徐柳楊

[摘要]教學(xué)中融入心理健康教育的內(nèi)容，是當(dāng)前推動小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。在實踐中，教師需要深入挖掘能夠滲透心理健康教育內(nèi)容的語文教學(xué)知識點，結(jié)合語文學(xué)科特點，深化心理健康教育與小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的融合，以此達到提升小學(xué)語文教學(xué)成效、提高學(xué)生心理健康水平的效果，實現(xiàn)在語文教學(xué)中促進學(xué)生身心健康成長。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育;小學(xué)語文;有效滲透

現(xiàn)階段，小學(xué)教育摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的道路上，心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。對學(xué)生進行心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透心理健康教育，既是教育改革發(fā)展的趨勢，也是對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。小學(xué)時期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個性的關(guān)鍵時期。為此，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透變得非常迫切，而語文教學(xué)擔(dān)負著實施心理健康教育的職責(zé)。為此，闡述了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但是社會發(fā)展的實際要求，也是小學(xué)生進步和發(fā)展的一種趨勢。事實上，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但能夠推動心理健康教育的進行，而且能夠大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的成長不僅需要一個寬松的環(huán)境，更需要具有自我調(diào)控的辦法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是指教師靈活地運用心理學(xué)的方法，在教給學(xué)生一定知識、技能以及發(fā)展他們智力的同時，有意識地消除在教學(xué)設(shè)計、學(xué)生評價和教學(xué)管理中一切不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成健全的人格和良好的心理特征。在學(xué)生的認知活動中，知識、方法、能力的培養(yǎng)過程是一個由師生密切配合、共同實現(xiàn)的過程。特別是教育過程中，小學(xué)生由于心智發(fā)展未成熟，很多時候是語言和行為的模仿，教師的行為是被模仿的對象。下面通過例證的方式，淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、通過閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

心理學(xué)研究明確提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒。具體來講，教師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)和藹可親，進而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實時地排除學(xué)生的不良情緒，實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)和學(xué)習(xí)的減負，肯定學(xué)生的長處，特別是學(xué)困生，應(yīng)實時地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，在適當(dāng)?shù)臅r候給予贊賞。例如，教師在閱讀教學(xué)《藍樹葉》這篇課文的時候，應(yīng)有針對性和目的性地啟發(fā)學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的相似現(xiàn)象進行回憶;當(dāng)時的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會是一種怎樣的體會呢？將來碰到這樣的事情你會如何去處理呢？等等。在教師的提問和學(xué)生的回答過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以及懂得寬容他人。最后應(yīng)讓學(xué)生明確只有跟別人建立良好的關(guān)系、進行正常的交流和溝通，才會不斷增強自信心、歸屬感以及安全感。

二、通過講解課文的主旨滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材知識分為五大方面，即愛自己、愛人民、愛自然、愛祖國、愛科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效地挖掘這種愛的主題，通過教材當(dāng)中關(guān)于愛的要素激發(fā)

學(xué)生的內(nèi)心世界，以激發(fā)學(xué)生的情感與陶冶學(xué)生的情操。

三、通過布置課后作業(yè)滲透心理健康教育

作業(yè)不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識情況進行驗證的一種手段，而且也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。然而，很長一段時間以來，不少教師僅僅視作業(yè)為教學(xué)的一個補充，布置大量的作業(yè)，這不但使學(xué)生的大量課余時間被占據(jù)，而且難以提升作業(yè)的效率與質(zhì)量，最終往往適得其反。近些年，盡管社會要求減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教學(xué)改革也要求實現(xiàn)學(xué)生課業(yè)減負，可是實際上常常難以實現(xiàn)減負的效果。繁重的課業(yè)負擔(dān)不但不利于對小學(xué)生滲透心理健康教育，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力，最終難以讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)趣味性和體現(xiàn)自己的長處。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才耪n后作業(yè)，從而有利于滲透心理健康教育，并且，應(yīng)注重在減負的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)實施差異性的方式，要求不同層次的學(xué)生做類型不同的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有層次的學(xué)生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。二是教師在安排作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)實施精選精練的策略，針對一種類型的題目，選擇有價值和代表意義的練習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生在高效的練習(xí)過程中學(xué)會有關(guān)的內(nèi)容，并且，教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，還應(yīng)當(dāng)增加實踐的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在寫作文時選用貼近生活實際的題目，以使學(xué)生寫出自身的真實體會。只有如此，才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕，才可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語文教學(xué)課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開發(fā)和耕耘，就能夠在潛移默化中對學(xué)生進行心理健康教育，從而洗滌學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的精神、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等，最終讓學(xué)生變成生活和學(xué)習(xí)中的強者。

從以上分析我們可以體會到心理健康教育對小學(xué)教育的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中加入心理健康教育，是社會發(fā)展和深化素質(zhì)教育對小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)體系提出的新要求。但是現(xiàn)在很多小學(xué)因為對心理健康教育對小學(xué)語文教學(xué)的重要性認識不足，使得小學(xué)生的心理問題沒有得到很好的引導(dǎo)和解決，對小學(xué)生的身心發(fā)展和全面提高十分不利。因此，希望通過本文的分析，加大社會和學(xué)校對著一點的認識，加大小學(xué)教育中心理健康教育的部分，讓小學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

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