王洪亮（廣東省佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)綠欣小學(xué)，528244）

為了充分發(fā)揮校園足球的育人價(jià)值，尊重學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、體能、興趣愛好等方面存在的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，足球教師應(yīng)在教學(xué)中以人為本，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行合理分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生間的差異性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，提升課堂教學(xué)的針對性，幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握足球技能，提升足球教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者以水平二（四年級）《足球腳背正面運(yùn)球》教學(xué)為例，探索分層教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、根據(jù)實(shí)際情況，合理實(shí)施分層

足球教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面調(diào)查和分析，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況并進(jìn)行合理分層。因此，足球教師可以通過測試與問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，將足球知識與技能、足球興趣、身體素質(zhì)等設(shè)置為測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行測試并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。調(diào)查過程中，足球教師先要求學(xué)生如實(shí)填寫問卷調(diào)查表，然后針對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分層和建檔，以此明確學(xué)生的學(xué)情。以《足球腳背正面運(yùn)球》教學(xué)為例，足球教師對學(xué)生的運(yùn)球能力、足球興趣等進(jìn)行摸底，將學(xué)生分為A、B、C共3個(gè)學(xué)習(xí)小組。其中A組的學(xué)生足球興趣與身體素質(zhì)較強(qiáng)，有較好的足球運(yùn)球基礎(chǔ)，具有獨(dú)立完成運(yùn)球練習(xí)的能力；B組的學(xué)生足球興趣具有不確定性，身體素質(zhì)一般，足球技能基礎(chǔ)一般，需要在同伴或足球教師的幫助下完成練習(xí)；C組的學(xué)生足球興趣偏低，身體素質(zhì)與足球基礎(chǔ)都較弱，對參與足球練習(xí)具有一定的畏懼心理。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，為不同組別的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，確保層次化的教學(xué)目標(biāo)更加貼近各組別學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同組別的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《足球腳背正面運(yùn)球》教學(xué)為例，足球教師根據(jù)3個(gè)組別學(xué)生的身體素質(zhì)、足球興趣愛好、足球技術(shù)水平等情況，設(shè)置個(gè)性化、有針對性的教學(xué)目標(biāo)。A組別的學(xué)生具有較好的足球基礎(chǔ)，喜愛足球運(yùn)動(dòng)，因此應(yīng)針對此組別的學(xué)生設(shè)定“熟練掌握足球腳背正面運(yùn)球技術(shù)，加強(qiáng)鍛煉自身的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生同伴合作能力”的教學(xué)目標(biāo)；B組別的學(xué)生足球基礎(chǔ)一般，對足球運(yùn)動(dòng)具有一定的喜愛之情，因此應(yīng)針對此組別的學(xué)生設(shè)定“增加足球基本技術(shù)的練習(xí)強(qiáng)度，能運(yùn)用足球腳背正面運(yùn)球技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)；C組別的學(xué)生足球基礎(chǔ)與足球興趣較差，因此應(yīng)針對此組別的學(xué)生設(shè)定“讓學(xué)生初步了解并掌握足球腳背正面運(yùn)球技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解足球運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣”的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

為了強(qiáng)化教學(xué)效果，足球教師在實(shí)施分層教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注各組別學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，多樣化開展教學(xué)，既要確保整體教學(xué)效果，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓每一名學(xué)生都能在足球課堂中提升技能，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

