多、整體把控性不強等問題，特別是在結(jié)合一些實例的講授過程中，沒有實際的情景式接觸，單純通過文字或PPT形式講解，會讓理論課程顯得枯燥，難以聚焦學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂講授的實效性不強。工科大學(xué)生對課堂講解的創(chuàng)新理論知識難以形成自己的學(xué)科認(rèn)知體系，容易出現(xiàn)理解的偏差性、絕對性。

（二）課程普及面窄

以創(chuàng)新教育為核心的高校素質(zhì)教育工作是當(dāng)前各教育系統(tǒng)的工作重心。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在一定程度上也依托氛圍的營造。高校創(chuàng)新意識培育的主體在于學(xué)生個體性質(zhì)的養(yǎng)成。在高校思政教學(xué)體系不斷深化改革的當(dāng)下，已經(jīng)有很多學(xué)校在培育形式的創(chuàng)新與豐富上進(jìn)行了不同程度的思考與探索，但往往忽視了校園之外家庭氛圍和社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在大力弘揚校園文化建設(shè)，突出創(chuàng)新重要地位的同時，如果不主動依托社交載體的媒介作用來合理、及時地掌握網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)，縮短與青年學(xué)生及家長的距離，思政教育仍會存在普及面窄、實效性差的弊端。

（三）課程延續(xù)性效果不佳

創(chuàng)新是高等院?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》通識課程的重要內(nèi)容，每節(jié)45分鐘的課堂授課能夠充分講解剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，但在課后的延展性卻大多體現(xiàn)在應(yīng)試上。很多青年學(xué)生對于創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)是出于應(yīng)對課程作業(yè)的目的，因此學(xué)習(xí)過程中主要著力點在于文字的編撰，反而忽視了對實際案例的解析以及現(xiàn)實生活的思考，從而導(dǎo)致對于創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)不夠徹底與深入。因此，課程考核分?jǐn)?shù)的高低與學(xué)生實際創(chuàng)新意識的養(yǎng)成不相關(guān)聯(lián)。而且，在課程結(jié)束后，很少有學(xué)生能夠主動地繼續(xù)深入了解學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致創(chuàng)新意識培育產(chǎn)生了局限性，造成理論與實踐的脫節(jié)。

二、第二課堂成績單制度在創(chuàng)新意識培育中的作用

2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》。這是高校共青團(tuán)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等有關(guān)文件要求，縱深推進(jìn)高校共青團(tuán)改革的重要舉措?！暗诙n堂成績單” 制度涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括思想成長、實踐提升、志愿公益、能力鑒定、文體活動、技能特長等幾大模塊，其中又對這些模塊內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，極大滿足了不同高校的多樣化教育需求與人才培養(yǎng)需求。第二課堂作為第一課堂的拓展與延伸，是提升傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容實效性、針對性的補充渠道。將第二課堂與第一課堂結(jié)合，可以為高校人才培養(yǎng)提供新抓手、多路徑。不同于第一課堂在形式創(chuàng)新方面存在局限性，第二課堂成績單制度能夠利用更直接的人際溝通、更豐富的教學(xué)媒介、更深層的實踐思考，在政治錘煉、理論探索、技能拓展等方面對工科大學(xué)生創(chuàng)新意識培育起到更為積極的促進(jìn)作用。

（一）打破傳統(tǒng)空間限制

第一課堂多局限于教室或固定實習(xí)、實驗場地，這在一定程度上通過物理方式隔絕了外界環(huán)境對工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，但同時也要求課堂教育的開展必須在固定的場地發(fā)生。這在突出了創(chuàng)新意識培養(yǎng)物質(zhì)條件基礎(chǔ)的同時，也禁錮了青年思維的拓展。第二課堂不局限于固定的空間范圍，可以在教室、操場甚至于電影院，也可以在社會、家庭中開展，這就打破了空間的限制，提供了教育發(fā)生的無限可能。