以《足球腳背正面運(yùn)球》教學(xué)為例，針對A組別的學(xué)生，足球教師可采用以賽促練的方法，即在示范腳背正面運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作后，組織學(xué)生進(jìn)行多人的腳背正面運(yùn)球接力比賽或腳背正面運(yùn)球與傳球技術(shù)結(jié)合的比賽，以此提升學(xué)生的腳背正面運(yùn)球技術(shù)與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在比賽中樹立合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；針對B組別的學(xué)生，足球教師主要采用重復(fù)練習(xí)的方法，即先對腳背正面運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行講解和示范，再組織2名學(xué)生1組，進(jìn)行面對面固定路線的直線運(yùn)球練習(xí)。在此過程中，足球教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。此外，足球教師還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況組織運(yùn)球比賽，以此增加學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生更好地提升運(yùn)球能力；針對C組別的學(xué)生，如果足球教師讓學(xué)生進(jìn)行單一重復(fù)的練習(xí)，會讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，容易使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)生的練習(xí)積極性。因此，足球教師可以在課堂教學(xué)中采用游戲體驗(yàn)、歸納口訣等多樣化的練習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，讓學(xué)生在足球游戲中提升足球運(yùn)球技術(shù)，即先讓學(xué)生進(jìn)行不同方式的運(yùn)球體驗(yàn)練習(xí)，然后讓學(xué)生模仿足球教師的腳背正面運(yùn)球動(dòng)作，以此加深學(xué)生對腳背正面運(yùn)球技術(shù)的認(rèn)識，再提煉出“一撐、二腳尖指地、三觸球”的動(dòng)作口訣，讓學(xué)生運(yùn)用精簡的口訣進(jìn)行無球練習(xí)和有球練習(xí)，使學(xué)生在具有趣味性的練習(xí)中激發(fā)對足球運(yùn)動(dòng)的積極性。

四、開展分層評價(jià)，提升學(xué)生自信

在實(shí)施分層教學(xué)過程中，足球教師除了注重制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法等，還要結(jié)合足球課堂中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等，注重對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，同時(shí)設(shè)計(jì)分層評價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在足球課堂中進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)等，充分彰顯學(xué)生在足球課堂中的主體性，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，足球教師在評價(jià)過程中應(yīng)通過設(shè)計(jì)不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，讓每一名學(xué)生都能找到進(jìn)步點(diǎn)與需要加強(qiáng)的地方，從而提升學(xué)生的自信心，達(dá)到全面提升不同組別學(xué)生足球綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

以《足球腳背正面運(yùn)球》教學(xué)為例，足球教師針對不同組別的學(xué)生，設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采用不同的評價(jià)方法，針對A組別的學(xué)生，由于此組別的學(xué)生身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)均較好，能主動(dòng)完成足球教師布置的練習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，往往容易出現(xiàn)驕傲自滿等情緒，因此，足球教師需要進(jìn)行語言激勵(lì)，對此組別的學(xué)生提出更高的要求，要求此組別的學(xué)生熟練掌握腳背正面運(yùn)球技術(shù)，并能在練習(xí)過程中不斷突破自我，逐步提升運(yùn)球準(zhǔn)確性與運(yùn)球速度；針對B組別的學(xué)生，足球教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過豐富的語言激勵(lì)學(xué)生掌握腳背正面運(yùn)球技術(shù)。如果學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)對腳背正面部位把握不準(zhǔn)的問題，足球教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行練習(xí)，然后提出需要改進(jìn)的地方，提醒學(xué)生在運(yùn)球中腳尖指地，讓腳背正面更好地觸球，當(dāng)學(xué)生能正確觸球時(shí)，及時(shí)給予肯定；針對C組別的學(xué)生,足球教師在評價(jià)時(shí)除了用豐富的語言進(jìn)行激勵(lì)，還可以抓住評價(jià)的細(xì)微之處，通過肢體語言的表揚(yáng)方式放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的腳背正面運(yùn)球動(dòng)作不夠熟練，但依然能不斷調(diào)整并投入練習(xí)，足球教師可以通過大拇指點(diǎn)贊、跟學(xué)生擊掌鼓勵(lì)等方式對學(xué)生給予表揚(yáng),并為學(xué)生提出可行性建議，使學(xué)生在輕松的學(xué)練環(huán)境中不斷進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)學(xué)段的足球課堂中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮足球教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓每一名學(xué)生都能不斷提升足球技術(shù)，培養(yǎng)足球技能，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。