（二）構(gòu)筑動態(tài)感知體系

第二課堂成績單將傳統(tǒng)意義上的“師生”及“45分鐘”的概念進(jìn)行了全新闡釋，在強化課堂育人效果的同時，以更豐富多彩的形式吸引學(xué)生主動參與，親身感受，接觸式地了解課本及影像上的知識。以動態(tài)的追蹤與感知，替代傳統(tǒng)的“投喂”式教育，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解課堂教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容。在不斷更新、豐富知識內(nèi)容的同時，形成動態(tài)的自我評價體系，規(guī)范樹立自身行為準(zhǔn)則。

（三）搭建多元交流平臺

第二課堂成績單與第一課堂成績單在對學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價考核時是具有同樣的參考價值，既可以從理論知識角度對學(xué)生的掌握程度產(chǎn)生量化數(shù)據(jù)，也可以寓教于樂。通過新媒體、新語言的介入，搭建多元交流平臺，縮短工科大學(xué)生社交距離，提升理論知識學(xué)習(xí)的溝通性。將創(chuàng)新教育打造為熱門討論話題，擴(kuò)大創(chuàng)新意識培育的受益面，讓創(chuàng)新教育滲透多領(lǐng)域，充分達(dá)到普育的目的。

（四）重構(gòu)立體教育氛圍

創(chuàng)新意識培育在很大程度上依托氛圍的營造。第二課堂成績單制度作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的補充手段，通過其自身的多元化、即時性等特點，可以在工科大學(xué)生群體中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這既可以提升創(chuàng)新教育的接受度，使青年學(xué)生逐漸感知創(chuàng)新的重要性并樹立創(chuàng)新驅(qū)動的意識，也可以從多角度立體化塑造高校思政教育的示范性，以點帶面，優(yōu)化實踐育人的培養(yǎng)體系。

三、工科大學(xué)生創(chuàng)新意識培育的建設(shè)路徑

在新科技革命漸行漸近、綜合國力競爭日趨激烈的當(dāng)今時代，創(chuàng)新具有前所未有的價值和意義。工科大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)范疇局限于專業(yè)理論教育和實踐技能操作，也就很難對創(chuàng)新有直觀感性的認(rèn)識，也不能避免對于創(chuàng)新產(chǎn)生疏離感和陌生感，走入“創(chuàng)新高不可攀”的認(rèn)識誤區(qū)。在信息高速流動、媒介頻繁轉(zhuǎn)換的當(dāng)下，青年作為政治生活的重要參與者，其逐漸蓬發(fā)的獵奇心和社交網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣，使其很難靜心學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，也就難以對創(chuàng)新意識形成自覺培育，從而削弱了工科大學(xué)生對于政治生活參與的熱情。因此，以第二課堂成績單制度為抓手，將信息標(biāo)簽化轉(zhuǎn)為實體感知，在對工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的同時，優(yōu)化路徑、手段，尤其重要。在具體實施過程中，可以從以下幾個方面將第二課堂成績單制度納入課程教學(xué)體系及評價體系，從全方面、多因素形成動態(tài)評估反饋，從而提升創(chuàng)新意識培育的實效性。

（一）強化主體地位

高校思想政治課體系具有覆蓋全面的特點，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《形勢政策》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程的講授，構(gòu)成了當(dāng)前高校思政體系理論課程的主要部分。但涉及到創(chuàng)新的內(nèi)容，僅在后兩門課中講授。因此需要明確強化創(chuàng)新意識培育的主體地位，改變并逐漸加大創(chuàng)新教學(xué)在高校各環(huán)節(jié)的比重。只有這樣才能凸顯創(chuàng)新教育在體系中的獨特位置，增強學(xué)生關(guān)注度，激發(fā)主導(dǎo)作用，同時也給予教師更多發(fā)揮空間，而并不僅僅是在課堂完成教學(xué)指標(biāo)。

（二）營造環(huán)境氛圍

環(huán)境具有強大的共情作用，落地在創(chuàng)新意識的培育則具象到意識本身及工科大學(xué)生個人的社會背景。創(chuàng)新意識培育作為一種實踐活動，不能脫離于實際的生產(chǎn)生活，而是必須依附在互動、交流的情境中。當(dāng)創(chuàng)新意識培育環(huán)境產(chǎn)生改變時，相應(yīng)就會對人的思想和行為產(chǎn)生影響。文化塑人，創(chuàng)新文化建設(shè)對創(chuàng)新意識的培育有著逐步滲透影響的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，深入到師生的思想中，體現(xiàn)在師生的行動中。堅持正面引導(dǎo)，通過第二課堂線上線下雙線并行，將創(chuàng)新意識培育融于校園文化的整體凝練中，以思維方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?chuàng)新內(nèi)容結(jié)構(gòu)和載體，以大環(huán)境影響小集體，帶動創(chuàng)新培育氛圍日益濃厚。

（三）拓展交流形式

隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)逐漸改變著生活，青年社交圈在不斷擴(kuò)大的同時，對于校園教育的接受度和滿意度評判標(biāo)準(zhǔn)也在愈加提高。除了流行的微博微信等軟件外，共享知識教育的慕課、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等新興App及學(xué)習(xí)方式也在工科大學(xué)生中廣泛使用，成為在線學(xué)習(xí)必不可少的媒介。綜合利用這些技術(shù)手段，賦予課堂新的活力，將思政的視野拓展到生活的點滴，對當(dāng)前的創(chuàng)新意識培育有著積極的促進(jìn)作用。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)力

思政教育給人的基礎(chǔ)印象是理論宣講，但從本質(zhì)上來說，更多在于對青年自我意識、社會意識等方面的培養(yǎng)。自我教育能力的提高對于創(chuàng)新意識培育水平具有決定作用。因此激發(fā)工科大學(xué)生對創(chuàng)新感興趣并主動開始學(xué)習(xí)這一行為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變尤為重要。從宏觀上看，加強創(chuàng)新自身的制度建設(shè)，樹立創(chuàng)新權(quán)威，能夠幫助工科大學(xué)生積極投身科研發(fā)展，牢記時代責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；從微觀上看，將學(xué)習(xí)的理論知識化為生活過程中創(chuàng)新實踐的驅(qū)動力，能更好鞏固創(chuàng)新的核心地位，推動建設(shè)創(chuàng)新型國家。

（五）延展教育維度

第一課堂教學(xué)是由專任教師進(jìn)行講授，分享的案例多為社會新聞或書本討論題。第二課堂的頂層設(shè)計，要立足專業(yè)特點，建立科學(xué)的第二課堂實施制度。通過第二課堂可以引入社會各階層個體或集體，以系列講座、朋輩分享、趣味競賽、團(tuán)體辯論等形式，增強創(chuàng)新教育的針對性和實效性，形成自我教育新格局。通過組織參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，讓工科大學(xué)生真正參與其中，提升體驗感、增加獲得感，切實形成創(chuàng)新教育人人是主角、共同受教育的良好局面，延展教育維度。

高校對于工科大學(xué)生創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新使命感的培養(yǎng)日趨增強，也逐步形成體系，將做好青年學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作，擺到了突出位置。第二課堂成績單制度既是改善工作性質(zhì)、強化工作效果的重要舉措，也是高校新時期戰(zhàn)略計劃實施的必然路徑。通過融糅資源，搭建多頻介入平臺，使工科大學(xué)生主動邁出步伐，走進(jìn)生活，感知氛圍并逐漸成為引導(dǎo)者與先驅(qū)者，并以第二課堂成績單制度為核心思想，明確創(chuàng)新意識培養(yǎng)課程化理念并詳細(xì)制定可以進(jìn)行量化分析的考核標(biāo)準(zhǔn)，深化教育實效，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以期工科大學(xué)生創(chuàng)新意識培育取得實質(zhì)性進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)凝心聚力，也為社會持續(xù)輸出勇于改革、開拓創(chuàng)新的高質(zhì)量人才。